Еңсебаева Гүлзат Мұратбекқызы PhD, аға оқытушы «Физика-математика»
жүктеу/скачать 156,35 Kb.
|
мақала
4кл Русяз с целями, ПЕрс.Ересек.2021-2022
- Бұл бет үшін навигация:
- Зерттеу нәтижелері.
| Зерттеу әдіснамасы. Физика пәнін оқытуда қолдануға ыңғайлы әдістердің бірі саралап оқыту технологиясы. Кітапта берілген материалды түрлі деңгейде меңгеруге көмектеседі. Оқушылар өз ойын ашық айтып, еркін сөйлеуге машықтанады. Көбінесе оқушының өз бетінше жұмыс жасауына бағытталған технологиялардың бірі. Бұл оқушының тақырыпты меңгерудегі деңгейін анықтауға көмектеседі.
Модульді оқыту технологиясы физикадағы кейбір ұғымдарды тірек сызбалар арқылы жіктеп көрсетуге ыңғайлы әдіс. Мағлұматты жинақтап, бір ғана схема немесе тірек сызба арқылы беру арқылы оқушы көп ақпаратты аз уақыт ішінде меңгере алады. (1-сурет) 1-сурет Қашықтықтан оқыту технологиясын елімізде мектеп базасының апаттық жағдай кезінде, ауа райы, карантин секілді шұғыл жағдайларда қолданылып келеді. Физика пәнінен қашықтықтан оқыту арқылы білім жетілдіру, қосымша сабақтар өткізуге мейлінше болады. Дистанциялық оқытуда педагогтың ақпараттық коммуникациялық технологияларды қолдану біліктілігін талап етеді. Бұл заманауи оқыту технологиясын қалыптастырады. Ал білім беру саласынан күш бастап тұрған Еуропа елдері мен Америка құрама штаттарында дәл қазіргі таңда қандай оқыту технологиялары қолданылатынын зерттеп қарасақ. Зерттеу нәтижелері. Еуропалық мектеп дамып келе жатқан жоғары технологиялық қоғамның міндеттерін шешу үшін педагогтар білім беруді жақсартуға көмектесу үшін компьютерлік және ақпараттық сауаттылықтың бірнеше түрін дамытуы керек деп санайды. Осы мақсаттың бір бөлігі ретінде Еуропалық мектеп сыныпта және онлайн ортада оқыту мен оқуды жақсарту үшін әртүрлі цифрлық медианы пайдаланады: үстелдік компьютерлер (ДК және Mac), ноутбуктер, электрондық пошта, әлеуметтік желілер (Skype/Facebook/Twitter), презентация бағдарламалары, Google, Microsoft білім беру құралдары, Dropbox, проекторлар, смарт тақталар және т.б.. Мектеп сандық қосылған құрылғылармен оқытуды қолдау үшін кампус және АКТ біріктірілген сыныптар арқылы толық сымсыз қосылымды қамтамасыз етеді. Бүгінгі таңда Еуропадағы білім беру технологиясының рөлі бұрынғыдан да маңыздырақ, өйткені білім беру технологиясы мұғалімге сыныптағы әр оқушының әртүрлі оқу қажеттіліктері мен әдістерін қанағаттандыру үшін технологияны қалай жақсы біріктіру керектігін анықтауға мүмкіндік береді. АКТ кафедрасы оқу бағдарламаларына білім беру қосымшаларын кіріктіруді қамтамасыз ету үшін профессорлық-оқытушылар құрамымен тығыз жұмыс жасайды. Бағдарлама инновациялық технологиялардың оқытушылар мен оқушыларға мүмкіндік беретін жолдарын зерттеуге және таратуға көмектеседі. АКТ бөлімі онлайн және мультимедиялық, цифрлық ойын және жобалық оқытудың тиімді технологияларын енгізеді. BYOD (Өз құрылғыңызды әкеліңіз): Еуропалық мектеп BYOD бағдарламасын шамамен үш жыл бұрын бастады. Саясатқа сәйкес, оқушылар мобильді құрылғыны тек оқу мақсатында ғана пайдаланамыз деп уәде беретін жауапкершілік парағына қол қоюы керек. BYOD бағдарламасының бірнеше нәтижесі бар: Оқушылардың қатысуы артады, себебі студенттер өздерінің жеке құрылғыларын пайдалануды ұнатады. Сыныпта олар өз құрылғыларында оқу кезінде белсендірек болады және әркім технологияларға қол жетімді болған кезде процесс одан да интерактивті болады; Оқыту оқушының ықпалына айналады. Цифрлық ғасырда оқыту білімді тікелей беруге бағдарланбайды, керісінше студенттерге қажетті білімді алу үшін ақпараттың үлкен көлемін қалай зерттеуге болатынын көрсетеді. BYOD оқыту үлгісін өзгертті. BYOD үшін қолданатын технологиялардың арқасында студенттер өздерінің оқу процесіне көбірек билік етеді. Олар оқытушылардың лекциясын тыңдаудың орнына сұрақтар қойып, зерттеу жүргізе алады. Оқушылардың ынтымақтастығы мен қарым-қатынасы артады. Ынтымақтастық - бүгінгі сыныптардағы қатысудың кілті. Оқушылар электронды техникаларды пайдаланады құрбыларымен және мұғалімдерімен қарым-қатынас жасау логикасын қалыптастырады. BYOD бағдарламасы оқушыларға мұғалімдермен виртуалды түрде өзара әрекеттесу және тапсырмалар, жобалар және мазмұндық тапсырмалар бойынша басқа студенттермен жұмыс істеу үшін әлдеқайда үлкен мүмкіндіктер бере алады. Цифрлық азаматтық Технология студенттеріміздің күнделікті өмірінің бір бөлігі. Телефондар мен басқа сандық құрылғыларды пайдалану олардың екінші сипаты болып табылады. Бірақ еуропа жеткіншектерін технологияны жауапкершілікпен пайдалануға әрқашан дайындай алады ма? Дәл осы жерде цифрлық азаматтық іске қосылады. Олар оқушыларға цифрлық әлемнің ережелерін үйретіп, оларды қауіпсіз және жауапты цифрлық азаматтар болуға дайындайды. Еуропа елдері оқу бағдарламасына цифрлық азаматтықтың тоғыз элементін біріктіріп қарастырады. Қолжетімділік, коммерция, коммуникация, сауаттылық, этикет, заң, құқықтар мен міндеттер, денсаулық пен сауықтыру, сондай-ақ қауіпсіздік мәселелерінің барлығы оқу жоспарында және басқа пәндердің оқу бағдарламаларында АКТ бөлімі арқылы біріктірілген. Еуропа елдерінде қолданылатын заманаут технологиялармен біріктірілген оқыту технологиясымен таныс болсақ, Америка құрама штаттарында қолданылатын әдістердің біріне тоқталып кетсек. Бұл 5 педагогикалық тәсіл деп аталады. Сонымен, 5 педагогикалық тәсіл дегеніміз не? 1. Конструктивистік көзқарас Конструктивистік көзқарас конструктивизм тұжырымдамасына негізделген. Бұл білім алушылардың қоршаған әлем туралы өз түсінігін қалыптастырады деген сенім және бұл түсінік олардың өскен сайын күнделікті өміріндегі тәжірибеге негізделген. Арнайы тәжірибелерді пайдалана отырып, адамдар жинақталған ақпаратты білім мен түсінікке айналдырады. Бұл тәсіл білім алушыларға оқу процесінде белсендірек рөл атқаруға мүмкіндік беру үшін ыңғайлы, өйткені ол ақпаратты пассивті қабылдауға қарағанда, жаңа ұғымдарды түсіну үшін негіз ретінде бұрынғы білімдерін пайдалануға ынталандырады. 2. Ынтымақтастық тәсілі Ынтымақтастық тәсілі бірлескен оқуға үлкен мән береді, яғни оқушылар өздеріне ұсынылған ақпаратты көбірек түсіну үшін бірлесіп жұмыс істейді деген идея. Бұл тәсілдің күштілігі – оқушылар бір-бірінің ақпаратты түсінуіне, тіпті олардың бірегей дағдылары мен ресурстарына сүйене алады. Бұл процесс оқушыларға тәжірибе және білім алмасу арқылы адамдар бір-бірімен әрекеттесе алатын орта құруға мүмкіндік береді. Мұны әртүрлі жолдармен жасауға болады, соның ішінде идеялар мен ақпарат алмасу, тіпті басқа біреудің жұмысын бағалау немесе бақылау. 3. Рефлексиялық тәсіл Рефлексиялық әдіс ең алдымен мұғалім мен оқушылардың сабақта не істеп жатқанын талдауға бағытталған. Ол оқыту тәжірибелері туралы ойлауға және оқушылар класы үшін оқу үдерістерін тиімдірек ету мақсатында оларды жақсарту жолдарын қарастыруға шақырады. Бұл өзін-өзі бағалау және өзін-өзі рефлексия сияқты процестер арқылы жүзеге асырылуы мүмкін, олар өз тәжірибеңіз туралы көбірек білуге, белгілі бір тәжірибені жақсартуға (шағын топтар және бірлескен оқыту сияқты) немесе оқушыларда кездесетін проблемаға назар аударуға мүмкіндік береді. Кез келген адам рефлексиялық қабілетті пайдалана алатын бағалаудың кейбір нақты түрлері күнделік презентациялары мен журналдар болып табылады. 4. Интегративті тәсіл Интегративті әдістің басқа оқыту тәсілдерінен айырмашылығы, ол оқушыларға олар оқып жатқан ағымдағы тақырып пен оқу бағдарламасының әртүрлі кезеңдерінде кездесетін басқа тақырыптар арасында байланыс орната алатын ортаны қамтамасыз етуге тырысады. Бұл жеке фактілерге емес, ақпараттың әртүрлі биттері арасындағы нақты байланыстарға назар аударуға бейім екенін білдіреді. Бұл тәсіл жоғары оқу орындарында жиі қолданылғанымен, ол білім берудің басқа кезеңдерінде де өте пайдалы болуы мүмкін, өйткені ол білім алушыларға қатысты ақпараттың биттерін біріктіру арқылы қоршаған әлем туралы кеңірек түсінік алуға көмектеседі. Зерттеулер көрсеткендей, мұндай тәсіл оқушыларға өздері оқып жатқан тақырыптармен белсенді түрде айналысуға көмектеседі. 5. Сұрауға негізделген тәсіл Сұрауға негізделген әдіс оқушыларды барлауға, зерттеуге, зерттеуге және оқуға ынталандыратыны жағынан ерекше. Ол шешу үшін сыни ойлауды қажет ететін сұрақтарды, сценарийлерді немесе мәселелерді ұсынудан басталады, бұл фактілер қарапайым түрде ұсынылған басқа тәсілдерден айтарлықтай ерекшеленеді. Бұл тәсіл жай ғана сұрақтарға дұрыс жауап беруді ғана талап етіп қоймайды және оқушылардың ойлы әрі белсенді қатысуын ынталандырады. Бұл ғылымды оқыту кезінде оны керемет тиімді етеді, өйткені көптеген ғылым тақырыптары оқшауланған фактілерден гөрі процестерді түсіну арқылы оңайырақ игеріледі. жүктеу/скачать 156,35 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|