Абай атындағы ҚазҰПУ-ң ХАБАРШЫСЫ «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(57), 2018
309
Методологический блок
Теоретико-методологический базис
Казахстанские стандарты, применяемые к подготовке педагогических кадров по ия
Международные аккредитационные агентства, их требования к глобально компетентным педагогам ия
Парадигма иноязычного образования по Кунанбаевой С.С. (КЛК, модель МКК)
Теория полиязычной личности по Жетписбаевой Б.А.
Совокупность применяемых подходов
Компетентностный
(И.А. Зимняя, А.В. Хуторской)
Личностно-ориентированный
Механизмы реализации подходов
В целях осуществления квазипроф. деятельности создание
тематических заданий и проектов, наиболее приближенных
к реальным профессиональным ситуациям.
Формирование и развитие проф. тезауруса;
Создание подходящей среды обучения;
Коллективное сотрудничество.
Основные принципы
гуманизации
интенсификации
преемственности
результатов
саморефлексии
Этапы формирования ПКК
мотивирующий
когнитивный
операционный
рефлексирующий
Компетентностный состав ПКК
Уровень 1
Методическая
Развивающая
Воспитывающая
Дидактическая
Уровень 2
Лингвокуль-турологическая
Лингвистическая
Коммуникативная
Содержательный блок
Требования к содержанию и процессу обучения по подготовке специалистов высокого уровня ПКК на основе
совокупности подходов
Построение обучения по вектору специализации
Синтез и взаимодействие видов учебной деятельности
Адекватное распределение времени и нагрузки
Изучение межкультурных особенностей применяемых языков
Формирование критическому мышлению
Следование последним инновационным веяниям в образовании
Учебно-методический комплекс
Рабочая учебная программа дисциплины
«иностранный язык»
Теоретический материал (задания
и тесты)
Задания на
самостоятельную
практическую деятельность
Организационно-процессуальный аспект
Организация занятий
Методы:
коммуникативные методики – дискуссии, интерактивные беседы, обмен мнениями; мозговой
штурм, проектная работа, решение проблемных ситуаций, case-study .
Средства:
УМК, интернет-ресурсы, презентации, аутентичный материал.
Формы:
групповая, индивидуальная, парная, самостоятельная работа вне аудитории.
Аудиторная работа:
практические занятия по дисциплине «Иностранный язык».
Внеаудиторная работа:
самостоятельная поисковая и аналитическая деятельность.
Оценочный блок
Диагностика ПКК по ее компонентам (по этапам развития)
Средства оценивания – опрос, анкетирование, практические задания
Уровни сформированности ПКК
низкий
средний
высокий
Результат
Повышение эффективности полиязычно-базируемой подготовки специалистов за
счет положительной
динамики развития формирования полиязычно-коммуникативной компетенции
Схема 1: Формирование полиязычно-коммуникативной компетенции
ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018
310
Согласно представленной модели, процесс стартует с назревшей необходимости подготовки
высокопрофессиональных педагогических кадров, т.е. заказ социума диктует вектор дальнейшего
развития современного образования. Основная структура модели состоит из нескольких блоков.
Цели и задачи направляют и указывают, по какому пути будет осуществляться формирование ПКК.
Каркас
составляет методический блок, в который входят и компетентностный состав ПКК, и
основные этапы реализации, и, безусловно, теоретико-методологическую базу. Содержательный
блок отвечает на вопрос: как обучать? Какими средствами? Оценочный блок соотносится с этапом
оценивания. Результат: сформированность ПКК.
Список использованных источников
1.
Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. – Алматы:Дом печати
"Эдельвейс", 2010. – 344 с.
2.
Жумабекова Г.Б. // Иноязычное педагогическое образование в контексте компетентностного подхода
профессиональной подготовки учителя иностранного языка, Вестник ПГУ № 2, серия «Педагогическая», 2010. – С.
143-149.
3.
Малкольм Гладуэлл Гении и аутсайдеры – Манн, Иванов и Фербер, 2016. – 224 с.
Достарыңызбен бөлісу: