Қашықтықтан оқытуда қазақ сыныптарына арналған қазақ әдебиеті пәні бойынша

жүктеу/скачать 0,84 Mb.

Pdf көрінісі

бет	2/2
Дата	08.04.2020
өлшемі	0,84 Mb.
	#61914

1 2

Байланысты:
Маршруттық парақ қазақ әдебиеті пәні бойынша әдістемелік құрал 2020
ПЕДАГОГ ЗАҢ, Маршруттық парақ қазақ әдебиеті пәні бойынша әдістемелік құрал 2020

Негізгі кейіпкер кім Кейіпкерді суреттейтін Оқиға болып жатқан жерді сөзбен
Негізгі кейіпкер кім

Үзіндідегі сары түспен белгіленген сөздерге

перифраз жасап, қайта жазыңыз.

Түн жамылған сай іші жап-жарық Ай таң атқандай

ағартып барады. «Құлыным-ай» - деген ана-дауыс

еміреніп келіп, сай ішін жағалап кетті. Сол-ақ екен

тып-тыныш бір әлем орнады да көкірегі қарс

айырылып, ана-бейне дауыс салды.

«Сен құрсақта жатқанда Дегелең тауының түбінен

жер астын дүмпілдетіп, жарылыс болып жатушы

еді, сол басылды ма? Іңгәләп, бесікте жатқан сен

талай рет сол жарылыстан қорқып, шыр етіп,

қолды-аяққа тұрмай безілдеп кетуші едің. Сол

әдеттің ес білгенше қалмап еді... Сен Шыңғыс

тауының етегінен көтерілген ауадағы қып-қызыл,

саңырауқұлақ

іспетті

лаулап

тұрған

алауға

қызығып, жүгіре жөнелетін едің, қазір ше? «Апа,

тау жақтағы әуеде қалықтап тұратын саңырауқұлақ

бүгін тағы да түсіме кірді» - дейтін ең. Сонда әжең

жарықтық: «О, қарғатайым-ау! Сен де, құдай

жеткізсе сол саңырауқұлақ сияқты, жұрттың

көзінің жауын алып, лаулап тұратын боласың», -

деп мейірленіп, маңдайыңнан сүюші еді. «Қазір

қайдасың? Қайда кетіп қалғансың?» Сай ішіндегі

2-тапсырма

дауыс әлсіреп сөніп, Ай көтеріліп, биіктеп бара

жатқандай болды. Сол қалпы, терең сайдағы әр

тобылғының түбінен Ләйлә-қызды іздеп, кезіп

барады. Бірақ бұл жолы Ай бетіне еміреніп

қарайтын терең сайдағы қыз бейнесі көрінбеді.

Адамдар қара-құрым болып, көп жиналған жерден

бойын аулақ салып, көзге түспеуге тырысып

жүруші еді. Қатира қояр да қоймай бүған жік-

жапар болып, жабысып алды.

Дескриптор:

- автор стилін анықтайды;

- шығарма үзіндісіндегі сөздерге перифраз

жасайды.

- көшіріп жазады;

2-тапсырма

Шығармадан прологті тауып жаз:

Жауап

беріңіз

Оқу барысына

негізделген мұғалімнің

сұрағы:

Көрші ауданның басшы

азаматтары Ләйланы

қаралы жиында көтеріп

шыққысы келді.Олар

нені мақсат тұтты?

Ләйләнің қаралы жиынға

барғаны жөн бе еді,әлде

бармай қалғаны дұрыс

болды ма?

Өз жауабыңызды жазыңыз

Орындаңыз

Оқулық:

167-бет «Нар идірген»

сөзжұмбағын шешіңдер

Сөзжұмбақты шешу.

Рефлексия

Мен «Мәңгілік бала

бейне» әңгімесінің

құрылымдық пішінімен

таныстым...

«+» немесе«-» белгісін қой

Мен орындай аламын:

Көркем шығарма

сюжетін жіктей аламын.

Көркемдегіш құралдарды

таба аламын.

Оқушылардың бағыт беру парағы

Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге «Күнделік»

жүйесі немесе кез келген қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін жіберілуі

мүмкін.Егер мұндай мүмкіндік болмаса, тапсырмалар дәптерде орындалады, суретке

түсіріліп, қол жетімді мессенджер арқылы тексеру үшін мұғалімге жіберіледі.

Оқыту пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің А.Т.Ә

Мергазина Мадина Толендиновна

e-mail

Оқулық

Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына

арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы, 2018

С.Дәрібаев, Г.Орда, А. Сатылова.

Сабақтың тақырыбы

Семей полигонының зардабы

Оқу мақсаттары

8.Б/С4.Әдеби сын. Шығарма бойынша жазылған әдеби сын-

пікірлерге сүйене отырып,өзіндік сыни пікір жазу

Оқушының аты, тегі

(оқушы толтырады)

Жұмыс

бағытының

реті

Ресурстар

(мұғалім толтырады)

Орындау

(оқушы толтырады)

Оқып,

орындаңыз.

Бейне материалдарға

сілтемелер,

интернет-ресурстар,

оқулық беттері

Оқулық: Оқыңыз

167-бет Роза

Мұқанованың

«Мәңгілік бала бейне»

шығармасына әдеби

сын

1-тапсырма.

«SWOT» талдау. Семей полигонының зардабы

мен қажеттілігі жайлы сыни пікірлерге сүйене

отырып, өз таңдауың бойынша шығармаға,

авторға, басты кейіпкерлердің біріне талдау

жасаңыз.

Кестені толтыру.

Күшті жақтары Әлсіз жақтары

Мүмкіндіктер

Қауіптер

Дескриптор:

 Сыни пікірлер қарастырады;

 Шығарманың, автордың немесе

кейіпкердің күшті жақтарын жазады;

 Шығарманың, автордың немесе

кейіпкердің әлсіз жақтарын жазады;

 Шығарманың, автордың немесе

кейіпкердің мүмкіндіктерді жазады



Шығарманың, автордың немесе

кейіпкердің

қауіптерді жазады

2-тапсырма

«Атом бомбасының зардабы туралы

шығармалардағы ғасыр қасіреті»

тақырыбында мақала жазыңыз.

Дескриптор:

 Тақырыбы ұқсас шығармаларды

қарастырады;

 80-100 сөз көлемінде жазады;

 Әдеби сыншылардың пікірлерін

қолданады

Жауап

беріңіз

Оқу барысына

негізделген мұғалімнің

сұрағы:

Ләйләнің прототипі

туралы мәліметпен

танысыңдар.

Шығарманың өмір

шындығынан

алынғаны мәлім.

Семей полигонының

зардабы әлі күнге

дейін жойылған жоқ.

Бұл туралы сендердің

пікірлерің...

Өз жауабыңызды жазыңыз

Рефлексия

Мен Семей

полигонының зардабы

жайлы білдім

Мен орындай аламын:

Көркем шығармаға

авторға, кейіпкерге

сыни пікір білдіре

аламын.

«+» немесе«-» белгісін қой

Үй

тапсырмасы

«Ләйләнің басынан өткен қасірет- Қарауыл халқына ортақ қасірет.Семей

полигонынан зардап шеккен адамдардың атынан «Солай ма, жарық Ай»

тақырыбында Айға хат жазыңыздар.

Кері байланыс

(ауызша бағалау, пікір

білдіру)

Қосымша. Іздену.

Оқушылардың бағыт беру парағы

Оқыту пәні

қазақ әдебиеті

Мұғалімнің

А.Т.Ә

Жиенбаева Дана Болатбековна

Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47жалпы білім беретін мектебі» КММ

e-mail

Оқулық

Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына арналған

оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы, 2018 С.Дәрібаев, Г.Орда,

А.Сатылова.

Сабақтың

тақырыбы

Аймен сырласу

Оқу мақсаттары

8.2.1.1 Әдеби шығарманың композициясы.Композицияны тұтастан

бөлшекке, бөлшектен тұтасқа қарай талдау.

Оқушының аты,

тегі (оқушы

толтырады)

Жұмыс

бағытының

реті

Ресурстар

(мұғалім толтырады)

Орындау

(оқушы толтырады)

Оқыңыз

Бейне материалдарға сілтемелер,

интернет-ресурстар, оқулық

беттері

1.«Мәңгілік бала бейне» әңгімесін

оқулықтан (хрестоматия) 172

беттен оқыңыз.

2.

«Қайта жаңғырту» әдісі

арқылы берілген тірек сөздерді

пайдаланып шығарма мазмұнын

есіне түсіреді.

Тірек сөздер:Бала бейне, өкініш,

полигон зардаптары, бейкүнә

жандар.

Әдеби шығарманың композициясын

тұтастан бөлшекке, бөлшектен

тұтасқа қарай талдайды.

Жауап

беріңіз

Оқу барысына негізделген

мұғалімнің сұрағы

Қыздың шарасыз күйіне, қатал

тағдырына кінәлі кімдер?

Өз жауабыңызды жазыңыз

Орындаңыз

Оқулықтағы және мұғалім

ұсынған тапсырмалар:

«Сәйкестендіру» әдісі

Қарауылдың

жеріне есіркей

қадалатын

Ай

Жапан түзде

жүрген неғылған

жан?»

Ләйлә

«Сәйкестендіру» әдісі

Берілген ақпараттарды дұрыс

жауаптарымен сәйкестендіріңіз.

Қарауылдың жеріне

есіркей қадалатын

Ай

«Жапан түзде

жүрген жан?»

Ләйлә

.Адамзат

қасиетінің өзіне

де сенуден қалған.

Ләйлә

Мұң-арызын

терең сайда

сыбырлайтын

Ай

«Қос жазба күнделігі» әдісі

Шығармадан

үзінді

Оқушы ойы

Мен күнәсіз қыз

боламын. Сезімім

бүтін, ақылым дұрыс.

Бірақ мынау тіршілік

дүниесінен безінген

жұдырықтай жүрегім

кек пен қасіретке

толы.

Мен өзіме адам

сияқтымын,

басқаларға адам емес,

адам пейілін тәубаға

түсіретін мүгедекпін.

Қарауылдың

адамдары мені көоген

сайын: «Мұны Алла

Тағала адамдар

тәубасына келсін,

қол-аяғының

саулығына, он екі

мүшесінің дін

амандығына шүкір

етсін деп жаратқан

дейді. Солай ма?

Адамзат қасиетінің

өзіне де сенуден

қалған.

Ләйлә

Мұң-арызын терең

сайда сыбырлайтын

Ай

«Қос жазба күнделігін» толтырыңыз.

Шығармадан алынған үзіндіге сүйене

отырып, жүрегі қасіретке толы

кейіпкер Ләйләмен Айдың орнына

сырласы болып, ойыңызды білдіріңіз.

Шығармадан үзінді

Оқушы ойы

Мен күнәсіз қыз

боламын. Сезімім бүтін,

ақылым дұрыс. Бірақ

мынау тіршілік

дүниесінен безінген

жұдырықтай жүрегім

кек пен қасіретке толы.

Мен өзіме адам

сияқтымын, басқаларға

адам емес, адам пейілін

тәубаға түсіретін

мүгедекпін.

Қарауылдың адамдары

мені көоген сайын:

«Мұны Алла Тағала

адамдар тәубасына

келсін, қол-аяғының

саулығына, он екі

мүшесінің дін

амандығына шүкір етсін

деп жаратқан дейді.

Солай ма?

Рефлексия

«Аяқталмаған сөйлем» әдісі

Оқушылар айтылған ойды

жалғастырады.

- Бүгінгі сабақта мен ...

түсіндім, ... білдім, ... көзімді

жеткіздім.

- Маған ерекше әсер еткені ...

- Менің түсінгенім ...

Сөйлемдерді аяқтап жазыңыз

Үй

тапсырмасы

«Мүгедек қызды да, жырым-жырым болып айырылған жердің бетін де

менсінбей.... ұзап барады». Жер бетінің бұндай кейіпке түсуіне тікелей

қатысты жайттарды анықтау.

Кері

байланыс

(ауызша

бағалау, пікір

білдіру)

Қосымша.

Іздену.

Оқушылардың бағыт беру парағы

Оқыту пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің А.Т.Ә

Жиенбаева Дана Болатбековна

Өскемен қаласы әкімдігінің «№ 47 жалпы білім беретін мектебі»

КММ

e-mail

Оқулық

Қазақ әдебиеті. Жалпы білім беретін мектептің 8-сыныбына

арналған оқулық. –Алматы: «Мектеп» баспасы, 2018 С.Дәрібаев,

Г.Орда, А.Сатылова.

Сабақтың

тақырыбы

Қиял мен шындық

Оқу мақсаттары

8.2.4.1 Шығармадан алған үзінділерді қайта өңдеп креативті жазу.

8.1.4.1 Көркем шығармалардан алған үзінділерді өз көзқарасын

дәлелдеу үшін орынды қолдану.

Оқушының аты,

тегі (оқушы

толтырады)

Жұмыс

бағытының

реті

Ресурсы

(мұғалім толтырады)

Орындау

(оқушы толтырады)

Оқыңыз

Жауап

беріңіз

Бейне материалдарға сілтемелер, интернет-

ресурстар, оқулық беттері

«Мәңгілік бала бейне» әңгімесін оқулықтан

(хрестоматия) 172 беттен оқыңыз.

Оқу барысына негізделген мұғалімнің сұрағы

Шығарма мазмұнына талдау жасай отырып,

қандай ой түйдіңіз?

Шығарма мазмұнына

талдау жасай отырып,

түйген ойыңызды білдіріп

жазыңыз.

Орындаңыз Оқулықтағы және мұғалім ұсынған

тапсырмалар:

«Түсіндірме күнделігі» әдісі

Әңгіме мазмұны бойынша төмендегі кестені

толтырыңыз

№

Әңгімеден үзінді

Түйіні

Оқушы пікірі

Дескриптор:

 Әңгімеден үзінді келтіреді;

 Түйінді ойын анықтайды;



Пікірін білдіреді

«Түртіп алу» әдісі

«Түсіндірме күнделігі»

әдісі

Әңгіме мазмұны бойынша

төмендегі кестені

толтырыңыз

№ Әңгіме

ден

үзінді

Түйіні

Оқушы

пікірі

Семей полигонынан зардап

Семей полигонынан зардап шеккен адамдарға

арнап хат жазыңыз.

Дескриптор:

 Хат жазады;

 Хат құрылымын сақтайды;



Әңгіме мазмұнына сүйенеді.

шеккен адамдарға арнап

хат жазу.

Рефлексия

Мен «Мәңгілік бала бейне» әңгімесімен

таныстым

Мен орындай аламын:

Шығармадан алған үзінділерге талдау жасау

Үзінділерді қайта өңдеп креативті жазу

Көркем шығармадан алған үзінділерді өз

көзқарасымды дәлелдеу үшін орынды

қолдану.

«+» немесе«-» белгісін қой

Үй

тапсырмасы

«Бұл дүниенің бақыты он екі мүшеңнің саулығында екен ғой»..

тақырыбында эссе жазу.

Кері байланыс

(ауызша бағалау, пікір

білдіру)

Қосымша. Іздену.

Оқушылардың бағыт беру парағы

Іс-әрекет реті

Ресурстар

(мұғалім толтырады)

Орындалуы

(оқушы толтырады)

Мағынаны

таны

*Керімбеков. Б.,Мұқанова Ж. Қазақ

әдебиеті.9-сынып арналған оқулық. –Алматы:

Мектеп,2019. 209-215-беттер

+ белгісімен танысқан

ресурстарыңды белгіле

Жауап беріңіз

Поэмада қандай тарихи тұлғалардың есімдері

аталады?

Жауабыңызды жазыңыз.

Орындаңыз

Тапсырма

1. Ақынның Абылай ханды суреттеудегі

тілдік қолданысына талдау жасаңыз.

_______________________________________

___________________________________

2. Автор Елбасы образын беруде қандай

көркемдік құралдарды пайдаланды?

_______________________________________

______________________________________

3. Н.Айтұлы «Бәйтерек» поэмасының

көркемдік ерекшелігіне баға беріңіз?

_______________________________________

____________________________________

Жауабыңызды жазыңыз.

Пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің аты-жөні

Сулейменова Балжан Асемхановна

Өскемен қаласы әкімдігінің «Шәкәрім атындағы №1 орта

мектебі» КММ

Оқулық

Керімбеков. Б., Мұқанова Ж. Қазақ әдебиеті.

9-сынып арналған оқулық. –Алматы: Мектеп, 2019.

Cабақ тақырыбы

Н. Айтұлы «Бәйтерек» поэмасы.

Оқу мақсаты

9.2.3.1 шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың

(троп және фигура) түрлерін талдай отырып, автор стиліне баға

беру

Бағалау критерийлері

- шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың

( троп және фигура) түрлерін талдау жасайды

- автор стиліне баға береді

Оқушының аты-жөні

(оқушы толтырады)

Нұсқаулық: бағыт парағы электронды түрде толтырылып, мұғалімге

«Күнделік»  жүйесі  немесе  кез  келген  қол  жетімді  мессенджер  арқылы

тексеру  үшін  жіберілуі  мүмкін.Егер  мұндай  мүмкіндік  болмаса,

тапсырмалар  дәптерде  орындалады,  суретке  түсіріліп,  қол  жетімді

мессенджер арқылы тексеру үшінмұғалімге жіберіледі.

Дескриптор

- троп пен фигура түрлерін анықтайды;

- автор стилін талдайды;

- автор стиліне баға береді.

Үй

тапсырмасы

Керімбеков. Б.,Мұқанова Ж. Қазақ әдебиеті.9-сынып арналған оқулық. –

Алматы: Мектеп,2019.

212 бет Байыптау тапсырмасы №1

Рефлексия

«Шығу билеті» әдісі

Сіз бүгін не білдіңіз?

+ немесе – белгілерін қой

Сіз тағы не білгіңіз келеді?

Мұғалімнен кері

байланыс

(ауызша кері байланыс

немесе жазбаша ұсыныс)

Оқушылардың бағыт беру парағы

Іс-әрекет реті

Ресурстар

(мұғалім толтырады)

Орындалуы

(оқушы толтырады)

Мағынаны

таны

*Керімбеков. Б., Мұқанова Ж. Қазақ әдебиеті.9-

сынып арналған оқулық. –Алматы: Мектеп,2019.

209-215-беттер

+ белгісімен танысқан

ресурстарыңды белгіле

Жауап беріңіз

Сұрақтар:

1. Несіпбек Айтұлының поэмаларының қазақ

әдебиетіндегі орны қандай?

«Азаттық

үшін

жанын

пида

еткен

біртуар ерлердің галереясын» жасаған ақын

ретіндегі

еңбегін

қалай

бағалар

едіңдер?

3. Ақын мұрасының қазіргі кездегі маңызы қандай

деп ойлайсыңдар?

Сұрақтарға жауап

беріңдер

Орындаңыз

Тапсырманы орында:

«Коллаж әңгіме»

Үзінді

Жаңашыл

дығы

Ақмола

кеше ғана басқа қала

Айналды Бәйтеректі Астанаға!

Бақытым басымда тұр талай күткен,

Сеземін келмегенін оңайлықпен.

Тұрғанда Бәйтерегің көкке шырқап,

Ұстай біл Асқақтатып Елдігіңді!

Дескриптор:

 шығарманың жаңашылдығына баға береді;

 пікірлер мен баға берілгендігін жазады;

 өз бағалауынжасайды.

Кестені толтырыңыз.

Үй

«Дейін – қазір » әдісі:

Пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің аты-жөні

Сулейменова Балжан Асемхановна

Өскемен қаласы әкімдігінің «Шәкәрім атындағы №1 орта мектебі»

КММ

Оқулық

Керімбеков. Б.,Мұқанова Ж. Қазақ әдебиеті. 9-сынып арналған

оқулық. –Алматы: Мектеп, 2019.

Сабақ тақырыбы

Н. Айтұлы «Бәйтерек» поэмасы.

Оқу мақсаты

9.3.2.1 шығармадағы ұрпақтар сабақтастығы көрінісін заманауи

тұрғыда салыстырып, жаңашылдығына баға беру

Бағалау критерийлері

- Шығармадағы ұрпақтар сабақтастығы көрінісін заманауи

тұрғыда салыстырады;

- жаңашылдығына баға береді.

Оқушының аты-жөні

(оқушы толтырады)

тапсырмасы

Ақмола – Астана – Нұр-Сұлтан

Дейін

Қазір

- «Дейін» бөліміне осы күнге дейін Астана қаласына

қандай пікірлер айтылып, баға берілгендігін жазады.

- «Қазір» бөліміне оқушының тақырыптарды оқып,

танығаннан кейінгі өз бағалауы толтырылады.

Рефлексия

Мен бүгін шығармадағы ұрпақтар сабақтастығы

көрінісін заманауи тұрғыда салыстыра бағаладым

+ немесе – белгілерін қой

Мен шығарманың жаңашылдығына баға бере

алдым

Мұғалімнен кері

байланыс

(ауызша кері байланыс

немесе жазбаша ұсыныс)

Оқушылардың бағыт беру парағы

Іс-әрекет реті

Ресурстар

(мұғалім толтырады)

Орындалуы

(оқушы толтырады)

Мағынаны

таны

*Керімбеков. Б., Мұқанова Ж. Қазақ әдебиеті. 9-сынып

арналған оқулық. –Алматы: Мектеп, 2019. 209-215-

беттер

Мәтіннен негізгі тірек сөздерді табу:

«Мәңгілік Ел – ата-бабаларымыздың сан мың жылдан бергі асыл

арманы. Ол арман – әлем елдерімен терезесі тең қатынас құратын,

әлем картасынан ойып тұрып орын алатын Тәуелсіз Мемлекет

атану еді. Ол арман – тұрмысы бақуатты, түтіні түзу ұшқан,

ұрпағы ертеңіне сеніммен қарайтын бақытты Ел болу еді. Біз

армандарды ақиқатқа айналдырдық. Мәңгілік Елдің іргетасын

қаладық», - деді Н. Назарбаев.

Мен қоғамда «Қазақ елінің ұлттық идеясы қандай болуы керек?»

деген сауал жиі талқыға түсетінін көріп жүрмін. Біз үшін

болашағымызға бағдар ететін, ұлтты ұйыстырып, ұлы мақсаттарға

жетелейтін идея бар. Ол – Мәңгілік Ел идеясы. Тәуелсіздікпен

бірге халқымыз Мәңгілік Мұраттарына қол жеткізді. Біз еліміздің

жүрегі, тәуелсіздігіміздің тірегі – Мәңгілік Елордамызды

тұрғыздық. Қазақтың Мәңгілік Ғұмыры ұрпақтың Мәңгілік

Болашағын баянды етуге арналады. Ендігі ұрпақ – Мәңгілік

Қазақтың Перзенті. Ендеше, Қазақ Елінің Ұлттық Идеясы –

Мәңгілік Ел!

«Қазақстан 2050» – Мәңгілік Елге бастайтын ең абыройлы, ең

мәртебелі жол. Осы жолдан айнымайық, сүйікті халқым! Әрбір

күніміз мерекелі, әрбір ісіміз берекелі болсын! Дамуымыз жедел,

келешегіміз кемел болсын! Жарқын іспен күллі әлемді таң қылып,

Жасай берсін, Елдігіміз Мәңгілік!», - деді Мемлекет басшысы.

Дескриптор:

Мәтіннен негізгі тірек сөздерді табады.

+ белгісімен

танысқан

ресурстарыңды

белгіле

Орындаңыз

Тапсырма.

Мәтін мен поэмадағы ойдың ұқсастықтарын

Пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің аты-жөні

Сулейменова Балжан Асемхановна

Өскемен қаласы әкімдігінің «Шәкәрім атындағы №1 орта мектебі»

КММ

Оқулық

Керімбеков. Б.,Мұқанова Ж. Қазақ әдебиеті. 9-сынып арналған

оқулық. –Алматы: Мектеп,2019.

Сабақ тақырыбы

Н. Айтұлы «Бәйтерек» поэмасы.

Оқу мақсаты

9.3.3.1 шығарманың идеясын ғаламдық тұрғыдан талдап, әдеби эссе

жазу;

Бағалау критерийлері

 Поэманың идеясына жан-жақты талдау жасайды;

 Поэманың мазмұнын сыни тұрғыдан салыстырып, бағалайды

 Әдеби эссе жазады.

Оқушының аты-жөні

(оқушы толтырады)

салыстыру.

Дескриптор:

- Мәтін мен поэмадағы ойдың ұқсастықтарын

анықтайды

- Мәтін мен поэмадағы ойдың

айырмашылықтарын анықтайды.

Үй

тапсырмасы

Эссе жазу: «Мәңгілік Ел – ата-бабаларымыздың сан

мың жылдан бергі асыл арманы еді. Ол арман –

тұрмысы бақуатты, түтіні түзу ұшқан, ұрпағы ертеңіне

сеніммен қарайтын бақытты Ел болу еді. Біз сол

армандарды ақиқатқа айналдыра аламыз ба?»

Дескриптор:

- Поэманың идеясын ғаламдық тұрғыдан бағалап,

әдеби эссе жазады.

- Эссе құрылымын сақтайды

Рефлексия

Мен бүгін поэманың идеясына жан-жақты талдау

жасадым

+ немесе – белгілерін

қой

Мен бүгін поэманың мазмұнын сыни тұрғыдан

салыстырып, бағаладым

Мұғалімнен кері

байланыс

(ауызша кері байланыс

немесе жазбаша ұсыныс)

Оқушылардың бағыт беру парағы

Оқыту пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің А.Т.Ә

Абдрахманова Мергүл Мырзамукановна

Өскемен қаласы әкімдігінің «Шәкәрім атындағы №1 орта мектебі»

КММ

e-mail

Оқулық

Қазақ әдебиеті, 9-класс, Б.Керімбекова. Ж.Мұқанова. Алматы

«Мектеп»2019 ж. Б.Керімбекова. Ж.Мұқанова. Қазақ әдебиеті

хрестоматия Алматы «Мектеп» 2019 ж

Сабақтың тақырыбы

Сырым би-Сырым батыр

Оқу мақсаттары

9.3.4.1. Әдеби шығарманы қазақ әдебиеті мен әлем әдебиеті

үлгілерімен салыстыра талдап, шағын сын мақала жазу.

Бағалау критерийлері

- Әдеби шығарманы қазақ әдебиеті үлгілерімен салыстыра

талдайды;

- Сыни мақала жазады.

Оқушының аты, тегі

(оқушы толтырады)

Жұмыс

бағытының

реті

Ресурстар

(мұғалім толтырады)

Орындау

(оқушы толтырады)

Оқыңыз

1. Қазақ әдебиеті оқулығының 223-228- беттерін

оқыңыз.

2. Төменде берілген И.Есенберлиннің «Көшпенділер»

триологиясы, «Қаһар» бөлімінен берілген үзіндіні де

оқыңыз.

Жауар

беріңіз

 Екі шығармада да қай кезеңдер сөз етілген?

 Берілген үзінділерде қазақ халқының болмысы қалай

айтылған?

 Сырымның шешім қабылдауына не түрткі болды?

 Кенесары хан туралы тағы қандай шығармамен таныс

болған едіңіздер?

Жауабыңызды

жазыңыз.

Орындаңыз

Тапсырма.

Берілген екі шығарманы салыстырыңыздар.

Шығармадан үзінді

Туындаған сұрақ

Менің

ойым

-Ау, енді неғып отырмыз?... ...

кәуірдің

албастыдай

басып

қалғанын тосып отырмыз ба?! -деп

даурығысты.

Жастар

неліктен

ашулы?

Нені күтіп отыр?

-Сонда сен маған бауыздағалы

тұрған қой тәрізді үн-түнсіз өле ғой

дейсің бе? Жоқ, мен олай өле

алмаймын? Жолбарыс қой емес. Ең

болмаса, жауыңа шауып, ажал

табады.

Егер

мен

Айшуақ,

Құдайменді,

Жантөре,

Уәли

Кененсары

неге

қапалы болып отыр?

балалары секілді, үн-түнсіз Ресей

патшасына мойын сұнсам, ертең

үрім-бұтағым не дейді?

Не

үшін

Ресей

империясына

қосылуға қарсы лық

білдіріп отыр?

Дескрипторлар:

- Екі шығармадан берілген үзіндіні салыстырады.

- Сұрақтарға өз ойын білдіреді.

Тапсырма:

Қ.

Мұханбетқалиұлының ««Тар кезең» және

И. Есенберлиннің «Көшпенділер» романындағы тақырып

үндестігі» тақырыбында шағын сыни мақала жазыңыз.

Дескрипторлар:

- Сыни мақала жазады

- Тақырыпты ашады;

- Берілген мәліметтерге сүйенеді;

- Салыстыру жасайды;

- Өзіндік баға береді.

Рефлексия

« 3Қ» әдісі арқылы

ҚИЫН БОЛДЫ

ҚЫЗЫҚ БОЛДЫ

ҚҰНДЫ БОЛДЫ

Мұғалімнің

кері

байланысы

Оқушылардың бағыт беру парағы

Оқыту пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің А.Т.Ә

Абдрахманова Мергүл Мырзамукановна

Өскемен қаласы әкімдігінің «Шәкәрім атындағы №1 орта

мектебі» КММ

e-mail

Оқулық

Қазақ әдебиеті, 9-класс, Б.Керімбекова. Ж.Мұқанова. Алматы

«Мектеп»2019 ж. Б.Керімбекова. Ж.Мұқанова. Қазақ әдебиеті

хрестоматия Алматы «Мектеп» 2019 ж

Сабақтың тақырыбы

Генерал-поручик барон Игельстром

Оқу мақсаттары

9.3.3.1. шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың

(троп пен фигура) түрлерін талдай отырып, автор стиліне

баға беру.

Бағалау критерийлері

Шығармадағы әдеби тілді құбылту мен айшықтаудың (троп

пен фигура) түрлерін талдай алады.

Автор стиліне баға бере алады.

Оқушының аты, тегі

(оқушы толтырады)

Жұмыс

бағытының

реті

Ресурстар

(мұғалім толтырады)

Орындау

(оқушы

толтырады)

Оқы

Қазақ әдебиеті оқулығының 230-236 - беттерін оқыңыз.

Жауар

беріңіз

 Оқыған үзіндіге қандай атау берер

едіңіздер?

 Үзіндідегі негізгі ойды анықтайтын 3

тірек сөз табыңыздар.

Орындаңыз Тапсырма.

Романның үзінділерінен автор бейнесін айқындайтын

көркемдегіш тәсілдерді табу.

Романнан үзінділер

Көркем-

дегіш

тәсілдер

Автордың

қолдану

себебі

Барон өзінен бұрынғы талай

генерал-губернаторлар отырып

кеткен үш қабатты сары тас

үйдің екінші қабатындағы,

терезелері көше жақ бетке

қараған абажадай кең

кабинетке келіп жайғасқаннан-

ақ, ең алдымен, дәл осы таңда

Уфаның правителі қызметін

атқарып отырған генерал-

майор А.А. Пеутлингті

шақыртты.

- Мархабат, Ваше

высокопревосходительство!-

деп, генерал Пеутлинг сымдай

Тапсырманы

орындаңыз.

тартылып тұра қалды.

Жаңа келген бастығы өзін

барынша әдепті де байсалды

ұстағанмен, шытыныңқы

қабағы мен үніндегі ызғардан

ар жағында ауыр зіл

жатқанын аңдаған Уфа

наместничествосының

правителі генерал-майор

Пеутлинг мүдіріп қалды.

Бес мыңға тарта ауыр қолдың

алдында Байбақты Сырым...

«Иә, дайындалу керек!

Даярланбай болмайды!»-деп

батыр іштей тас түйін

қатайып алды.-Көп болса,

«еркек тоқты құрбандық» бір

болармыз. Бірақ...өлсек те,

жастығымызды ала жығылып,

бұлармен тек шайқасып өлу

керек, тек шай-қа-сы-ып!»

Рефлексия

«Рефлексивті экран» арқылы берсеңіздер.

Бүгінгі сабақтан ұққаным...

Мен үшін жаңалық болғаны...

Мен үшін түсінуге қиын болғаны...

Сәтті шыққаны...

Жетілдіруді қажет ететіні...

Кері

байланыс

Оқушылардың бағыт беру парағы

Сыныбы

11- сынып

Пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің

аты-жөні

Сағиева Гульайм Кумарбековна

Өскемен қаласы әкімдігінің «Оралхан Бөкей атындағы №44 лицейі» КММ

Оқулық

Алматы «Мектеп» 2015 жыл Авторлары Р Бердібай, Р. Нұрғали, Б. Ыбырайым,

Ж. Дәдебаев, Қ. Мәдібай.

Сабақ

тақырыбы

Сәкен Жүнісов. «Заманай мен Аманай» повесі

Оқу

мақсаты

- Тақырыптың оқушыға ой салар идеясын баса ашуға мүмкіндік беру. Өз

бетінше қорытынды шығару дағдыларын дамыту

- Тақырыпты түсініп оқи білуге баулу. Тілін, сөздік қорларын дамыту

арқылы сабаққа деген қызығушылығын арттыру

Іс –әрекет

түрі

Ресурс

https://bilimland.kz/kk/courses/qazaq-adebieti/11-

synyp/lesson/saken-zhunisov-amanaj-men-zamanaj-xikayaty

https://youtu.be/FJ287OX21lU

Аманай мен Заманай

буклеттерін көрсету.

Слайд

Орындалуы

( оқушы

толтырады )

Оқыңыз

Ақынның өмірі мен шығармашылығын мұқият оқып

шық.269-270 беттер. Буктерейлерде және Аманай мен

Заманай туралы бейнефильмді көре отырып, төмендегі

сұрақтарға жауап беріп көр.

Сұрақтар

Тақырып бойынша мұғалімнің сұрақтары:

1.Өткен ғасырлардағы 20-30 жылдардағы Қазақстан

қандай тарихи жағдайда еді?

Осы шағармаға ұқсас қандай шығармалар білесіңдер?

Тарихи өмір шындығы қандай кейіпкерлелер арқылы

көрінеді?

Балзия бейнесі қандай сипаттарымен ерекшеленеді?

Сәлімгерей мен Атымтай бейнелері туралы айтып

беріңдер.

Табиғат көріністерінен мысалдар келтіріп көр.

Жауаптарын

жазыңыз.

Орындаңыз Міндетті деңгей

Мүмкін

деңгей

Әлеуметтік

мәселелерді

тізбектейді

2

3.

Кейіпкерге

мінездеме жазады

1932-1939 жылдар арасындағы қазақтардың

шет мемлекеттерге ауып кетуінің

себептерін жазып шық.

Нақты дәлелдер келтіре отырып, басты

кейпкерге мінездеме жаса.

Іс- әрекеті

Шығармадан дәлел

Шығармада

қандай

басты

әлеуметтік,

саяси

мәселелер

қозғалған.

Тізбектеп

жаз.

Рефлексия

1.Мен шығарманың негізгі идеясын түсіндім, оны былай

деп түсінемін...

2. Бұл шығарма өз актуалдығын жойған жоқ, өйткені...

3. Мен бұл шығармаға қатысты менің пікірім...

Анкета

формасында

Үй

тапсырмасы

Қазіргі кезеңдегі

оралмандардың қайта

оралуына ықпал еткен

мемлекеттің оңтайлы

саясаты туралы өз

пікіріңді шығармадағы

басты кейпкер кешкен

жағдаймен

байланыстырып, шағын

мақала жаз. Мақалаға ат

қой.

1. 269-276 бетті оқып,

сұрақтарға

дайындал.

Мұғалімнен кері байланыс

(ауызша кері байланыс немесе жазбаша

ұсыныс)

Оқушылардың бағыт беру парағы

Сыныбы

11- сынып

Пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің аты-жөні

Сағиева Гульайм Кумарбековна

Өскемен қаласы әкімдігінің «Оралхан Бөкей атындағы № 44 лицейі»

КММ

Оқулық

Алматы «Мектеп» 2015 жыл Авторлары Р Бердібай, Р. Нұрғали, Б.

Ыбырайым, Ж. Дәдебаев, Қ. Мәдібай.

Сабақ тақырыбы

Оралхан Бөкей «Қар қызы »повесі

Оқу мақсаты

Белгілі жазушы – драматург Оралхан Бөкей шығармашылығымен

таныстырып, «Қар қызы» повесі туралы мәлімет беру. Жазушы повесінің

негізгі идеясы мен көркемдік ерекшелігін талдай отырып, кейіпкерлерлі

суреттеу шеберлігін таныту.

Іс –әрекет

түрі

Ресурс

Орындалуы

( оқушы толтырады )

Оқыңыз

tarbie.at.ua

сайтынан Оралхан Бөкейдің өмірі мен

шығармашылық жолына шолу жасау.

Слайд. Бейнефильм

«Қар қызы» шығармасын оқу. Оқулықта берілген үзініді.

Шығарманы оқу

Негізгі ақпараттарды

жазу.

Сұрақтар

Тақырып бойынша мұғалімнің сұрақтары:

Оралхан Бөкей туралы не білесіңдер?

— Төменгі сыныптарда оның қандай шығармаларын

оқыдыңдар?

— Өз беттерімен қандай шығармаларын оқыдыңдар?

— Жазушы шығармалары өздеріңе ұнай ма, ұнаса, неге

ұнайды?

Проблемалық сұрақтар арқылы шығарманың көтерген

мәселесін айқындау

1. Автор неліктен шығармасында Нұржан, Бақытжан,

Аманжан сияқты кейіпкерлерін әкесіз өскен балалар ретінде

бейнелейді?

2. Шығармада Қонқай шал неліктен өзінің қылықтары ,

қылмыстары үшін жазаланбайтынына сенімді?

3.Упрай бөлімше басқарушысы қыстың ортасында, қақаған

аязда жас механизаторларды неліктен ит өлген жерге –

Айыртауға шөп әкелуге жіберді?

4.Бөлімше басқарушысы неліктен мал азығын табудың

басқа амалын таппады?

Сендердің ойларыңша, қазіргі заманда Қоңқайлар бар ма? Неге

«қоңайлар» деген ұғым қалыптасқан?

Сұрақтарға жауап

дайындаңыз.

Орындаңыз

Оқушы екі шеңбер сызып ішкі және сыртқы шеңберге

ақпарат жазады

Кейіпкерлерге мінездеме жазады.

Рефлексия

БББ кестесі

Білем

Білдім

Білгім келеді

Үй

тапсырмасы

Оралхан Бөкей шығармаларының бірін оқып,

шығармаларындағы көркемдік образ жасау шеберлігіне

талдау жасаңыз.

Мұғалімнен кері байланыс

(ауызша кері байланыс немесе

жазбаша ұсыныс)

Оқушылардың бағыт беру парағы

Сынып

11-сынып

Пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің аты-жөні

Мейрамбаева Сая Сайранбековна

Өскемен қаласы әкімдігінің «Оралхан Бөкей атындағы № 44

лицейі» КММ

Оқулық

Р. Бердібай, Р. Нұрғали, Б. Ыбырайым, Ж. Дәдебаев, Қ.

Мәдібай. Қазақ әдебиеті, Мектеп, 2015

Сабақ тақырыбы

Мұхтар Шаханов. «Ғашықтық ғаламаты» балладасы, «Танакөз»

поэмасы

Оқу мақсаты

(қысқаша)

М.Шаханов халықтың маңдайына біткен біртуар перзент екенін

және шығармаларының негізгі идеясын танып біледі.

Оқушының аты-жөні

(оқушы толтырады)

Іс-әрекет

реті

Ресурстар

(мұғалім толтырады)

Орындалуы

(оқушы

толтырады)

Мағынаны

таны

1. «Жинасаң да әлемнің бар алтынын,

Адамдығың көрсетпесе жарқылын

Қоршар сені салқын шаттық, салқын үн,

Ешкімге рух байлығынан бөлініп,

Шын бақытқа жеткен емес, жарқыным»-

деген М.Шахановтың өз өлеңімен жаңа сабақты бастағым келеді.

Ақын поэзиясының бастау алар қайнары – достық пен махаббат.

Бүгін біз М.Шахановтың «Ғашықтық ғаламаты» балладасының

идеялық мұраты өр Алтай мен Атыраудың арасын мекен еткен қазақ

елінде қазақ топырағында қара сөздің қадіріне түсінер қара орман

халық болғанын, сол халықтың қадір тұтқан ақындары да болғанын

тарих парақтарынан білеміз.

Суырып салма ақын шебер тілді шешеннің бүгінгі жалғасы Мұхтар

Шаханов ағамыз.

Өлең өлкесінде айырықша із қалдырған «ақынның» ғашықтық бір

сюжетке құрылған, астарлы оймен терең талғаған тамаша туынды.

Өлең қартаң әйелдің бауыр еті баласын қанаттыға қақтырмай,

тұмсықтыға шоқыттырмай өсіруін баяндаудан басталады.

Қызы да құрбы-құрдасының алды болып жұрт көзіне түскен

сұлулығымен белгілі болса да бір әттеңі түсіп жас. Қыз сезімі бар,

әртіске ғашықтық болуы, ақынға бар мұңын шаққан анаға ақынның

айтар ақылы, жауабы, жақсы көре білу сезімі үшін бұл да құдіретті

сезім-ғашықтық дәлелі- автор елу бір жыл ғашықтық азабын тартқан

Естай ақынның махаббатқа адалдығымен, достықты қадірлеген жан

екенін айтады, бұған дәлел 51 жыл қолына шабыт берген жүзігі –

оның махаббатқа деген адалдығы рухани биіктігімен ізгі жан

екендігімен дәлел.

Бұған дәлел – кешегі – Қорлан әні.

Арқа мектебінің сал серілік дәстүрінің сарқыты, соңғы өкілдерінің

бірі – Естай Беркімбайұлы. Оның махаббат әнұраны саналатын

Құсни-Қорлан әні.

Естай мен Қорлан есімдері алғашында қатар айтылады Құсни –

Қорлан әнінің тарихына тоқтала кетсем, Арқаның Марал деген еліне

Естай ақын құдалыққа барады. Естайдың жасы ол кезде жиырмаға

енді толған шағы еді.

+ белгісімен

танысқан

ресурстарыңды

белгілеңіз

Марал жерінде Сұлтан байдың Құсни және Қорлан есімді екі қызы

бар екен. Естай ақын келді дегенде күллі ел, бозбала алтыбақан

астына жиналады.

- Қорланды көріп еріксіз ғашық болады. Қорлан болмаған жерде

менің домбырамның құлақ күйі түспейтін, берекем болмайтын

жағдайға жеттім.

- Екеуміздің арамыздағы тас қамал-сол елдің бір байы Қорланды

тоқалдыққа аламын деп қалын малын төлеп қойған.

Ал менде қалын малды бұзар дәулетте жоқ, кейін Жәміш жеңгесі

арқылы Қорланды алып қашпаққа уағдаласқанда екі ғашық әрекеті

жария болып , екі ғашық мәңгіге айырылады.

Бірақ Естай ақын Қорланға деген ғашықтығын өміріне серік етеді

Ғашық көңіл мәңгі жасыл айдын көл.

Ғашықтықпен өткен күндер ғана өмір,

Ал қалғаны жай күндер

Елу бір жыл ғашық болдым Қорланға,

Елу бір жыл өмір сүрдім, ендеше- деп өлерінің алдында досы

Нұрлыбекті шақыртып:

Қарттарға ескерт,

Қарсыласа көрмесін.

Қорланымның көзі болған жүзікті,

Өтінемін,

Өзім мен бір жерлесін!-деп көз жұмады.

Кейін Қорланда қарттайған шағында бой жетіп қалған немересіне

Естайдың әнін салдырып,

Жанарын шоқтай жандырып,

“Бақыттымын, бақыттымын”, - депті де

Көз жұмыпты мәңгілік.

2. Төменде берілген сілтеме арқылы М.Шахановтың

«Танакөз» поэмасы туралы бейнежазбамен танысыңыз.

https://bilimland.kz/upload/content/lesson/16014/media/1236e

9f54b18d4ea4cb8fcb6aadb906e/content/script_00098/media/k

z_11s_965_1b.mp4

Жауап

беріңіз

1. «Ғашықтық ғаламаты» балладасының тақырыбы

қандай?

2. Өлеңде Естай ақын неше жасында қайтыс болады?

3. М. Шахановтың «Танакөз» поэмасы қай жылы жарық

көрді?

4. Мектеп бітіргеннен кейін Танакөз ауылда кім болып

жұмыс істеді?

Орындаңыз Тапсырма № 1. Оқулықпен жұмыс

268-бет, 4-тапсырма

Танакөз бейнесі адамгершіліктің, адалдықтың мысалы

ретінде тартымды ма? Өз пікіріңізді білдіре отырып, 2-

3 сөйлеммен жауап жазыңыз.

Рефлексия

Не білдім?

Не білгім келеді?

Қысқаша жауап

жаз.

Үйге

тапсырмасы

М. Шахановтың «Танакөз» поэмасын түсініп оқыңыз.

Мұғалімнен кері

байланыс

(ауызша кері байланыс

немесе жазбаша ұсыныс)

Оқушылардың бағыт беру парағы

Іс-әрекет

реті

Ресурстар

(мұғалім толтырады)

Орындалуы

(оқушы толтырады)

Мағынаны

таны

1

. Кекілбайұлы Әбіш 1939 жылы 6 желтоқсан күні Маңғыстау

облысы, Маңғыстау ауданы (бұрыңғы Гурьев облысы), Оңды

ауылының Мырзайыр деген жерінде туған. Арғы атасы

Жаңайұлы Қожаназар қазақтар көшін Маңғыстауға бастап

келген топтан. Белгілі білікті, беделді, дәулетті адам. Ата

шаңырағын

ұстап

қалған

ұрпағы

Жаманқұл

немересі

Кекілбайды үйлендірген соң, 1924 жылы Оңдыда қайтыс

болған.

1928-31 жылдары асыра сілтеу, тәркілеу кезінде Кекілбай ата

мекеннен баз кешіп Түркменстанның Красноводск портында

жүкші, Бекдаш химия кәсіпорнында біраз жыл жұмысшы

болып істеп, елге 1937 жылы Баку мен Макачкала арқылы

оралған соң Оңдыдағы колхозда колхозшы, Таушық кенішінде

шахтер болды. 1942 жылы соғысқа алынып, майданда 3 рет

жараланып,

Сталинград

маңында

қайтыс

болады.

Әбіш Кекілбайұлының анасы Айсәуле Жұмабайқызы дәулетті,

ел ішінде аты шыққан бидің отбасында дүниеге келіп,

тәрбиеленген. Әбіш Кекілбайұлы 1957 жылы Таушықтағы

мектептің 1 сыныбына барып, 1948-1954 жылдары Оңды

орталау, ал 1956-57 жылдары Үштағандағы орта мектепте

оқиды. Әдебиетке

құмарлығы

мектеп

қабырғасында

басталады. 1957 жылы 5 мамыр «Лениншіл Жастың» белсенді

ауылдық тілшісі ретінде Қазақстан Комсомолы Орталық

Комитетінің

мақтау

қағазымен

марапатталады. Әбіш

Кекілбайұлының алғашқы өлеңдер жинағы «Алтын шуақ»

1962 жылы, «Бір шөкім бұлт» 1965 жылы жарық көрді.

2. Төменде берілген сілтеме арқылы «Үркер» романы

туралы

бейнежазбаны

көріңіз.

https://bilimland.kz/kk/courses/qazaq-adebieti/11-

synyp/lesson/abish-kekilbaev-urker-romany

+ белгісімен

танысқан

ресурстарыңды

белгіле

Жауап

беріңіз

- Жазушы шығармашылығына негіз болған

шындық құбылыстардың басты арнасы қандай?

- «Үркер» романының тақырыбы мен негізгі

идеясын атаңыз.

Жауабыңызды

жазыңыз.

Сынып

11-сынып

Пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің аты-жөні

Мейрамбаева Сая Сайранбековна

Өскемен қаласы әкімдігінің «Оралхан Бөкей атындағы №44

лицейі» КММ

Оқулық

Р. Бердібай, Р. Нұрғали, Б. Ыбырайым, Ж. Дәдебаев, Қ.

Мәдібай. Қазақ әдебиеті, Мектеп, 2015

Сабақ тақырыбы

Әбіш Кекілбаев. «Үркер» романынан үзінді

Оқу мақсаты

Жазушының өмірі мен шығармашылық жолымен, романда

көтерілген ел бірлігі, ұлт мүддесі мәселесімен танысу.

Оқушының аты-жөні

(оқушы толтырады)

Орындаңыз Тапсырма.

Сабақ мазмұнына байланысты берілген тест

тапсырмаларын орындаңыз.

1. Романда суреттелетін қазақ тарихындағы елеулі оқиға.

A) Монғол шапқыншылығы

B) Қазақ хандығының құрылуы

C) Алтын Орданың саяси-қоғамдық, мәдени өмірі

D) Қазақстанның Ресейге қосылуы

2. Романда Ресейдің елшілерін кім бастап келгенін белгілеңіз.

A) Тарханов

B) Тряпин

C) Тимофеев

D) Тевкелев

3. «Үркер» романы қай ғасырлардың ауқымында болған

тарихи оқиғаны қамтитынын белгілеңіз.

A) ХІІ-ХІІІ

B) ХV-ХVІ

C) ХVІІ-ХVІІІ

D) ХІХ-ХХ

4. Романның бірінші бөлімінің қалай аталатынын белгілеңіз.

A) Тығырық

B) Елшілік

C) Арбасу

D) Айқас

5. Романның басты тақырыбын табыңыз.

A) ХХ ғасыр басындағы қазақ елінің өз тәуелсіздігі, азаттығы

үшін күресі

B) қазақ әйелдерінің бас бостандығы мен теңдігі мәселесі

C) ХVІІ-ХVІІІ ғасырлардағы қазақ елінің өз жері, өз

бостандығы, дербес ел болып өмір сүруі үшін жүргізген күресі,

айбынды асулары

D) ХІХ ғасырдың екінші жартысындағы қазақ елінің өмір

тіршілігі мен болмыс-тұрмысы, қазақ даласына кірген

мәдениет жаңалықтары

Дұрыс жауаптарын

анықтаңыз.

Рефлексия

Не білдім?

Не білгім келеді?

Қысқаша жауап

жаз.

Үйге

тапсырмасы

Ә. Кекілбайұлының «Үркер» романын мазмұндау.

Мұғалімнен кері

байланыс

(ауызша кері байланыс

немесе жазбаша ұсыныс)

Оқушылардың бағыт беру парағы

Сыныбы

Пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің аты-

жөні

Шуленова Куралай Бакытбековна

Өскемен қаласы әкімдігінің «Оралхан Бөкей атындағы №44 лицейі»

КММ

Оқулық

Р.Нұрғалы, Р.Бердібай, Б.Ыбрайым, Ж.Дәдебаев, Қ.Мәдібай,

Қазақ әдебиеті, Алматы «Мектеп» 2015

Сабақ тақырыбы

Тәуелсіздік жылдарындағы әдебиет. Поэзия

Оқу мақсаты

Поэзия жанры туралы білімдерін толықтырады. Оның көрнекті өкілдері

мен олардың шығармаларымен танысады.

Тақырыптың маңыздылығын түсініп оқуға, ойын жеткізе білуге

үйренеді, ойын тиянақтай білуге дағдыланады.

Оқушының аты-жөні

Іс –әрекет

түрі

Ресурстар

( Мұғалім толтырады)

Орындалуы

( оқушы толтырады )

Оқыңыз

1.  299-303  бетті  оқып шығу.

2.  Бөлінген үзінділерді қысқаша мазмұндау

3.  Жарасқан Әдбіраш, Ұлықбек Есдәулет,

Несіпбек Айтұлы туралы қысқаша

мәліметерді дәптерге жазу.

Өзің білетін

материалдарға +

таңбасын қой

Сұрақтар

Тақырып бойынша мұғалімнің сұрақтары :

1-сұрақ.Тәуеліздік жылдарындағы әдебиет дегенді

қалай түсінесіз?

2-сұрақ.Поэма дегеніміз не? Тәуелсіздік

жылдарындағы қандай поэмаларды атар едің?

3-сұрақ:Поэзия жанры дегеніміз не?

Жауабыңызды жазыңыз

Орындаңыз

Тапсырмалар, жаттығулар, тест тағы сол сияқты

1. 299-бетті 3 оқушы, 300-бетті 3 оқушы,

Ж.Әбдіраш туралы 3 оқушы, Ұ.Есдәулет туралы 3

оқушы, Н.Айтұлы туралы 3 оқушы өз бетінше оқып

шығыңыздар. (Оқушы санын сыныптағы оқушы

санына қарай және журналдағы цифрлармен бөлуге

болады.)

2.Әрбір оқыған бөлікті қысқаша мазмұндап

шығыңыз.

3. Жарасқан Әдбіраш, Ұлықбек Есдәулет, Несіпбек

Айтұлы туралы қысқаша мәлімет жазыңыз.

Рефлексия

Мен білемін…

Енді мен жасай аламын…

(сабақ критеийіне байланысты жазасыз )

«+» немесе «-»

Үй

тапсырмасы

Міндетті деңгей

1. 299-303 бетті оқып, мазмұндау.

2. Тәуелсіздік жылдарындағы әдебиет туралы жаңа,

тың мәліметтерді дәптерге жазы.

Мүмкін деңгей

«Поэзия, менімен егіз

бе едің?...» тақырыбына

шағын эссе жазыңыз.

Мұғалімнен кері байланыс

(ауызша кері байланыс

немесе жазбаша ұсыныс)

Оқушылардың бағыт беру парағы

Сыныбы

Пәні

Қазақ әдебиеті

Мұғалімнің аты-жөні

Шуленова Куралай Бакытбековна

Өскемен қаласы әкімдігінің «Оралхан Бөкей атындағы №44 лицейі»

КММ

Оқулық

Р.Нұрғалы, Р.Бердібай, Б.Ыбрайым, Ж.Дәдебаев, Қ.Мәдібай.

Қазақ әдебиеті, Алматы «Мектеп» 2015

Сабақ тақырыбы

Тәуелсіздік жылдарындағы әдебиет. Проза

Оқу мақсаты

Проза жанры туралы білімдерін толықтырады. Оның көрнекті

тұлғалары мен шығармашылығы туралы білімдерін кеңейтеді.

Тақырыптың маңыздылығын түсініп оқиды.

Оқушының аты-жөні

Іс –әрекет

түрі

Ресурс

( Мұғалім толтырады)

Орындалуы

( оқушы

толтырады )

Оқыңыз

1.  319-322-  бетті  оқып шығу.

2.  Бөлінген үзінділерді қысқаша мазмұндау.

3.  Б.Мұқай, Р.Тоқтаров туралы қажетті мәліметтерді

қысқаша дәптерге жазу.

Өзің білетін

материалдарға +

таңбасын қой

Сұрақтар

Тақырып бойынша мұғалімнің сұрақтары :

1-сұрақ. Проза жанрының қандай түрлерін білесіңдер?

2-сұрақ. Проза жанрының тарихи оқиғалларды суреттеген

қандай түрлері туралы айта аласыз?

Орындаңыз Міндетті деңгей

Тапсырмалар, жаттығулар, тест тағы сол сияқты

1. 319-бетті туралы 3 оқушы, 320-322 бетті 5 оқушы бетінше

оқып шығыңыздар. (Оқушы санын сыныптағы оқушы санына

қарай және журналдағы цифрлармен бөлуге болады.)

2.Әрбір оқыған бөлікті қысқаша мазмұндап шығыңыз.

3. Көрнекті тұлғалар  туралы қысқаша мәлімет жазыңыз.

Рефлексия

Мен білемін…

Енді мен жасай аламын…

(сабақ критеийіне байланысты жазасыз )

«+» немесе «-»

Үй

тапсырмас

Міндетті деңгей

1. 319-322 бетті оқып,

мазмұндау.

2. 322-беттегі сұрақтарға

жауап іздеу, табу.

3. 323-324 бетті оқып, ой түю

(Келесі сабақ эссеге

дайындық ретінде)

Мүмкін деңгей

«Қарасөз зергерлері...»

тақырыбына шағын эссе

жазыңыз.

Мұғалімнен кері

байланыс

Тапсырмаларды оқушыларға ұсынуда жас ерекшеліктерін ескергеніміз жөн.

ҮЛГІ ТАПСЫРМАЛАР:

№1 тапсырма:

1-аялдама: Оқыған мәтінннің негізінде төмендегі цитатамен жұмыс жаса. Берілген

мәтін үзіндісін оқып, сұраққа жазбаша жауап жаз.

2-аялдама: Сыныптасыңмен жұптасып орындаған тапсырманы таныстыр, талдау

жаса.

3-аялдама: Орындаған тапсырманы мұғалімге жібер және туындаған сұрағыңды

қой.

ЦИТАТА

ЖАУАП

1.Цитата: ” Антон бұл сөздерді естіген

соң терең ойға қалып, қайыр сұрауын

да ұмытып, бір орнында тұрып қалды”

Сұрақ: Мұның себебі не еді?

2.Цитата:«Баламды да жасынан бос

жүруге, еріншектікке, қиналмай мал

табуға үйретпедім....»

Сұрақ: Жолаушы не үшін баласын

жастайынан еңбекке үйретті?

3. Әңгіменің соңғы сөйлемі былай

дейді:

«... тіленшілікті тастап, жұмысқа

кірістім. Ісіме нық, малыма күтімді

болдым. Ақырында сол кісінің айтқаны

келіп, мінеки, осы зор дүкеннің иесі

болдым”...

Сұрақ: Зор дүкеннің иесі болуына

Антонға қандай күш көмектесті?

БАҒЫТ БЕРУ ПАРАҒЫН ЖОСПАРЛАУДА

ҚОЛДАНУҒА БОЛАТЫН ҮЛГІ ТАПСЫРМАЛАР

№2 тапсырма:

№3 тапсырма:

Сіз бірнеше қадам бойынша ж

1 қадам: Бірлесіп жұмыс жасау

қойыңыз.___________________ (1 минут)

2 қадам: Жеке жұмыс. Қаза

әңгімесі 178 бет. Оқыған мә

мәселеге қатысты бір сұрақ құ

3 қадам: Оқудағы серіктесі

сұраққа жауап беріңіз. (10 минут)

4 қадам:Оқудағы серіктесің

жазбаша кері байланыс бері

Тақырыпқа сай тарихи

тұлға Сәкен

Сейфуллинні

жолы жина

графиктік м

ұсынылады.

1 тапсырма:

нақтылау с

тұжырымдамалы

сұрақтар құ

2 тапсырма:

тақырып қояды ж

қысқаша жазба м

құрастырады.

ЖҰМЫС НҰСҚАУЛЫҒЫ

адам бойынша жұмыс жасауыңыз керек.

мыс жасау үшін жұбыңызды анықтаңыз. Оны

ыз.___________________ (1 минут)

азақ әдебиет/хрестоматия/Төлен Әбдіков «

әтінің негізгі идеясын анықтаңыз. Мә

қ құрастырыңыз және оны дәптерге жазы

серіктесіңізбен жұптасыпталдау жасаңыз, сұ

. (10 минут)

ңіздің орындаған тапсырмасына ауызша немесе

жазбаша кері байланыс беріңіз(5 минут)

а сай тарихи

кен

Сейфуллиннің өмір

жолы жинақталған

графиктік мәтін

сынылады.

1 тапсырма: Оқушы

тылау сұрақтары мен

жырымдамалық

құрастырады.

2 тапсырма: Мәтінге

ояды және

аша жазба мәтін

растырады.

ыз. Оның атын жазып

бдіков «Қонақтар»

әтінде туындаған

птерге жазыңыз. (10 минут)

ұрақ қойыңыз және

ан тапсырмасына ауызша немесе

№4 тапсырма:

№

Сабақтың тақырыбы

1. Бейнежазбаны көріп, жазбалар жаса

2. Көрген бейне жазбаны талдау

3. Оқулықты оқып, сұрақтар

4. Кесте картасын толтырың

5. Туындаған өз сұрағын мұғ

6. Энциклопедия арқылы әң

7. Ата-анаңызға білген қызы

8. Тест тапсырмасын орында

Мысалы, оқушы 5 сағаттан т

орындайтын қадамдар өзгеріп отыруы м

орындалатын негізгі қадамдарды

қадамдарына «ия»/«жоқ»

оқушының алдын ала кү

уақытылы орындауына көмекші

№5 тапсырма:

Оқыған немесе тыңдаған мә

Бұл тапсырманы жеке немесе ж

Негізгі кейіпкер кім?

Кейіпкерді суреттейтін

Оқиға болып жатқан жерді

сөзбен суреттеңіз

Шығармадан төрт сөзден

проблемалық сұрақ туындатыңыз

немесе проблеманы анықтаңыз

Шығармадағы бірінші өзекті

мәселені бес сөзбен

Шығармадағы екінші өзекті мәселені

алты сөзбен сипаттаңыз

Шығармадағы үшінші өзекті мәселені

жеті сөзбен сипаттаңыз

Проблемалық сұрақтың шешімін

сөзбен шешуге тырысыңыз

бы ____________________________

ріп, жазбалар жасаңыз

рген бейне жазбаны талдау

тарға жауап беріңіз

ңыз

ұғалімге немесе сыныптасына сұрақ қою

әңгіме дайындаңыз

ызықты ақпаратты айтыңыз

н орындаңыз

аттан тұратын тақырып өтуде. Әр саба

згеріп отыруы мүмкін немесе алдын ала 5 саба

адамдардың тізімін жазып қоюға болады.

қ» немесе «+»/«-»белгілерін қойып отырады.

үтілетін нәтижесін болжауға және

мекші құрал болуы мүмкін.

әтін негізінде төмендегі тапсырманы орында:

л тапсырманы жеке немесе жұппен орындатуға болады.

Негізгі кейіпкер кім?

Кейіпкерді суреттейтін екі сөз жаз

Оқиға болып жатқан жерді үш

суреттеңіз

төрт сөзден тұратын

проблемалық сұрақ туындатыңыз

немесе проблеманы анықтаңыз

Шығармадағы бірінші өзекті

бес сөзбен сипаттаңыз

Шығармадағы екінші өзекті мәселені

сипаттаңыз

Шығармадағы үшінші өзекті мәселені

сипаттаңыз

Проблемалық сұрақтың шешімін сегіз

шешуге тырысыңыз

Ия/жоқ

р сабақ өткен сайын

мкін немесе алдын ала 5 сабақта

а болады. Әрбір орындаған

ойып отырады. Бұл

не өзінің жұмысын

мендегі тапсырманы орында:

жүктеу/скачать 0,84 Mb.

Достарыңызбен бөлісу:

1 2