Выпускная квалификационная работа по теме
Пример № 1. В. Г. Распутин «Уроки французского»
жүктеу/скачать 140 Kb.
|
курсовая Современный урок литературы классификации, концепции
- Бұл бет үшін навигация:
- Пример № 2. Если бы вам было необходимо написать продолжение пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор», то что бы там оказалось
Пример № 1. В. Г. Распутин «Уроки французского».
1. Оформить в виде кейса отрывок из кинофильма, снятого по данному произведению,когда учительница Лидия Михайловна и ее ученик, заигравшись в «замеряшки», не слышат, как вошел директор школы. 2. Ребята делятся на группы по 5–6 человек, им предлагается взять на себя полномочия директора и самим решить исход этой ситуации (опираясь на знание текста и должностные инструкции устава школы, на которые должен опираться руководитель учреждения образования в сложившейся ситуации). 3.Ребята делятся на группы по 5–6 человек, им предлагается взять на себя полномочия директора и самим решить исход этой ситуации (опираясь на знание текста и должностные инструкции устава школы, на которые должен опираться руководитель учреждения образования в сложившейся ситуации). 4.После предложенных вариантов вновь обращаемся к тексту и зачитываем тот вариант, который предложил автор произведения. 5.Ребята другими глазами смотрят на действия директора. Пример № 2. Если бы вам было необходимо написать продолжение пьесы Н. В. Гоголя «Ревизор», то что бы там оказалось? Напишите финальное явление вашей пьесы. Кейс к изучению стихотворения Н. Рубцова «Звезда полей»: подготовить вопросы по биографии поэта; создать презентацию и представить биографию поэта; подготовить видеоролик с музыкальным оформлением стихотворения «звезда полей»; подбираем романс на стихи Н. Рубцова «Звезда полей» в исполнении А. Подболотова; выразительное чтение стихотворения (на фоне презентация с музыкальным оформлением); продолжить ассоциативный ряд со словами (свет, звезда полей, огонек); подготовить анализ стихотворения (на звездах) (сделать на А4 звезду – на ней выполняем анализ стихотворения). Это исследовательская карта; наше творчество. Композиция «Малая родина» (на флейте); эссе «Малая родина»; пословицы и поговорки о родине; рисунки; проверочный тест; письмо Рубцову. Финал драматического произведения содержит развязку основного конфликта произведения. В «закрытом» финале конфликт решается однозначно и окончательно. В открытом финале происходит не только разрешение основного конфликта, но и зарождение нового, развязка неокончательная. Чиновников города ожидает еще одно потрясение: приезд настоящего ревизора. Данная ситуации заставляет задуматься над произошедшим в пьесе. Задания: Проанализируйте открытый финал пьесы Гоголя: какую позу принял каждый из персонажей, каково выражение их лиц? Почему Гоголь заставил застыть каждый персонаж именно в той позе, как она передает чувства и характер героев? Сам Гоголь говорил, что финал комедии – это мысль о наступающем возмездии. В. Г. Белинский говорил об ограниченности немой сцены. В. Ермилов видел в ней «парад высоченной подлости». Ю. Манн считал «немую сцену завершающим аккордом произведения, обобщающим происходящие события. С какой из точек зрения вы согласитесь? Почему? Возможен ли иной финал пьесы? В заключение хочется привести слова великого русского писателя Л. Н. Толстого: «Знание только тогда знание, когда оно приобретено усилиями своей мысли, а не одной памятью». Нестандартное мышление на сегодня – самый важный механизм развития каждого человека. В связи с этим главной задачей кейс-метода выступает обеспечение условий для формирования у учащихся их индивидуальности. Поиск принципиально новых путей трудоемок, от преподавателя он требует как затрат времени, так и творчества. Однако достигнутый учащимися уровень развития – главная награда для педагога. Это может быть прививание интереса к определенному предмету, адекватная оценка учащимися предела своих возможностей, уменьшение психологического напряжения, испытываемого на занятиях, повышение качества предоставляемых знаний, установление особых доверительных взаимоотношений ученика и учителя. Все это достигается посредством кейс-технологии. Вывод Предлагаемые типологии уроков, как сказано выше, основывается прежде всего на структуре литературы как учебного предмета. Если в дальнейшем будет изменяться структура предмета, это неизбежно скажется и на типологии уроков. Естественно, что на совершенствование типологии уроков оказывает влияние уточнение целей, содержания и методов преподавания литературы в средней школе. Дана классификация инновационных форм и видов уроков литературы, описаны методические возможности и приемы работы с ними на уроке литературы. жүктеу/скачать 140 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|