Операционный этап. Словарная работа. Стратегия «Мозаика» - Все ли слова были вам понятны? Давайте поработаем со словами, значение и написание которых может вызвать определенные затруднения.
П. Зад: Найдите соответствие между словами и объяснением лексического значения.
Аномалия
отклонение от нормы
Идея
главная мысль
Уникальный
необыкновенный, неповторимый, единственный в своем роде
ФО Взаимопроверка по образцу К. - Какие свойства воды были названы в видеофрагменте?
- Вы хотите узнать об этих свойствах подробнее?
Г. - Сейчас каждая группа будет работать в своей лаборатории и исследовать текст об одном из свойств воды.
1 группа (упр.1, стр.42) использует стратегию «Инсерт»
Знаю +
Узнал !
Интересно ?!
2 группа (упр 3, стр.43) использует стратегию «Попс-формула»
Позиция
Я считаю, что…
Обоснование
Потому что…
Пример
Например…
Следствие
Поэтому…..
3 группа (упр 4, стр. 43) использует стратегию «3-2-1»
5.Почему тема, исследуемое вами, называется «Волшебная власть воды.»
?
При затруднении воспользуйтесь конвертами с подсказками, предложенными учителем. 1 конверт – иллюстрация по теме текста, 2 конверт - глоссарий, 3 конверт – теория, правила с примерами предложений с назывными предложениями.
КО
Г. Защита групп. Стратегия «Снежный ком» К. - Важной ли была работа ваших одноклассников? О каком уникальном свойстве воды вы узнали? Расскажите о своих впечатлениях.
ФО «Словесная похвала»
Рефлексия -Давайте подведем итоги нашей работе.
- Почувствовали ли вы себя сегодня в роли ученых-исследователей?
ФО Стратегия «Закончи предложения» Обратная связь
- Я хочу предложить вам написать на стикерах окончание фраз
« Сегодня я узнал…
У меня получилось….
Было интересно….
Было трудно….
Мне захотелось….»
Дифференцированное домашнее задание (на выбор) Упр. 5, стр.44
Подготовить сообщение «Волшебная власть воды», используя стратегию «РАФТ».
Стикеры
Дополнительная информация: Интернет-ресурсы
Дифференциация – как вы
будете предоставлять
больше поддержки? Какие
задания вы будете давать
Оценивание – как вы
планируете отслеживать
прогресс/знания учащихся?
Междисциплинарные связи
здоровье и безопасность
поддержка ИКТ
Ценности
Дифференциация представлена в нескольких заданиях разного уровня сложности, направленных как на сильных, так и на менее способных учащихся. Для поддержки менее способных учащихся предлагаются конверты с глоссарием, иллюстрациями, опорными схемами, используется дифференцированная индивидуальная работа и домашнее задание.
Прогресс учащихся планирую отслеживать через использование формативного оценивания, стратегий « Словесная похвала», «Вопрос-ответ», «Взаимооценивание». Критериальное оценивание представлено в виде разработанных критериев и дескрипторов к заданию, развивающему навыки высокого порядка, по работе с текстами об уникальных свойствах воды.
Учащиеся ознакомлены с целями, критериями оценивания, создана коллаборативная среда, обратная связь обеспечена разными видами формативного оценивания.
На уроке отслеживаются межпредметные связи с биологией, литературой, информатикой.
Ресурсы интернета, просмотр видеофрагмента, использование презентации.
Использование активных методов обучения.
Ценности: понимание важности и ответственности человека за использование природных ресурсов.
Рефлексия Были ли цели обучения/урока
достижимыми?
Чему сегодня научились учащиеся?
Какой была атмосфера обучения?
Успешными ли были действия по
Установлению различий между
учащимися?
Придерживался ли я временного
графика? Какие
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)?
1: 2:
Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так
и обучения)? 1: 2:
Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?
