Билет Теория и методика обучения русскому языку как наука
жүктеу/скачать 0,93 Mb.
|
РК РУСКИЙ (1) copy
MR SRO Ginekologiya AiG, Уровень+А2.+Теоретический+материал+(1), 14 sabaty-tkizuge-distemelik-synystar -nsa-1-1
- Бұл бет үшін навигация:
- 8-билееет 1 Морфологические ошибки в речи учащихся начальных классов
| Требования к изложению:
самостоятельность учащихся при изложении текста (образец не должен зазубриваться и полностью копироваться); использование в тексте изложения лексики, оборотов речи, синтаксических конструкций, взятых из образца; полнота передачи существенных моментов — соблюдение последовательности изложения, причинно-следственной зависимости, основных фактов. П е р е с к а з текста – полезное упражнение для развития как логического, так и образного мышления. Предлагая детям пересказать какой-либо текст, учителю следует подумать о цели такой деятельности. С точки зрения ребенка, пересказывать текст «просто так» бессмысленно. Можно предложить учащимся представить, что сказку они хотят рассказать своим младшим братьям и сестрам, а понравившийся рассказ надо посоветовать прочитать товарищу или поделиться впечатлениями о прочитанном произведении с мамой и бабушкой. А для того, чтобы пересказ получился, нужно составить план пересказа. Этому виду читательской деятельности нужно специально учить, показывая ее поэлементно: 1) подумать, сколько картин можно нарисовать к тексту; 2) определить, на сколько частей можно разделить текст; 3) сказать, о чем будет говориться в каждой части; 4) предложить озаглавить каждую часть; 5) обсудить предложенные варианты заглавий и выбрать оптимальный. В методике принято различать несколько типов пересказа: – подробный; – близкий к тексту; – выборочный; – краткий; – творческий. 8-билееет 1 Морфологические ошибки в речи учащихся начальных классов Морфологические ошибки — это неверное образование формы слова при словоизменении. Когда к форме слова присоединяется не то окончание, которое нужно и т. п. Очень часто такие ошибки встречаются не только в речи школьников, но и у взрослых, солидных людей. Наиболее распространенными являются следующие виды. Неверное окончание существительных множественного числа в родительном падеже. Не «картинков», а «картинок», не «петлей», а «петель». Неправильное образование множественного числа существительных, обозначающих детёнышей животных, например: козлёнки, ослёнки, лошадята. Ошибочное употребление несклоняемых имён существительных. «Он пришёл в пальте» вместо: «Он пришёл в пальто». Неверное образование сравнительной степени прилагательного: лучшее, резчее, сладчее. Совет: искореняются такие ошибки медленно и только многократным, терпеливым повторением. Объяснить ребёнку, почему множественное число родительного падежа от «носок» — «носков», а от «чулок» — не «чулков», а тоже «чулок» довольно сложно. Здесь как со «словарными» словами — только выучить.К группе морфолого – стилистических ошибок мы относим неправильное образование слов и особенно форм слов . 1) В начальных классах ещё встречается детское словотворчество . Как правило , дети создают собственные слова в соответствии со словообразовательной системой русского языка: На стройке работают бетонщики , « штукатурщики» ( нужно : штукатуры ), монтажники . Ошибки данного типа требуют индивидуального разъяснения . 2) Образование просторечных форм слов общелитературного языка : « они хочут» , «ихняя мама» , « стрельнул» и пр. Искореняются эти ошибки медленно , в результате многократных исправлений , разъяснений , под влиянием общеязыкового развития , благодаря созданию хорошей речевой среды . Пропуск морфем , чаще всего суффиксов : «трудящие» вместо трудящиеся , «волнующее» вместо волнующееся море . Причины : влияние просторечия , ребёнку трудно произносить громоздкие , фонетически усложнённые слова . В устной речи говорящий «теряет»отдельные звуки и звукосочетания и даже морфемы , и это иногда отражается на письме . Для предупреждения подобных ошибок , помимо общего языкового развития , нужна работа над дикцией , артикуляцией звуков, нужно развивать гибкость и подвижность речевого аппарата . 4) Образование форм множественного числа существительных , употребляемых согласно правилам грамматики только в единственном числе : У воинов не хватало «оружий» ( нужно : оружия ) . Съел « два супа» (нужно : две тарелки супу ) . Причина этих ошибок - в стремлении детей к конкретности . жүктеу/скачать 0,93 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|