Әдісін қолдану А. Н. Рахым *1

96
БІЛІМ • ОБРАЗОВАНИЕ • EDUCATION, ISSN 1607-2790 
UBA.EDU.KZ 
№1 (104) 2023
2. ПӘНДЕРДІ ОҚЫТУ ӘДІСТЕМЕСІ
дылық танытса, келесі сабақтарда жауап-
тарды негіздей отырып, дәлелдей оты-
рып, өз ойларын білдіре бастады.
С оқушы: 
ұялшақ, сұрақтарға сенімсіз жа-
уап береді, сабаққа қатыспайды. Бірақ ол 
бірте-бірте ашылды, үшінші сабақта ол 
сабақта жақсы талдау жасады, топта қы-
зығушылықпен жұмыс істеді, бұрын жа-
уап беруден қорқатын және қазір қорқы-
нышты емес, топтың қолдауы бар деген 
пікірін білдірді.
Сабақ құрылымын құрастыру кезінде 
мұғалімдер тобы ″Lesson study″ проб-
лемалық тақырыбын шешуге ықпал 
ететін оқыту әдісін мұқият таңдады. 
Тренингтер мен сыни ойлау әдістері 
оқушылардың сабаққа белсенділігін, ер-
кін сөйлеу білуге бағыттайды. Ақпарат-
тық-коммуникациялық технологиялар 
шығармашылық қабілеттерін дамытуға 
ықпал етті, оқушыларды өз білімдерін 
қадағалауға, ойларын айтуға, жауапта-
рын дәлелдей білуге, ақпараттық мәтін 
негізінде мәлімдеме жасауға бағыттады. 
Әр түрлі іс-шаралар сабақ критерий-
лерін сәтті орындауға ықпал етті, оқушы-
лардың оқуға деген қызығушылығын 
арттырды.
Талқылау
Мектептегі оқыту және білім беру 
тәжірибесіне ″Lesson study″ тәсілін ен-
гізу сәтті жүзеге асырылды. Балалар са-
баққа үлкен қуанышпен келді. Мұғалім-
дер мен оқушылардың іс-әрекеттеріне 
бағытталған мақсаттар зерттелетін сы-
ныптың деректерін талдау және жи-
нау негізінде өз нәтижелерін көрсетті 
және проблемалық тақырыпты шешуге 
көмектесті.
Келесідей 
қиындықтар
да кездесті:
Оқушыларда: тапсырмалардың уақыт 
шеңберін сақтамау, бағалау қабілеті.
Мұғалімдер тобында: жүктеме, уақыт-
ты ұтымсыз пайдалану, оқытудың тиімді 
әдіс терін таңдау.
Шешу жолдары:
Оқушылар үшін: келесі сабақтарда баға-
лаудың әртүрлі тәсілдерін қолдануды 
жалғастыру, дәлелді жауаптар бере білу-
ге үйрету.
Мұғалімдер үшін: уақытты сақтау, әдісте-
мелік әдебиеттерді оқу, кәсіби шеберлікті 
жетілдіру.

жүктеу/скачать 445,5 Kb.

Достарыңызбен бөлісу: