Bulletin «Педагогика ғылымдары» сериясы
жүктеу/скачать 6,57 Mb. Pdf көрінісі
|
Майлыбаева Вестник
| ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018
308 рождения и успехов в процессе образования, не единственный, но нельзя не отметить его особую значимость. На становление высокоразвитого педагога помимо личностных качеств и некоторых других факторов (описанный выше) также оказывает влияние и кругозор, который, в свою очередь, как и человеческая память, имеет свойство расширяться при определенном взаимодействии. В некоторых школах с физико-математическим уклоном ученикам дают задание на лето: решить тысячу задач по физике за два месяца. Данное задание требует проявления определенной силы воли: в летнее время, когда другие дети посвящают отдыху целый день, ученикам физмата приходится тратить по нескольку часов за решение трудных задач, требующих концентрации внимания и знаний по физике, физическим законам. Предлагаемая идея по аналогии с задачами: студенты специальности «Ино- странный язык» по наставлению преподавателей университета, на летних каникулах будут читать литературу, которая окажет позитивное влияние на становление прекрасного специалиста отрасли. Литература может включать как художественные произведения, так и научно-популярные книги (около десяти книг вполне достаточно). Также в список можно включить видеофильмы разных жанров. Желательно, чтение на языке оригинала, неадаптированный материал. Переходя к предметам, которые составляют основу формирования будущего специалиста педа- гогической отрасли, необходимо перенять опыт ведущего университета по подготовке кадров по специальности «Иностранный язык» - КазУМОиМЯ. В университете дисциплина «История Казах- стана» в группах с русским языком обучения проходит на казахском языке. Без сомнений, данное явление – явное преимущество. Ведение данного предмета на государственном языке (для русских групп) не только данной специальности, но и всех остальных – важное нововведение. Однако необходимо отметить, что сфера полиязычия и педагогическая направленность в купе формируют высокообразованную и развитую личность. Таким образом, полиязычное образование отличается от образования, которое было ранее. Полиязычное образование привносит свои коррективы в систему образования. Для успешной ее реализации требуются полиязычно-базируемые педагогические кадры. Нужны подготовленные специалисты с необходимым искомым набором компетенций. Представленная в данной статье компетентностная модель учителя иностранных языков в условиях полиязычия учитывает все качества, соотвествующих профессиональному педагогу иностранных языков в современных обстоятельствах. На сегодняшний день существуют множество компетентностных моделей учителей иностранных языков. Отметим, что представленная модель в данном исследовании направлена именно на становление высокоразвитого учителя, подчеркивая сложившиеся условия полиязычия. Данная особенность, на первый взгляд кажущаяся сложностью, на самом деле прекрасный стимул для постоянного роста. Т.к. сама профессия учителя связана с процессом непрерывного обучения, так называемого ―lifelearning‖. В свете вышеуказанных факторов подготовка полиязычно-базируемых кадров не представляется возможным без формирования полиязычно-коммуникативной компетенции. На наш взгляд модель формирования указанной компетенции может выглядеть следующим образом: Социальный заказ на специалистов с высоким уровнем развития полиязычно-коммуникативной компетенции (ПКК) Потребность учебных заведений Казахстана в специалистах с высоким уровнем развития полиязычно- коммуникативной компетенции Требования МОН РК к подготовке и обучению специалистов высокого уровня развития полиязычно- коммуникативной компетенции Требования международных аккредитационных агентств к развитию педагогических кадров с высоким уровнем развития полиязычно-коммуникативной компетенции Целевой блок Цель Задачи Повышение эффективности подготовки специалистов с высоким уровнем развития полиязычно-коммуникативной компетенции Формирование ПКК, ее компонентов Абай атындағы ҚазҰПУ-ң ХАБАРШЫСЫ «Педагогика ғылымдары» сериясы, №1(57), 2018 309 Методологический блок Теоретико-методологический базис Казахстанские стандарты, применяемые к подготовке педагогических кадров по ия Международные аккредитационные агентства, их требования к глобально компетентным педагогам ия Парадигма иноязычного образования по Кунанбаевой С.С. (КЛК, модель МКК) Теория полиязычной личности по Жетписбаевой Б.А. Совокупность применяемых подходов Компетентностный (И.А. Зимняя, А.В. Хуторской) Личностно-ориентированный Механизмы реализации подходов В целях осуществления квазипроф. деятельности создание тематических заданий и проектов, наиболее приближенных к реальным профессиональным ситуациям. Формирование и развитие проф. тезауруса; Создание подходящей среды обучения; Коллективное сотрудничество. Основные принципы гуманизации интенсификации преемственности результатов саморефлексии Этапы формирования ПКК мотивирующий когнитивный операционный рефлексирующий Компетентностный состав ПКК Уровень 1 Методическая Развивающая Воспитывающая Дидактическая Уровень 2 Лингвокуль-турологическая Лингвистическая Коммуникативная Содержательный блок Требования к содержанию и процессу обучения по подготовке специалистов высокого уровня ПКК на основе совокупности подходов Построение обучения по вектору специализации Синтез и взаимодействие видов учебной деятельности Адекватное распределение времени и нагрузки Изучение межкультурных особенностей применяемых языков Формирование критическому мышлению Следование последним инновационным веяниям в образовании Учебно-методический комплекс Рабочая учебная программа дисциплины «иностранный язык» Теоретический материал (задания и тесты) Задания на самостоятельную практическую деятельность Организационно-процессуальный аспект Организация занятий Методы: коммуникативные методики – дискуссии, интерактивные беседы, обмен мнениями; мозговой штурм, проектная работа, решение проблемных ситуаций, case-study . Средства: УМК, интернет-ресурсы, презентации, аутентичный материал. Формы: групповая, индивидуальная, парная, самостоятельная работа вне аудитории. Аудиторная работа: практические занятия по дисциплине «Иностранный язык». Внеаудиторная работа: самостоятельная поисковая и аналитическая деятельность. Оценочный блок Диагностика ПКК по ее компонентам (по этапам развития) Средства оценивания – опрос, анкетирование, практические задания Уровни сформированности ПКК низкий средний высокий Результат Повышение эффективности полиязычно-базируемой подготовки специалистов за счет положительной динамики развития формирования полиязычно-коммуникативной компетенции Схема 1: Формирование полиязычно-коммуникативной компетенции ВЕСТНИК КазНПУ им. Абая, серия «Педагогические науки», №1(57), 2018 310 Согласно представленной модели, процесс стартует с назревшей необходимости подготовки высокопрофессиональных педагогических кадров, т.е. заказ социума диктует вектор дальнейшего развития современного образования. Основная структура модели состоит из нескольких блоков. Цели и задачи направляют и указывают, по какому пути будет осуществляться формирование ПКК. Каркас составляет методический блок, в который входят и компетентностный состав ПКК, и основные этапы реализации, и, безусловно, теоретико-методологическую базу. Содержательный блок отвечает на вопрос: как обучать? Какими средствами? Оценочный блок соотносится с этапом оценивания. Результат: сформированность ПКК. Список использованных источников 1. Кунанбаева С.С. Теория и практика современного иноязычного образования. – Алматы:Дом печати "Эдельвейс", 2010. – 344 с. 2. Жумабекова Г.Б. // Иноязычное педагогическое образование в контексте компетентностного подхода профессиональной подготовки учителя иностранного языка, Вестник ПГУ № 2, серия «Педагогическая», 2010. – С. 143-149. 3. Малкольм Гладуэлл Гении и аутсайдеры – Манн, Иванов и Фербер, 2016. – 224 с. жүктеу/скачать 6,57 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|