Дипломдық ЖҰмыс 5В012800 «Физика-Информатика»
жүктеу/скачать 2,63 Mb.
|
Аширова Жазира
Муз онер, Педагогикадагы статистика сурактары, Педагогикадагы статистика сурактары, Лекция ЦС каз , Жүрінов Ғ., AZhK3324 Ақпараттық жүйелер құрылымы, Аннотация, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Таубай.Б 5.4, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, оқу бағдарлама, Дефектология силлабус, Силлабус Мінез-құлық психологиясы
| Мұғалім мен оқушылардың іс-қимыл жүйесі:
Мұғалім мен оқушылардың іс-қимыл жүйесін бөлу мақсатында жобаны әзірлеу кезеңдерін алдын ала анықтау маңызды. Міндетті талап-жоба жұмысының әрбір кезеңінде өзінің нақты өнімі болуы тиіс. Мұғалім мен оқушылардың жоба жұмысының әр түрлі кезеңдеріндегі іс-қимыл жүйесі. Мұғалімнің іс-әрекеті оқушылардың іс-әрекеті 1. Жобалық тапсырманы әзірлеу 1.1. Жоба тақырыбын таңдау мұғалім мүмкін тақырыптарды таңдап, оқушыларға ұсынады оқушылар талқылайды және тақырып бойынша жалпы шешім қабылдайды Мұғалім оқушыларға жоба тақырыбын бірлесіп таңдауды ұсынады. Мұғалім оқушылар ұсынған тақырыптарды талқылауға қатысады. 1.2. Жоба тақырыптары мен тақырыптарын бөлу мұғалім алдын-ала подтемаларды ажыратады және оқушыларға таңдау үшін әр оқушы өзіне подтеманы таңдайды немесе жаңасын ұсынады Мұғалім оқушылармен жобаны талқылауға қатысады. Әрбір оқушы өзі үшін олардың бірін таңдайды (яғни рөлді таңдайды) 1.3. Шығармашылық топтарды қалыптастыру мұғалім өзіне нақты подтемалар мен қызмет түрлерін таңдаған оқушыларды біріктіру бойынша ұйымдастыру жұмыстарын жүргізеді. 1.4. Зерттеу жұмысына материалдар дайындау: жауап беру керек сұрақтарды тұжырымдау, командаларға тапсырма, әдебиетті іріктеу егер жоба көлемді болса, онда мұғалім алдын ала тапсырмаларды, іздену қызметі үшін сұрақтарды және әдебиетті әзірлейді. Жауапты іздеуге арналған сұрақтар командаларда пысықталып, кейін сыныппен талқылануы мүмкін [15,16]. 1.5. Жоба қызметінің қорытындысын көрсету формаларын анықтау мұғалім оқушылар топтарда талқылауға қатысады, содан кейін сыныпта зерттеу қызметінің нәтижесін ұсыну формаларын талқылайды: бейнефильм, альбом, табиғи нысандар, әдеби қонақжай және т. б. 2. Жоба әзірлеу мұғалім кеңес береді, оқушылардың жұмысын үйлестіреді, олардың қызметін ынталандырады оқушылар іздеу қызметін жүзеге асырады. 3. Нәтижелерді рәсімдеу мұғалім кеңес береді, оқушылардың жұмысын үйлестіреді, олардың қызметін оқушылар алдымен топтар бойынша ынталандырады, содан кейін басқа топтармен өзара әрекетте қабылданған ережелерге сәйкес нәтижелерді рәсімдейді. 4. Презентация мұғалім сараптаманы ұйымдастырады (мысалы, сарапшылар ретінде аға мектеп оқушыларын немесе параллель сынып, ата-аналарды шақырады және т. б.). Өз жұмысының нәтижелері туралы баяндайды. 5. Оқушылардың белсенділігі жұмыстың қорытындысын шығарады, тілектер айтады, жұмыстың бағасын ұжымдық талқылайды. Оқу жобаларының заманауи жіктелуі: Жоба топтық және жеке болуы мүмкін. Олардың әрқайсысының өзіндік талассыз қасиеті бар. Оқу жобаларының заманауи жіктемесі оқушылардың басым қызметі негізінде әзірленген: - тәжірибелік-бағдарлы жоба (оқу құралынан ел экономикасын қалпына келтіру бойынша ұсыныстар пакетіне дейін); - зерттеу жобасы-ғылыми зерттеудің барлық ережелері бойынша қандай да бір проблеманы зерттеу; - ақпараттық жоба-кең аудиторияға таныстыру мақсатында маңызды мәселе бойынша ақпаратты жинау және өңдеу; - шығармашылық жоба-мәселені шешуге автордың барынша еркін көзқарасы. Өнімдер-бейнефильмдер, театрализация, бейнелеу өнері немесе сәндік-қолданбалы өнер туындылары және т. б. - рөлдік жоба-әдеби, тарихи және т. б. іскерлік рөлдік ойындар, олардың нәтижесі соңына дейін ашық болады; Мүмкін жобалардың классификациясы бойынша: - тақырыптық салалар; - қызмет ауқымы; - іске асыру мерзімдері; - орындаушылар саны; - нәтижелердің маңыздылығы; Бірақ жобаның түріне қарамастан, олардың барлығы: - белгілі бір дәрежеде қайталанбас және бірегей; - нақты мақсаттарға қол жеткізуге бағытталған; - уақыт шектеулі; - өзара байланысты әрекеттердің үйлесімді орындалуын көздейді. Кешенділік бойынша жобалар моноп жобалар мен пәнаралық болуы мүмкін. Монопроектілер бір оқу пәні немесе бір білім саласы шеңберінде іске асырылады. Пәнаралық - әр түрлі білім саласы мамандарының басшылығымен сабақтан тыс уақытта орындалады. Байланыстар сипаты бойынша жобалар - сынып ішіндегі, мектепішілік, аймақтық және Халықаралық болады. Соңғы екі, әдетте, интернет мүмкіндіктерін және қазіргі заманғы компьютерлік технологиялар құралдарын пайдалана отырып, телекоммуникациялық жобалар ретінде іске асырылады. Ұзақтығы бойынша бөлінеді: - шағын жобалар - бір сабақ немесе тіпті оның бөлігі; - қысқа мерзімді 4-6 сабаққа; - 30-40 сағатты қажет ететін апталық; сынып және сыныптан тыс жұмыс формаларының үйлесуі болжанады; жобаға терең батыру жобалық аптаны жобалық жұмысты ұйымдастырудың оңтайлы нысаны етеді; - ұзақ мерзімді (жылдық) жобалар жеке және топтық; әдетте сабақтан тыс уақытта орындалады. Жобаларды таныстыру түрлері: - ғылыми баяндама; - іскерлік ойын; - бейнефильмді көрсету; - экскурсия; - телебағдарлама; - ғылыми конференция; - Ғылыми кеңесте қорғау; - Тарихи немесе әдеби кейіпкерлер диалогы; - спорттық ойын; - саяхат; - жарнама; - баспасөз конференциясы; Жобаны бағалау критерийлері түсінікті болуы тиіс, олар 7-10-ден аспауы тиіс. Ең алдымен, презентация ғана емес, жалпы жұмыс сапасы бағалануы тиіс. Мұғалімнің ұстанымы: энтузиаст, маман, кеңесші, жетекші," сұрақ қоятын адам"; үйлестіруші, сарапшы; мұғалімнің ұстанымы оқушылардың дербестігін беретін жасырын болуы тиіс. Егер педагогтың міндеті жобалауды оқыту болып табылса, онда оқу жобалары әдісі бойынша жұмыста бірлескен жұмыстың нәтижесінде не болғанын емес (мұны атап айтқым келеді! оқушының және мұғалімнің күш-жігері, ал нәтижеге қандай жолмен қол жеткізілгені. Біздің жобалармен әуестеніп жүрген толқынымыз мектептегі жобалардың сәнді болуына алып келді, бұл жұмыстардың жиі мақсаты қандай да бір конкурста "жарқырау" деген ниет болып табылады, жақсы, соңғы бірнеше жылда олар көп болды: кез келген дәмге. Оқушылардың жобалар конкурсы жиі "мұғалімдердің (ғылыми жетекшілердің) жетістіктерінің көрмесі" болып табылады. Кейбір қазылар алқасы жұмысында кейде жоғары академизм алады, сол кезде артықшылықтарды кәсіби орындалған жобалар алады, онда балалардың қатысу үлесі аз [17,18]. Бұл үрдіс көп зиян келтіруі мүмкін, сондықтан мектеп оқушылары не үшін үйренуі мүмкін қандай да бір жобаның орындалатынын, жоба жұмысының басында қойылған өз мақсаттарына қол жеткізу үшін жұмыстың әрбір қатысушысы не істеу керектігін нақты анықтау керек [19]. жүктеу/скачать 2,63 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|