Білім берудегі психологиялық қызмет жұмысының мазмұны
Сабаққа психологиялық талдау жасау жүйесі
жүктеу/скачать 98,5 Kb.
|
96dabdcc08307335e116d593a122f8f95912bf17db015 (1)
Pink Illustrated Effective Communication Presentation, transfer-receipt-№13 14844911753
| Сабаққа психологиялық талдау жасау жүйесі
І. Сабақтың құрылымы. 1. Тақырыбы, мақсаты. 2. Сабақтың құрылымы және оның маңызы. ІІ. Сабақтың мазмұнына психологиялық баға беру. Оқу материалының сапасы (берілген материал сол жастағы баланың қабылдауына сәйкес келе ме, келмей ме деген мәселелер жөнінде) Мұғалімнің оқу материалын оқушыға жеткізу түрлері (ауызша баяндау, мысалдар келтіру, салыстыру, көрнекілікті, өмірмен байланыстыру түрінде) Сабақтың тәрбиелік мәні (адамгершілік, эстетикалық, имандылық) және мұғалімнің сол тәрбие түрлерін ұйымдастыруы. ІІІ. Таным процестері және оны қалыптастыру. Оқушылардың сабақ үстіндегі зейіннің түрлері. Мұғалімнің, оқушылардың зейінді болуын талап етуі, нақты тапсырмаға мән беруі, көрнекі құралдарды пайдаланып, еріксіз зейінін тудыруы. Зейіннің тұрақтылығын қамтамасыз етуі. Оқушылардың өзін күштеп зейінді және зейінсіз отырғандардың саны. Бір жұмыстан екінші жұмысқа зейінін аударуы. Оқушылардың қабылдауын тудыруда басты обьект болған нәрселер (мұғалімнің сөзі, оқу материалы, көрнекі құралдар). Оқу материалдарын қабылдаудың сапасы. Оқушылардың сабақ материалдарын есінде қалдыруына қолданатын тәсілдерде қандай ес түрлері маңызды орын алды (көрнекі-бейнелі, сөздік-мағыналы, эмоциялық, механикалық, мағыналы). Мұғалім сабақты жақсы есте қалдыру үшін қандай әдістер қолданды. Сабақта қай оқушыда ес процестерінің қандай түрі басым болды (есте сақтау, тану, қайта жаңғырту, ұмыту). «3» Ойлау белсенділігі: сабақта мұғалім ғылыми түсінікті қалай қалыптастырады, көрнекілікті қалай пайдаланады. Оның жауабында ұғымдылықтың, тауып айтудың қандай түрлерін кездестіреді? Оқушының сөйлеу жүйесі яғни, логикалық ойлаудың құрылуы және оның ерекшеліктері. Олардың тиісті мазмұннан қорытынды жасай алуы (дедукция, индукция, жорамал). Творчестволық қиялының жүзеге асуы. Оқушының жас ерекшеліктері сабақта ескерілді ме? ІY. Мұғалімнің сабақтағы оқушымен қарым-қатынасы. Сабақтың қай кезеңінде (үйге берілген тапсырманы тексеру, жаңа материалды түсіндіру, бекіту), мұғалім оқушыларды қаншалықты дәрежеде оқу процесіне жұмылдырды (қай кезге көп көңіл бөлді). Мұғалім зейіннің қамту және таралу обьектілері: а) сынып оқушыларына назар аудару ә) баяндап тұрған оқу материалдарының мазмұнына көңіл бөлу б) сабақтың аяқталуына қанша уақыттың қалғанын аңдау 3. Мұғалімнің қойған бағасын оқушылар қалай қабылдады? 4. Үйге берілген тапсырманы қалай орындау керектігі жөніндегі берген нұсқаулары. Y. Мұғалімнің сабақтағы тәрбиелік ролі. Мұғалімнің жеке басының тәрбиелік деңгейі мен сипаты: сыртқы келбеті, дауысы, оқушылармен қарым-қатынасы. Оқушының оған деген көзқарасы. Сабақтың эмоциялық ахуалы. Сыныптағы психологиялық көңіл күй. Сабақ кезіндегі мұғалімнің талабы, оқушылардың еріктілік, моральдық сапаларын қалыптастыруы (оның жауабынан, сөзінен, тәртібінен көрінуі). Сабақтағы әдіс-тәсілдердің тәрбиелік мәні. Мұғалім сабақта тыңдауды, жазуды, кітаппен жұмысты, өзін-өзі бақылауды, есеп шешу жолдарын т.б. қалай ұйымдастырды. YІ. Қорытынды. Сабақ мақсатына жетті ме? Қандай психологиялық көрсеткіш арқылы білуге болады (ұғымды меңгеруі, зейінінін, қызығушылығын, эмоциясының т.б дамуы). Баланың психикасының дамуындағы сабақтың маңызы. жүктеу/скачать 98,5 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|