Теоретико-методологической основой исследования являются:
когнитивно-лингвокультурологическая методология как универсальная концептуальная основа современной теории иноязычного и полиязычного образования (С.С.Кунанбаева);
теории обучения иностранным языкам (Бим И.Л., Гальскова Н.Д., Гез Н.И., Миньяр-Белоручев Р.К., Пассов Е.И., Халеева И.И. и др.);
теории межкультурной коммуникации как реализующей теории обучения (П.Г. Козлов, С.С. Кунанбаева, А.М. Иванова, М.К. Кармысова, А.К. Артыкбаева);
компетентностное моделирование иноязычного образования (Зимняя И.А., Хуторской А.В., Краевский В.В., Полонский В., Кунанбаева С.С., Кулибаева Д.Н., Иванова А.М., Катаева М.Л., Гнездилова К.М., Касярум С.О.);
важнейшие положения о взаимосвязи языка и мышления (В.А. Артемов, Э.С. Аветисян, Б.В. Беляев, Л.С. Выготский, Н.И. Жинкин, А.А. Леонтьев, Л.Д. Франк, Л.В. Щерба, А.И. Яцикевичюс, А.В. Ярмоленко, W.R. Arsenian, M. Bialystok, R. Craik, T.H. Gollan, M. Hakuta, E Jones, M. Klein, E. Lambert, R. Pintner, W.E. Peal, D.J. Saer, M. Siegal, K. Viswanathan, и др.);
компетентностный подход (И.А. Зимняя, Дж. Равен, А.В. Хуторской, М.Л. Зуева, А.С. Белкин, Э.Ф. Зеер);
психолого-педагогические, философские концепции личности (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, Э.Ф. Зеер, А.Н. Платонов, В.В. Давыдов, и др.);
концептуальные положения теории и практики высшего профессионального образования (В.И. Андреев, С.А. Арефьева, Р.А. Валеева, С.Г. Добротворская, В.А. Комелина, Л.Н. Макарова, Ф.Л. Ратнер, В.А. Сластенин, и др.).
Достарыңызбен бөлісу: |
