Инклюзивті (қосылған) білім беру қандай мүмкіндіктер береді
Барлық балаларға толық мөлшерде қоғамның өміріне қатысуғаа
өз мүмкіндіктерін іске асыруға
эмоциялардың көпқырлығын сезінуге
еңбектік іс-әрекетте жетістіктерге жетуге
оқу іс-әрекетінде жетістіктерге жетуге
Инклюзивті (қосылған) білім беру қандай мүмкіндіктерге ие
Білім алушылардың тең құқылығын орнатуға және олардың ұжымның барлық іс-әрекеттеріне қатысуына бағытталған ресурстарға иее
барлық оқушылардың қабілетерін дамыту мүмкіндігіне
балалар мен ата-аналардың қарым-қатынастарына әсер ету мүмкіндігіне
балалардың физикалық дамуына әсер ететін ресурстарға
интеллекттің деңгейін арттыру мүмкіндіктеріне
Инклюзивті (қосылған) білім беру неге бағытталған
Қарым-қатынасқа түсуге қажетті қабілеттерді барлық адамдарда дамытуғаа
интеллектуалдық қабілеттерді дамытуға
арнайы қабілеттерді қалыптастыруға
патриоттық сезімді тәрбиелеуге
өзіндік ой-пікірді қалыптастыруға
«Адамныңқұндылығыоныңқабілеттеріменжетістіктеріменанықталмайды» принципіқайбағытқатиесіл
Инклюзивті білім беругее
арнайы білім беруге
философияға
әлеуметтануге
психологияға
Принциптерде сипатталған инклюзивті білім берудің негізгі идеяларының бірін белгілеңіз
Әрбір адам сезуге, ойлауға қабілетті, қарым-қатынасқа түсуге, нақты өзара байланыстарда білім алуға құқылы
тек материалдық қолдау ғана дамуға негіз бола алады
түрлілік дамуға кедергі болады
біріктіріп оқытуды тек кіші топтарда ғана іске асыруға болады
барлық оқушылар жасаған іс-әрекеттерінде прогреске жете алады
Инклюзивті білім беру – бұл …
Жалпыға білім беру мекеме жағдайында іске асырылатын білім беру қызметтерінің жүйесіі
арнайы мекемелерде білім беру жүйесі
ерекше балаларды үйде оқыту
оқу бағдарламасын меңгере алатындарға арналған білім беру қызметтерінің жүйесі
балаларды жеңілдетілген бағдарлама бойынша оқыту
Принциптерде сипатталған инклюзивті білім берудің негізгі идеяларының бірін белгілеңіз
Барлық адамдарға құрбыларының қолдауы мен достық қарым-қатынасы керекк
тек материалдық қолдау ғана дамуға негіз бола алады
физикалық ортаны тиісті ұйымдастыру ғана дамуға негіз болады
білім беруде үйде оқыту басты приоритеттердің бірі болып саналады
прогресс деп білім алудағы жетістікті болуды санау қажет
Принциптерде сипатталған инклюзивті білім берудің негізгі идеяларының бірін белгілеңіз
Түрлілік адам өмірінің барлық жақтарын күшейтеді
барлық оқушылар білім алуда жетістікті болуы тиіс
білім беруде нақты өзара байланыстар маңызды емес
денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар өз іс-әрекеттерінде жетістіктерге жете алмайды
инклюзивті білім беруде басты көрсеткіш болып жетістілік саналады
Инклюзивті болу дегеніміз
Білім алуда барлық балалардың бірге болуына тиімді жолдар іздеу (мүгедектігі бар балаларды да ескергендее
талап ету сәтінде әр балаға көмек көрсету
мүгедектігі бар балаларға материалдық көмек беру
денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балаларға психологиялық қолдау көрсету
мүгедектігі бар балаларға мәліметтік көмек көрсету
Инклюзия дегеніміз
Қауымдастыққа қатысты болу (достарының тобына, мектепке, тұратын мекен жайынн
мекен жайы бойынша білім алуға құқылы болу туралы ереже қабылдау
«ұқсас» балаларды бірге оқыту
денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балаларға арналған тәрбиелік шараларды өткізу
денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалардың қабілеттерін ашу
Инклюзия дегеніміз
Баланың қабілеттеріне сай білім беру бағдарламасының көмегімен әр оқушыны тану, ашуу
күрделі білім беру бағдарламаның көмегімен балалардың қабілеттерін дамыту
толеранттылықты тәрбиелеу
ерекше балаларға қамқорлық көрсету
баланың қабілеттерін ескерусіз білім беру бағдарламасының көмегімен әр оқушыны тану, ашу
Инклюзия нені ескереді
Оқушы мен мұғалімдерге жетістіктерге жету үшін керек қажеттіліктер, арнайы жағдайлар мен қолдаудыы
оқушы мен мұғалімдерге қажетті материалдық қажеттіліктерді
оқушыға білім алу үшін керек қабілеттерді дамыту ерекшеліктерді
мұғалімнің кәсіби іс-әрекетін атқаруға қажетті жағдайларды
оқушының қабілеттерін ескерусіз білім беру бағдарламасын қолдану жолдарын
Инклюзивті мектепте
Әр баланы қабылдап, ұжымның маңызды мүшесі деп санайдыы
балалардың қабілеттерінің даму деңгейін ескереді
бағдарламаны меңгере алатын балалар ғана оқиды
«қалыпты» деңгейден минималды төмен деңгейдегі балалар оқиды
денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар тек тәрбиелік шараларға қатысады
Инклюзивті мектепте ерекше қажеттіліктері бар оқушыны
Оның ерекше қажеттіліктерін қамту үшін құрдастары және қауымдастықтың басқа да мүшелері қолдайдыы
тәрбиелік шараларды өткізуде ғана біріккен іс-әрекетке қосады
аптасына бір рет сабақтан тыс шараларға шақырады
индивидуалды сабақтарда бөлек оқытады
индивидуалды түрде демалыс кезеңінде оқытады
Инклюзивті білім беруді іске асырудағы кедергілерге жатқызылады
Мектептердің архитектуралық қол жетімсіздігі, «ерекше» балалар жиі «оқи алмайтындар» деп саналадыы
ерекше қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарының материалдық қиындықтары
денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар білім беру бағдарламасын меңгере алмайды
мектептің баланың үйінен алыс орналасуы
денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалардың оқу жетістіктерінің төмен деңгейлігі
Инклюзивті білім беруді іске асырудағы кедергілерге жатқызылады
Жалпы мектептердің мұғалімдерінің көпшілігі мүгедек балаларды сыныптың оқу процесіне қосуға дайын емесс
денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар құрдастарымен қарым-қатынасқа түсе алмайды
біреулерінің төмен деңгейлі оқу жетістіктері басқаларының оқуына кедергі болады
мүгедек балаларды оқыту барлығына білім беру бағдарламасын қайта қарастыруды талап етеді
ерекше қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарының материалдық қиындықтары
Инклюзивті білім беруді іске асырудағы кедергілерге жатқызылады
Мүгедек балалардың ата-аналары балаларының білім алуға құқықтарын қорғай алмайдыы
денсаулығының мүмкіндігі шектеулі балалар құрдастарымен қарым-қатынасқа түсе алмайды
біреулерінің төмен деңгейлі оқу жетістіктері басқаларының оқуына кедергі болады
мүгедек балаларды оқыту барлығына білім беру бағдарламасын қайта қарастыруды талап етеді
ерекше қажеттіліктері бар балалардың ата-аналарының материалдық қиындықтары
Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады
Мектептік қауымдастықтағы барлық оқушылар тең құқылы, оқу процесінде олардың барлық қажеттіліктері қамтыладыы
әлеуметтік байланыстарды орнатуда оқушылардың мүмкіндіктері әртүрлі
балаларды қарым-қатынасқа итермелудің қажеті жоқ
әр бала өз мүмкіндіктерін білуі тиіс
әр баланың жетістіктерінің деңгейі жайлы басқаларға мәлім етіп отыру керек
Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады
Маңызды әлеуметтік байланыстарды орнату мен дамытуда барлық оқушылардың мүмкіндіктері бірдей болуы керек
әлеуметтік байланыстарды орнатуда оқушылардың мүмкіндіктері әртүрлі
балаларды қарым-қатынасқа итермелудің қажеті жоқ
әр бала өз жетістіктерін талдай білуі тиіс
әр баланың жетістіктерінің деңгейі жайлы басқаларға мәлім етіп отыру керек
Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады
Білім беру процесіне қосылған қызметкерлер енгізу процесін жеңілдететін стратегиялар мен шараларды меңгергенн
білім алуда ерекше қажеттіліктері бар балалардың жетістіктерін бақылап отыру қажет емес
білім алуда балалардың жетістіктері басты көрсеткіш
енгізу процесі ата-аналардың араласуын қажет етпейді
енгізу процесі мамандардың араласуын қажет етпейді
Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады
Бағдарлама мен оқыту процесі әр баланың қажеттіліктерін ескередіі
балаларды оқыту процесіне ата-аналар араласпауы керек
балалар барлығына арналған білім беру бағдарламасын меңгерулері тиіс
үлгермейтін балаларды екінші жылға қалдыру керек
оқыту бағдарламасында әр баланың қажеттіліктерін ескеру қажет емес
Инклюзивті мектептің ережелеріне жатқызылады
Отбасылар мектептің өміріне белсенді қатысадыы
балаларды оқыту процесіне ата-аналар араласпауы керек
үлгермейтін балаларды екінші жылға қалдыру керек
барлық балалардың жетістіктері бірдей бағаланады
оқыту бағдарламасында әр баланың қажеттіліктерін ескеру қажет емес
«Инклюзия» (inclusif) терминін француз тілінен аударғанда қандай мағына береді
Өзіне қосып алған (енгізілгенн
қатарынан алып тасталған
жеке тұлғаны ашатын
қоршаған ортада ерекшеленетін
барлығына түсінікті
Жалпыға білім беру мектептерінде ерекше қажеттіліктері бар балаларды оқыту процесін сипаттауда қолданылатын термин
Инклюзивті немесе қосылған білім беруу
эксклюзивті білім беру
альтернативті білім беру
индивидуалды білім беру
құрдастарының арасында оқыту
«Инклюзия» (include) термині латын тілінен аударғанда қандай мағына береді
Біріктіремін, енгіземін, қосамынн
қорытынды жасаймын
мұқият қарастырамын
бөліп аламын
ұқсастарды біріктіремін
Инклюзивті білім беруде жалпыға білім беру процесі қалай іске асырылады
Ерекше балаларға да, олардың қажеттіліктерін ескерумен, қолжетімді орта жасаладыы
жоғары деңгейлі қабілеттері бар балалар оқу процесіне қосылады, оларға қолжетімді орта жасалады
жалпы бағдарламаны меңгере алатындар оқу процесіне қосылады
жеңіл деңгейлі бұзылыстары бар балалар оқу процесіне қосылады
тиісті сараптаудан өткен балаларға қолжетімді орта жасалады
Ақыл ой дамуында кемістіктері бар адамдарды оқыту мен тәрбиелеу қажеттілігі туралы ойды айтқан ғалым
Я.Коменскийи
И.Песталоцци
Дж.Дьюи
Л.Выготский
Ж.Руссо
1677 жылы патша Федор Алексеевич қабылдаған ақыл ойы кемдердің құқықтық жағдайы туралы заңы оларға неге тиым салды
Керең, соқыр, ішімдікке салынғандар мен ақымақтарға өз мүлкін басқаруғаа
шылым тартуға
қоғамдық мекемелерге бару құқықығына
шарап ішу құқығына
сақалын алу құқығына
Петр I «ақымақтар туралы» жарлығын шығарғанда қандай мақсатты көздеді
Монастырлерде ақыл ойы кемдерге қамқорлық көрсету жүйесін өз пайдасына қолданудың алдын алуу
ішімдікке салынудың алдын алу
нашақорлықтың алдын алу
парақорлықтың алдын алу
ұрлықтың алдын алу
Ақылы кем болып алдап, әскерде қызмет етуден қашқан «ақымақтарға» Петр I қандай тиым салған
Мүлікті мұра ету мен үйленугее
шарап ішуге
қоғамдық мекемелерге баруға
балалы болуға
сақал-мұрт алуға
«Ақыл ойы кем адамдарды оқыту мен тәрбиелеу қажет» - деп санаған танымал швейцариялық педагог
И.Песталоцции
Я.Коменский
Дж.Дьюи
Ж.Руссо
К.Дэвидсон
Мүмкіндігі шектеулі балаларды оқыту-тәрбиелеу жұмысын нәтижелі атқаратын үлкен мекеме қай ғасырда ашылды
19 ғасырдың соңы – 20 ғасырдың басыы
18 ғасырдың соңы – 19 ғасырдың басы
20 ғасырдың 20-шы жылдары
15 ғасырдың соңы – 16 ғасырдың басы
20 ғасырдың 40-шы жылдары
Биологиядағы материалисттік көзқарастардың дамуын жылдамдатуға әсер еткен ғылыми еңбектердің авторлары
Ч.Дарвин және И.Сеченовв
Платон және Аристотель
Аристотель және И.Галле
Т.Гоббс және И.Галле
Дж.Дьюи және И.Песталоцци
Психиатр Э.Крепелин кем ақылдықтың барлық түрлерін қандай бір топқа біріктірді
Психикалық дамудың тежелуіі
психикалық жетілмеу
аномалиялар
психиканың бұзылуы
топастық
«Қалыпты да, аутқушылығы бар баланың да даму заңдылықтары бірдей» - деп айтқан ғалым
Г.Трошинн
М.Моруа
Э.Крепелин
С.Фукс
И.Галле
Қай уақыттан бері ақыл ой кемісітігін анықтауда психометриялық бағыт тиімді деп санала бастады
20 ғасырдың 20 жылдарынанн
19 ғасырдың 10 жылдарынан
19 ғасырдың 20 жылдарынан
18 ғасырдың 20 жылдарынан
20 ғасырдың 10 жылдарынан
1871 жылы терең бұзылыстары бар адамдарға арналған бірінші мекеме қайда ашылды
Прагадаа
парижде
лондонда
леонда
стокгольмде
А.Бинэнің бірінші тесті қай жылы жарық көрді
1896 жылыы
1890 жылы
1920 жылы
1820 жылы
1900 жылы
Тестілеу әдісін қолдану қандай қажеттіліктен туындады
Балаларды көмекші мектепке сараптауу
ақыл ойы кем балаларды оқыту
балаларды физикалық дамыту
жазуға үйрету
сөйлеу тілінің даму ерекшеліктерін анықтау
Практикада тестілеуді алғаш рет қолдану қандай жағдаймен байланысты болды
Оқушыларды көмекші мектепке сараптаудан өткізуменн
көптеген жеке меншік мектептердің ашылуымен
интернаттардың ашылуымен
коммунисттік өндірістің қарқынды дамуымен
жаратылыстану ғылымдарының дамуымен
А.Бинэ и Т.Симон бірінші болып нені ұсынды
Өздерінің ақыл ой кемістігіне байланысты концепциясынн
тәрбиелеу әдістерін қолдану ережелерін
өздерінің физикалық жетілмеу мәселесіне байланысты концепциясын
дамытушылық әдістерін қолдану ережелерін
сабақтың құрылымын, жүргізу ережелерін
1904 жылы А.Бинэ мен Т.Симон қай мәселені зерттей бастады
|
