17,06,15 исследование учителем собственной практики готов indd
цикличный характер Исследования в действии и его стадии реализации
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Pdf көрінісі
|
sob-prakt
саңыраукулак.pptx (1), Топ билогия Лаб 12
- Бұл бет үшін навигация:
- Рисунок 5 .
| цикличный
характер Исследования в действии и его стадии реализации [68] . Рисунок 4. Цикличный характер Исследования в действии и его стадии ре- ализации (на основе модели исследования в действии К.Левина, С.Кеммиса и Мак- Таггарта [68]. Цикл 1 Цикл 2 ПЛАНИРОВАНИЕ. Актуализация проблемы, планирование, прогнозирование и моделиро- вание. Использование и обзор литературы по проблеме. ПЛАНИРОВАНИЕ. Актуализация проблемы, планирование, прогнозирование и моделиро- вание. Использование и обзор литературы по проблеме. ДЕЙСТВИЕ. Выполнение действия или экспериментирование (реализация модели действия) ДЕЙСТВИЕ. Выполнение действия или экспериментирование (реализация модели действия) НАБЛЮДЕНИЕ. Анализ документов, интер- претация, обработка данных НАБЛЮДЕНИЕ. Анализ документов, интер- претация, обработка данных РЕФЛЕКСИЯ. Завершение исследования (второго (текущего) цикла) либо планирование следующего действия (второго (следующего) цикла). Выводы, заключение и представление результатов исследования в действии по данно- му циклу. РЕФЛЕКСИЯ. Завершение исследования (пер- вого цикла) либо планирование следующего действия (второго цикла). Выводы, заключе- ние и представление результатов исследова- ния в действии по первому циклу. 49 Джон Эллиот на основе схемы Кеммиса спирального исследования в действии и он также, разработал схожую усовершенствованную модель, представленную на рисунке 5. Эллиот подытожил подход Кеммиса и предложил следующую модель и технологическую цепочку реализации исследования в действии. Рисунок 5 . Модель иcследования в действии Эллиота [67]. Определение проблемы Осознание (сбор фактов и анализ) Общий план Действие: шаг 1 Действие: шаг 2 Действие: шаг 3 Реализация действия: шаг 1 Мониторинг реализации и эффекты Осознание (описание каких - либо ошибок реализации, и эффектов) Мониторинг реализации и эффекты Осознание (описание каких - либо ошибок реализации, и эффектов) Пересмотр главной идеи Действие: шаг 1 Действие: шаг 2 Действие: шаг 3 Реализация следующего действия: шагов Пересмотр главной идеи Действие: шаг 1 Действие: шаг 2 Действие: шаг 3 Реализация следующего действия: шагов Мониторинг реализации и эффекты Осознание (описание каких - либо ошибок реализации, и эффектов) 50 Несмотря на многообразие моделей исследования в действии и в ходе реализа- ции различных видов исследования в действии в нем имеются общие, характерные для всех типов элементы, характеристике которых посвящены работы Уолтерс-А- дамса, а именно: • Исследование в действии осуществляют учителя, желающие понять и усовершенствовать свою практику, что придает исследованию личностный характер, и способствует признанию либо критическому осмыслению условий, в которых реализуется образовательная практика. В данном контексте исследование не носит фундаментальный характер. • Исследование в действии предполагает последовательность этапов планирования, реализации и рефлексии по завершению, что позволяет воспринимать его, как цикл: «действие-рефлексия». • Исследование в действии включает сбор данных о практике. • Исследование в действии характерно для учителей, пытающихся видеть результативность планируемых и реализуемых изменений практики. • Исследование в действии соответствует принципам системности и научности [69]. Кеммис и Мак Таггард характеризуя особенности исследования в действии, в обобщенном виде выделяют следующие особенности: • исследование в действии это подход для улучшения образования путем изменения его и обучения посредством внедрения последовательных изменений. • исследование в действии Учитель, как исследователь, в рамках осуществления Исследования в действии в профессиональном контексте выполняет следующие процедурные операции: жүктеу/скачать 1,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|