Аманжол Жеңіс Досболқызы
STEM сабақтарын құрастырудың негіздері мен жолдары
жүктеу/скачать 1,63 Mb.
|
жас маманнын педагогиалык идеясы
ТОпиик (копия), Шамаран Дана 318 А ., физика, 1604314595
| STEM сабақтарын құрастырудың негіздері мен жолдары
Білім беру жүйесіндегі өзгерістер терең және революциялық мәнге ие, өйткені олар мектептегі білім беру эволюциясының келесі кезеңін білдіреді. Мектептегі білім-бұл тек білім беру процесінің субъектілеріне ғана қажет емес: Мемлекет (ел) Қала Индустрия Компания Азаматтық қоғам Әлеуметтік инстутқада тікелей қатысты. Мектептегі білім берудің мазмұны мен нәтижесін нақты мұғалім анықтайды: Бастамаға Өзін-өзі тәрбиелеу Еркіндік Шығармашылық Шеберлік STEM дегеніміз білім берудегі тәсіл,педагогикалық әдістердің жиынтығы және зерттеу қызметі мен жобалық қызметтер,пәнаралық байланыстан тұрады.STEM сабақтары дегеніміз:
STEM сабақтарында ғылымды оқытудың 3 өлшемі бар: Тәжірибе Негізгі идеялар Пәнаралық байланыстар Бұл өлшемдер әрбір стандартты немесе күтілетін оқу нәтижесін қалыптастыру үшін біріктірілген және әрбір өлшем студенттерге уақыт өте келе ғылым туралы біртұтас түсінік қалыптастыруға көмектесу үшін қалған екеуімен жұмыс істейді. Сабақтың құрылымы осы негіз бойынша құрылады: Мәселе-мәселені анықтау Модел құру-модель жасау Зерттеудің өзі-зерттеуді жоспарлау және жүргізу Интерпретация-деректерді талдау және түсіндіру Миға шабуыл - математикалық және компьютерлік есептеулерді қолдану, шешімдерді жобалау Шешімді таңдау – дәлелдеу және дәлелдеуге қатысу Іске асыру – байланыс Ескертулер: барлық мұғалімдер өзгерістің маңыздылығын түсінбейді. Мұғалімнің жұмысын қорытынды белгілер бойынша бағалау дұрыс емес. Ең бастысы - есте сақтау емес, процесті, құбылысты түсіну.. Зәкір нүктелерін қолдану маңызды, мысалы: термодинамика заңдарын сипаттайтын қисық үш түрлі пән бойынша зерттеледі. Жаңа білімді есте сақтау үшін оларды өмір сүру керек. STEM тәсілінің негізгі идеясы: тәжірибе теориялық білім сияқты маңызды. Яғни, үйрену кезінде біз миымызбен ғана емес, қолымызбен де жұмыс істеуіміз керек. Тек сынып қабырғасында оқу тез өзгеретін әлемге ілесе алмайды. STEM тәсілінің басты айырмашылығы-бұл жерде балалар көптеген пәндерді сәтті үйрену үшін миын да, қолдарын да пайдаланады. Олар алған білімдерін өздері "алады". Сайып келгенде, STEM тәсіл, ең алдымен, оқытушы берген материалды талқылаудан гөрі оқыту дағдыларын дамытуға бағытталған. Оның негізінде: жаңа идеяларды құру қабілеті, өзін-өзі дайындау дағдылары, бірлесіп жұмыс істеу, қателерді үнемі түзету және оқу мәселелерін шешу. STEM тәсілі оқыту мен білім беру туралы көзқарасымызды өзгертеді. Практикалық қабілеттерге баса назар аудара отырып, оқушылар өздерінің ерік-жігерін, шығармашылығын, икемділігін дамытады және басқалармен ынтымақтастықты үйренеді. Бұл дағдылар мен білім негізгі оқу міндетін құрайды, яғни бүкіл білім беру жүйесі ұмтылатын нәрсе. Бұл технология бойынша жұмыстың маңызды ерекшелігі - бұл жоба бойынша ұжымдық жұмыс. STEM-шығармашылыққа, эмоцияларға, сезімдерге жауап беретін мидың оң жарты шарын тартуға мүмкіндік береді. Бұл технология бойынша сәтті жобалық жұмыстардың көптеген мысалдары бар. Барлық жаңа нәрсе ұмытылған ескі ме? Көптеген адамдар жаңа нәрсенің бәрі ұмытылған ескі деп айтуы мүмкін. Иә, әрине, STEM бұрын қолданылған әдістерге ұқсас. "STEM-білім беру" бағдарламасы бойынша білім алушылар физика мен математикадан басқа робототехниканы, бағдарламалауды, өз роботтарын құрастыруды және бағдарламалауды үйренеді. Сабақтарда 3D принтерлер, бейнелеу құралдары және басқа жабдықтар сияқты арнайы технологиялық зертханалық және Оқу жабдықтары қолданылады. STEM-білім беру философиясы балаларды еңбек сабақтарында кәсіптерге оқытудың ескі тәсілдеріне негізделген деп айтуға болады, тек құралдар мен оқыту тәсілдері өзгерген жоқ. STEM интеграциясы-әлемдік білім берудегі негізгі трендтердің бірі. Жас балалардың жаратылыстану және әлеуметтік ғылымдарға деген қызығушылығын арттыра отырып, біз орта мектепте және жоғары оқу орындарында STEM табысқа жету мүмкіндігін едәуір арттырамыз. Пәнаралық қолданбалы тәсілді қолдана отырып, жобалау және оқу-зерттеу қызметін жүзеге асыру IT-технологиялар саласындағы маңызды пәндерді игеру үшін жақсы негіз құруға мүмкіндік береді. Табысты STEM сабағын әзірлеу кез келген мұғалім үшін өршіл міндет болып көрінуі мүмкін, бірақ бұл жеті алдын ала ойлар бұл жұмысты жеңілдетуі мүмкін. 1. STEM сабағын оқушылар оқыған немесе оқитын сыныпқа арналған ғылыми немесе математикалық тақырып төңірегінде жоспарлаңыз. Менің ойымша, сіздің оқу жоспарыңыз бен қарқыны бойынша нұсқаулыққа қатысты уақытша шешімдер қабылдауға уақыт жоқ. Бұл жағдайда қажетті жаратылыстану және математика есептерін мұқият қарап шығыңыз және олардың біреуіне немесе бірнешеуіне назар аудара отырып, сабағыңызды жоспарлаңыз. Ғылым мен математиканы қайда бірге қолдануға болатындығын анықтаудан бастаңыз. Эрозияға байланысты STEM мәселесі ағын жылдамдығының математикалық тұжырымдамасына сәйкес келуі мүмкін. Адам денесінің бірлік объективі протездермен де, пропорционалдылықпен де байланысты мәселе болуы мүмкін. Айта кету керек, әрбір элемент STEM тапсырмасында бірдей қарастырылуы міндетті емес. Ғылым бір мәселенің қозғаушы күші бола алады, ал математикалық ұғымдар басқа мәселені шешеді. 2.Сабақтың мазмұны мен негізгі идеяларын біліңіз. Жаратылыстану мен математиканы STEM сабағына сәтті енгізу үшін мазмұнның екі саласында да тақырыпты жақсы меңгергеніңізге көз жеткізіңіз. STEM сабақтарын дамытатын математика мұғалімдері көбінесе жаратылыстану пәндерінің мазмұнына тереңірек үңілуі керек, ал жаратылыстану пәндерінің мұғалімдері математикалық компоненттердің тілі мен мазмұнын түсінуі керек. Оқушылар қажет болған жағдайда инженерлік мәселелерін шешу үшін қол жетімді цифрлық технологияларды қалай шығармашылықпен пайдалана алатынын қарастырыңыз. Математика, жаратылыстану және технология мұғалімдері бірге оқып, қажетті критерийлер мен шектеулерді (1 сурет) қолдана отырып сабақ жоспарлаған дұрыс. Сіз сондай-ақ инженерлерден, профильдік сарапшылардан, баспа материалдарынан және маңызды ақпараты бар веб-сайттардан кері байланыс пен ақпарат ала аласыз. 3.Тапсырманың шынайылығын сақтаңыз. Мен кездестірген STEM сабақтарының бірінде оқушыларға мүмкін емес ерекшеліктері бар қиялдағы жәндіктердің қатысуымен жәндіктерді жұқтыру мәселесінің шешімін әзірлеу ұсынылды. Жәндіктердің инвазиясы, әрине, нақты мәселе болғанымен, мифтік жәндіктердің инвазиясы ондай емес. Сол сияқты, ғарыштық келімсектер мен өмірдің басқа теориялық формалары 21 ғасырдың нақты проблемалары емес (кем дегенде әлі). STEM сабақтары нақты мәселелерді шешуі керек . Сіз STEM оқушылардың өз қиялын пайдалануға және әлі де "шындықты сақтауға"шақыра аласыз. 4. Инженерлік жобалау процесімен (EDP) танысыңыз және өзіңізді жайлы сезініңіз. EDP сіздің STEM сабағыңыздың жүрегі болуы керек — бұл студенттер мәселені шешетін процесс. Мен орта мектеп оқушыларымен EDP-нің осы нұсқасын (суретті қараңыз) қолданғанды ұнатамын. Қадамдар қайталанатынын ескеріңіз; олар белгілі бір тәртіпте немесе жиілікте болмауы керек. Инженерлер өз жұмысының кезеңдері арасында үнемі ауысып отырады. 1-сурет.STEM сабағына қажетті критерийлер мен шектеулер. Сіздің сабағыңыз белгілі бір мәселенің шешімдерін әзірлеу кезінде оқушылар сәйкес келуі керек критерийлер мен шектеулерді көрсетуі керек. Қарапайым тілмен айтқанда, критерийлер оқушылардың табысты қалай анықтайтынын анықтайды. Мәселені шешу немесе сәтті шешімді модельдеу үшін құрылғы немесе команданың прототипі не істей алуы керек? Шектеулер студенттердің шешімін әзірлеу кезінде сақтауы керек шектеулерді білдіреді. Оларға құрылғының өлшемін немесе салмағын шектеу қажет болуы мүмкін. Оларға қауіпсіздік факторларын, қоршаған ортаға әсерді және материалдардың қолжетімділігін ескеру қажет болуы мүмкін. Экономикалық тиімділік те шектеу болуы мүмкін. Олардың инженерлік тапсырмасын шынайы ету үшін Сіз командалар пайдалана алатын материалдардың бағасын белгілей аласыз және оларға жобасына жұмсай алатын белгілі бір ақша бөле аласыз. Мүмкіндігінше, оқушыларыңызды критерийлерді әзірлеуге және өз міндеттері туралы ойлана бастағанда шектеулерді анықтауға қатыстырыңыз. STEM сабақтарында тәжірибе жинақтай отырып, олар нақты критерийлер мен шектеулерді тануды үйренеді. 6. Сұраныстарға негізделген оқыту мен оқыту туралы жақсы түсінікке ие болыңыз. Сіздің STEM сабағыңыз сұранысқа негізделген оқыту әдістеріне негізделуі керек. Бұл оқушылардың қызығушылығын арттыруды, оларды дұрыс сұрақтар қоюға шақыруды және сізден (мұғалімнен) оқыту жауапкершілігін оларға аударуды білдіреді. STEM сабағы кезінде сіз (мұғалім) оқушыларға мәселені қалай шешуге болатынын айтпайсыз. Олар шешім қабылдайды және шешімдерді өз бетінше ұсынады, мүмкін қажет болған жағдайда жолда қалу үшін эмпатикалық басшылықпен. Әр команданың шешімі әр түрлі болуы мүмкін. "Сырттан" идеялар, егер олар нақты мүмкіндіктер мен зерттеулерге негізделген болса, құпталады. Шешім таба алмау қалыпты жағдай және студенттер алған білімдерін шешімдерін жақсарту үшін пайдалана алады. 7. Оқушыларды мақсатты топтық жұмысқа қалай сәтті тарту керектігін біліңіз. Мұнымен келісіңіз-топтық жұмыс әрдайым біркелкі бола бермейді және сіздің оқушыларыңыз STEM сабақтарына кіріспес бұрын нәтижелі топтық жұмыстың негіздерін білуі керек. STEM сабағына дейін және оның барысында сіз студенттерге командалық мінез-құлық пен жеке қарым-қатынас дағдыларын дамытуға көмектесу үшін мақсатты Нұсқаулық беруіңіз керек. Егер сізге идеялар қажет болса, студенттерді біріктіру бойынша кеңестерімді жүктей аласыз . Олар STEM сабақтарымен бірге пайдалануға арналған. жүктеу/скачать 1,63 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|