Әр түрлі тәсілдер жіктеу тәрбие әдістері

Жіктеу тәрбие әдістері дәстүрлі педагогикада сол сияқты әр түрлі және анықтау ең ұғымдар «тәрбие әдісі». Осылайша, әдісі ретінде анықталады «жол», «тәсіл».

Кітабында И. П. Раченко «НОТ мұғалімдері» (М., 1989) келесі анықтама: «Әдіс бар реттелген, дәлелденген практика жиынтығы тәсілдерін көрсететін, қалай әрекет ету керек санаса отырып, жалпы және нақты мақсаттары».

«Ресей педагогикалық энциклопедия» (М., 1993) анықтайды тәрбие әдістері «жиынтығы неғұрлым жалпы шешу тәсілдерінің тәрбиелік міндеттерді жүзеге асыру және тәрбиелік өзара іс -«. Осы жерде байқалады қиындық жіктеу тәрбие әдістері, өйткені олар бойынша ерекшеленеді, мақсатына, құралдарына жүзеге асыру, реттілігі, біртіндеп оларды қолдану.

Н. И. Болдырев, Н. К. Гончаров, ф. Ф. Королев бөледі үш топ әдістері: сендіру, жаттығу, мадақтау және жазалау. В. М. Коротов, Л. Ю. гордин қатысты, Б. Т. Лихачев, сондай-ақ деп атайды үш топтың әдістері: ұйымдастыру балалар ұжымының, сендіру және ынталандыру.

Т. А. Ильина, И. Т. Огородников анықтайды мынадай әдістерін: сенім (сөздік, түсіндіру, талап, пікірталас), қызметін ұйымдастыру (приучение, жаттығу, көрсету, еліктеу, талап ету), ынталандыру мінез-құлық (бағалау, взаимооценка, мақтау, мадақтау, жазалау және т. б.).

Г. И. Щукина біріктіреді әдістері мынадай үш топ: жан-жақты әсер етеді сана, сезімдерін, ерік-жігерін оқушы (әңгімелесу, пікірталас әдісі, мысал, үлгі-өнеге және т. б.); ұйым қызметінің тәжірибесін қалыптастыру қоғамдық мінез-құлық (педагогикалық талап, қоғамдық пікір, приучение, жаттығу, тапсырма, тапсырма); реттеу, түзету және ынталандыру мінез-құлық және қызметі (жарыс, мадақтау, жазалау, бағалау).

В. А. Сластенин астында әдістермен тәрбиелеу түсінеді тәсілдері өзара байланысты тәрбиешілер қызметінің және тәрбилеушілер. Ғалым атайды төрт топқа осындай әдістерін қалыптастыру, сананы (көзқарастар, сенім, идеалдар); ұйымдастыру, қарым-қатынас, тәжірибе қоғамдық мінез-құлық; ынталандыру және мотивация қызметі мен мінез-құлық; бақылау, өзін-өзі бақылау және өзін-өзі бағалау қызметінің және мінез-құлық.

П. И. Пидкасистый анықтайды, әдіс-тәсілі ретінде педагогикалық қызметін басқару (танымдық, еңбек, қоғамдық, адамгершілік, спорттық, көркем-эстетикалық, экологиялық), процесінде жүзеге асырылатын жеке тұлғаның өзін-өзі дамытуына, оның әлеуметтік және жеке дамуы. Оның жіктеу берілді үш топқа әдістерін қалыптастыру, көзқарастардың, түсініктердің, жүзеге асыру, жедел ақпарат алмасуды ұйымдастыру; қызмет тәрбилеушілер және ынталандыру оң оның себептері; ынталандыру өзін-өзі бағалау және оқушыларға өзін-өзі реттеу олардың мінез-құлық, саморефлексии (өзін-өзі талдау), самовоспитании, сондай-ақ бағалау олардың іс-әрекеттерін басқа оқушылар.

Барлық тәрбие түрлері (сабақтан тыс) қызметі тығыз байланысты, оқу үдерісін ұстау, оқыту және тәрбиелеу мектеп қызмет етеді қол жеткізу белгілі бір білімдік, тәрбиелік мақсаттары.

Танымдық іс-әрекеті бағытталған танымдық қызығушылықтарын дамыту, білім жинақтау, қалыптастыру, ақыл-ой қабілетін және т Ұйымдастырылады, ол мұндай нысандарда жұмыс, экскурсиялар, олимпиадалар, байқаулар, дәрістер, кітап апталығы және т. б.

Құндылықтық бағдарлау қызметі, мәні болып табылады қалыптастыру процесі қарым-қатынастар әлемге қалыптастыру, наным-сенім, көзқарастар, меңгеру, адамгершілік және басқа да нормалар адамдардың өмірі — бұл құндылықтар деп атайды. Педагог бай мүмкіндіктерін ынталандыру әзірлеуді оқушылармен қарым-қатынастар, көзқарастар, өмір түрлі нысандарда: әңгіме бойынша әлеуметтік-адамгершілік проблематикасы, пікірталастар, пікірсайыстар. Әрине, игеруін, әлеуметтік құндылықтарды жүреді және барлық басқа да нысандары ивидах.

Қоғамдық қызмет көздейді, балалардың өзін-өзі басқару органдарының, әр түрлі балалар және жастар бірлестіктері мектепте және одан тыс, еңбек, саяси және басқа да акцияларға және кампанияларға. Бұл сияқты нысандарда жұмыс өз-өзіне қызмет көрсету, өзін-өзі басқару органдарының, кештер, мерекелер және т. б

Эстетикалық қызметін дамытып, көркемдік талғамын, мүдделері, мәдениеті, балалардың қабілетін. Мәнін қайта бағалау қиын эстетикалық оқушылардың сабақ, ұйымдастырылуы мүмкін, әсіресе тиімді мектептен тыс, арнайы қосымша білім беру мекемелерінде, клубтарда.

Бос уақыт қызметін білдіреді мазмұнды, дамытушылық демалу, еркін қарым-қатынас, онда бастама тиесілі болуы тиіс, оқушыларға, бірақ педагог тиіс сайлау қарсаңында, есте сақтау туралы өзінің функциялары тәрбиелейтін ересек. Мұнда жатқызуға болады және спорттық-сауықтыру қызметі. Еркін қарым-қатынас, оқушылардың бос уақытын өтуі мүмкін түрлі нысандарда: ойындар, мерекелер, демалыс кештері, ұжымдық туған күндер, жарыстар, бірлескен серуендер, жорықтар және т. б

Педагог көп оқып, білуі керек үшін әдістемелік дұрыс ұйымдастыру осы нысандарын. Ең алдымен, педагогикадағы тәрбие жұмысы емес, өте айқын ұғымы «жұмыс» және жиі, оны ажырата қиын әдіс. Алайда, педагог үшін маңызды барлық сол білу, ол жұмысты ұйымдастырады, оқушылардың, қандай ол бар мүмкіндігі, әдістемелік арсеналмен.