Жаратылыстану-математика факультеті
Сабақ жоспарының үлгі құрылымы
жүктеу/скачать 85,11 Kb.
|
Өндірістік (педагогикалық) практика
Әдістемелік нұсқаулық, Годовой отчет
| Сабақ жоспарының үлгі құрылымы.
1. Сынып. 2. Сабақтың тақырыбы. 3. Сабақтың мақсаты, міндеттері. 4. Сабақ түрі. 5. Сабақ жабдықтары (схемалар, кестелер). 6. Кесте түрінде жасалған сабақ жоспары:
7. Сабақтың мазмұны. 8. Үй тапсырмасы. 9. Пайдаланылған ақпарат көздері. Педагогикалық практикадағы студенттер іс-әрекетін жоспарлау мысалы (дәптер парағының жайылуы түрінде немесе электронды күнделікте).
6.4. География және тарих сабағын және сыныптан тыс жұмыстарды талдауға арналған әдістемелік ұсыныстар. Талдау дегеніміз - тұтасты оның құрамдас бөліктеріне ойша немесе іс жүзінде ыдырату және тұтасты бөліктерден біріктіру. Сабақты талдаудың мақсаты - мұғалімнің жұмысы туралы жаңа білім алу. Сабақты талдаудың көптеген нұсқалары бар (120-дан астам схемалар): толық және қысқа, күрделі, аспектілі, құрылымдық, психологиялық, дидактикалық, әдістемелік және т.б. Сабақты талдаудың тұтас тәсілі ең алдымен мұғалімнің іс-әрекетінің педагогикалық процестегі объектісін түсінумен байланысты. Сабақ - бұл педагогикалық процестің қисынды аяқталған сегменті Осы нұсқаулықта сабақты талдаудың бірнеше схемасы ұсынылған. 6.4.1. Педагогикалық процестің компоненттерін түсіну тұрғысынан сабақты талдау схемасы. 1. Сабақтың мақсатына оның тақырыбына сәйкестігі. 2. Мақсаттардың жұмыс міндеттерімен сәйкестігі (тәрбиелік, тәрбиелік, дамытушылық). 3. Мұғалім мен студенттердің жұмыс әдістеріне (әдістеріне және тәсілдеріне) сәйкестігін орнату. 4. Кері байланыс сапасын талдау (сабақтың әртүрлі кезеңдерінде қанша бала жұмыс істеді, оған қандай формалар мен әдістердің көмегімен қол жеткізілді). 5. Сабақтың тиімділігін анықтау (қайтадан балалардың жұмыс міндеттеріне, әдістеріне, белсенділігіне оралу). 6. Сабақты жетілдіруге арналған жалпы қорытындылар мен ұсыныстар. 6.4.2. Сабақтың құрылымдық талдау сызбасы. 1. Сабақтың мақсаты мен міндеттерін бағалау. 2. Сабақтың түрі. 3. Сабақтың құрылымы, оның кезеңдері (минутпен): 1) Оқушылардың сабаққа психологиялық қатынасы, ұйымдастырушылық бастауы. 2) студенттердің негізгі білімдерін жаңарту: A) фронтальды зерттеу; B) жеке жұмысты ұйымдастыру; C) ұжымдық жұмысты ұйымдастыру; D) сараланған топтық сауалнама және басқалары. 3) Жаңа тақырыпты түсіндіру кезеңі (егер бар болса): а) презентация әдістері; ә) эвристикалық әңгімелеу техникасымен әдіс мәселесі; в) кітаппен өзіндік жұмыс; г) жаттығу әдістері және т.б. 4) Алған білімді бекіту. Осында а) үлгі бойынша оқушылардың іс-әрекетін ұйымдастыру (репродуктивті); б) оқушылардың өзіндік шығармашылық (өндірістік) іс-әрекетін ұйымдастыру. 5) Студенттердің сабақ бойынша білімін қорытынды тексеру кезеңі: A) ауызша жұмыс; B) кеңесшілерді тарта отырып, топтық жұмыс. C) өзара тексере отырып, сараланған топ; D) өзін-өзі тексеру және орындалған жұмысты бағалау және т.б. 6) Сабақтың қысқаша мазмұны: а) сабақтан теориялық қорытынды қалыптастыру (біз оны бүгін сабақта таныстық); ә) оқушылардың жауаптарына түсініктеме беру, белгілерді қою; в) үй тапсырмасы, оған түсініктеме беру; 7) Сабақты талдау бойынша қорытындылар 1) сабақ кезеңдерін таңдаудың ұтымдылығы; 2) ұсынылған кезеңдердің әрқайсысы үшін уақытты оңтайлы бөлу; 3) сабақтың осы түрі мен құрылымының тиімділігі; 4) сабақ құрылымын жақсарту және уақытты тиімді пайдалану бойынша ұсыныстар. 6.4.3. Сабақтың қысқаша талдауы. 1. Сынып, оқушылардың саны, сабаққа пәнге дайындық деңгейі. F, мен, уа, мұғалім, оның пед. тәжірибе. 2. Сабақтың тақырыбы. 3. Сабақта іс жүзінде қол жеткізілген мақсат. 4. Мұғалім іс жүзінде шешкен дидактикалық білім беру міндеттері. 5. Сабақтың қысқаша сипаттамасы: 1) сабақ түрі. 2) сабақтың ең тән кезеңдері. 3) Сабақтың мазмұнына, ғылыми сипат, қол жетімділік, жүйелілік, жүйелілік принциптеріне сәйкестігі. 4) Танымдық белсенді студенттерді ұйымдастыру формалары мен әдістерінің ерекшеліктері, оларды оңтайлы үйлестіру. 5) Тұлғаның ерекшеліктері, оның оқушылармен қарым-қатынасы. Сабақтағы қарым-қатынас стилі. 6) Оқытудың техникалық құралдарын қолданудың орындылығы, олардың сабақ мазмұнымен байланысы. 7) Білім, білік және дағдыларды игеруге бақылауды жүзеге асыру. Сабақтағы кері байланыс. 8) Сабақты қорытындылау, білім, білік және дағдыларды бағалау. 9) Үй тапсырмасының көлемі мен орындалу мүмкіндігі. 6. Сабақтың тиімділігін бағалау. Қорытындылар мен ұсыныстар. 6.4.4. Сабақты егжей-тегжейлі психологиялық-педагогикалық талдау схемасы. 1. Сабақтың оқу-тәрбие міндеттерін жоспарлауды бағалау: 1) білім беру міндеттері; 2) білім беру міндеттері; 3) оқушылардың интеллектісін, ерік-жігерін, эмоцияларын, танымдық қызығушылықтарын дамыту міндеттері. 2. Сабақтың түрі, оның құрылымы, оқытудың негізгі принциптерін жүзеге асыру және психологиялық негіздеу. 3. Сабақтың мазмұнын психологиялық-педагогикалық бағалау. 1) оқу материалының психологиялық сапасы қандай (сипаттама немесе түсіндірмелік, айқындылық дәрежесі, жалпылау)? 2) танымдық қызметтің қай жақтарын белсендіру осы материалды қабылдауды қажет етеді (бейнелі немесе сөздік-логикалық есте сақтау, дерексіз ойлау)? Қандай эмоциялар тудыруы мүмкін? 3) бұл оқу материалы оқушылардың танымдық іс-әрекетінің жас ерекшеліктеріне, олардың өмірлік тәжірибесіне және білім деңгейіне сәйкес келе ме? 4) мұғалім дағдылардың негізгі маңызды мазмұнын қалай бөліп көрсете алады? 5) мұғалім қалайша күрделі материалды белгілі бір жастағы оқушыларға қол жетімді, түсінікті және қызықты етеді (айқындық, мысалдардың, ұқсастықтардың болуы, құралдарды қолдану)? 6) осы материалдың тәрбиелік әсері қандай. Мұғалім оқу материалының білім беру мүмкіндіктерін қаншалықты оңтайлы түрде жүзеге асырады. 4. Сабақта оқушылардың танымдық іс-әрекетін басқарудың құралдары мен әдістері: 1) зейінді ұйымдастыру: а) сабақтың барлық кезеңдерінде зейінді ұйымдастырудың тәсілдері (студенттерге зейінді болуға шақыру, іс-әрекеттің маңыздылығын көрсете отырып, көрнекілік пен зейін қағидасын қолдана отырып және т.б.); ә) сабақта болған зейін түрлері, олардың жеке оқушыларда көріну формасы; в) оқушылардың бір әрекеттен екіншісіне ауысуын ұйымдастыру тәсілдері; г) мұғалім ұсынған және оқушылардың назарын бөлуді қажет ететін іс-әрекеттің күрделі түрлері; олардың студенттерінің жетістігі. 2) Қабылдауды ұйымдастыру, оның сипаты: А) оқушылардың қабылдау объектісі (мұғалімнің сөзі, оқулық мәтіні, көрнекі құралдар); қабылдау материалының сапасы; B) сабақта олардың функцияларының көрнекі құралдарын пайдалану; C) материалды қабылдаудың мағыналылығы; 3) Жадыны белсендіру және оны дамыту: А) мұғалімнің мұғалімнің жадына жүгінуі, сабақтың әр түрлі кезеңдеріндегі осы әрекеттердің мақсаты; B) сабақта белсендірілген есте сақтау түрлері (визуалды-бейнелі, эмоционалды); C) мұғалім сабақта қолданған материалды жақсы есте сақтау әдістері (есте сақтау мақсаттарын қою, ассоциацияларды құру, қайталау, жүктеу). 4) ұғымдарды игеруді ұйымдастыру тәсілдері: А) студенттерде осы ұғымдарда ассимиляция қажеттілігі туралы ұғым қалыптастыру (теориялық мағынасын ашу, практикалық қолдану мүмкіндігін көрсету); B) сабақта көрсетілген ұғымдарды игеру деңгейлері. Ұғымдарды анықтаудағы қателіктер. 5) мектеп оқушыларының өзіндік шығармашылық ойлауын белсендіру жолдары: А) сабақ құрудың проблемалық бағыты, проблемалық жағдайлар және оларды құру тәсілдері; проблемалық деңгей, қызығушылық дәрежесі; B) сабақта ұжымдық танымдық іс-әрекетті ұйымдастыру, өзара көмек және т.б.; C) қойылған проблеманың шешімін табу мақсатында студенттердің өз бетінше орындайтын нақты психикалық әрекеттері; D) сыныптың проблемалық оқытуға дайындық дәрежесі (жалпы даму деңгейі, қажетті білім мен дағдылардың болуы); E) сабақта қолданылатын оқушылардың ойлауын дамыту жолдары, рационалды ойлаудың дайын әдістері, оларды енгізу жолдары. 6.4.5. Сабақтың аспектілік талдау сызбасы. 1. Сыныбы, тақырыбы, аты-жөні мұғалімдер. Сыныптың дайындық деңгейі. 2. Аспекті талдау тұрғысынан оқу сабағына қатысу мақсаты. 3. Осы аспектіні ашуға қажетті сабаққа бару саны. 4. Бақылау: 1) Мұғалім оқушылардың өзара әрекетін ұйымдастыра ма? 2) Мұғалім сабақтың қандай түрлерін ұйымдастырады, сабақтың қай кезеңінде? 3) Осы сабақта ұжымдық танымдық іс-әрекет элементтерімен қандай дидактикалық міндеттер шешілді? 4) Оқушылардың ұжымдық қызметін ұйымдастырудың қандай әдістері қолданылды? 5) Кері байланыс сабақта қалай жүзеге асырылады? 6) Сабақтың атмосферасы қандай? 7) Сабаққа қанша оқушы қатысты? 8) неше белгі бар? 9) Дәстүрлі сабақтан ұжымдық танымдық іс-әрекеттің элементтерімен айырмашылығы неде? 5. Қорытындылар мен ұсыныстар. 6.4.6.географиядан және тарихтан тыс жұмыстарды талдау сызбасы: 1. Сыныптан тыс жұмыстардың тақырыбы мен түрі. 2. Қызмет мақсатына жетті ме. 3. Мазмұнның мақсаттарға сәйкестігі. Мазмұнның өзектілігі. Мазмұнның мақсатқа сәйкестігі. Осы жастағы студенттер тобына арналған мазмұнның болуы. 4. Сабақтың бағыттылығын тәрбиелейтін және дамытатын ғылыми сипат. 5. Сабаққа жаппай және белсенді қатысу. Қызығушылық. Тәртіп, ұйымшылдық. Оқушылардың жеке қызығушылықтарын ескере отырып, сабақтың сынып ұжымына әсері. 6. Сабақтың кәсіби бағдары. 7. Шақырылған адамдардың қатысуы. 8. Сабақтың мәні қандай? 9. Сабақ барысында қауіпсіздік ережелерін сақтау. 10. Сәттілік пен сәтсіздік себептері. Химия бойынша осы сыныптан тыс сабақты өткізуді жетілдіру жолдары. 11. Оқушының сабаққа дайындалу сапасының сипаттамалары. 7. Педагогикалық практика туралы студенттердің есебі. 7.1 Есептің құрылымы мен мазмұны: Студент _________________________________________________ курс ________ тобы ____________ факультеті _____________ мектеп нөмірі бойынша _______________________________________________ _________________ бастап ______________________20 аралығында 1. Педагогикалық практика кезеңінде сіз оқу-тәрбие жұмысының қандай міндеттерін шештіңіз? 2. Тәжірибе жоспарын орындау. Қандай ауытқулар болды және неге? Жоспардан тыс не істелді? 3. Сыныптағы педагогикалық процестің жағдайы қалай зерттелді? 4. Өткізілген сабақ саны. Олардың қайсысы ең сәтті, қиындық туғызды? Неліктен? 5. Сабақта дәстүрлі емес қандай оқыту әдістері мен формалары қолданылды? 6. Сыныпта оқушылардың танымдық іс-әрекетінің жеке, топтық, ұжымдық формаларын ұйымдастыру болды ма? 7. Оқу процесінде мектеп оқушыларының танымдық іс-әрекетінің қандай түрлері басым болды? 8. Тәжірибеде қандай білім беру міндеттері шешілді? Тәрбие жұмысының қандай формалары осы балалар ұжымында жүзеге асырылған кезде үлкен нәтиже берді? Егер бар болса, оқу іс-әрекетінің сәтсіз жүргізілуінің себебі неде деп ойлайсыз? 9. Ата-аналармен жұмыс формалары қандай болды? 10. Сіз топтың ғылыми-зерттеу жұмысына қалай қатыстыңыз, оқытушылар? Оны жүзеге асыру барысында қандай қиындықтар кездесті? Сіз қандай нәтижеге жеттіңіз? 11. Практика барысында сіз қандай дағдылар мен дағдыларды алдыңыз? 12. Тәжірибе туралы жалпы қорытындылар және оның сіздің мұғалім ретінде дамуыңыздағы маңызы? Тәжірибені ұйымдастыру бойынша сіздің ұсыныстарыңыз. 7.2.Оқыту тәжірибесінің нәтижелерін бағалау. Оқушылардың педагогикалық практикасының нәтижелері мектеп мұғалімдерімен және тәжірибе жетекшілерімен бірге дифференциалды түрде бағаланады. Студенттер практика бойынша есептерді химия кафедрасының меңгерушісі тағайындаған арнайы комиссия алдында қорғайды. Студенттердің практика нәтижелерін бағалаудың негізгі критерийлері: - студенттердің өз мамандығы бойынша теориялық дайындық деңгейі; - жұмыс істейтін жүйе ретіндегі педагогикалық процестің ерекшеліктерін білу; - интегралды педагогикалық үдерісті гумификациялау жағдайында студенттердің жеке тұлғаға негізделген ынтымақтастығын ұйымдастыра білу; -кәсіби педагогикалық шеберлікті қалыптастыру; - жалпы оқу-тәрбие жұмысын зерттеу әдістемесін және студенттердің жеке басын зерттеу әдістемесін меңгеру; - сыныптың педагогикалық процесінің жағдайын, оны жоспарлау мен түзетуді зерттеу кезінде зерттеу әдістерін қолдана білу. - студенттердің кәсіби педагогикалық бағдар деңгейі, инновациялық қызмет, әлеуметтік белсенділік, балаларға деген сүйіспеншілік, оқыту практикасына деген көзқарас тұрғысынан мәселелерді шешуге бағыттау. 7.3 Оқыту тәжірибесінің нәтижелері туралы есеп беру үшін құжаттама. 1. Педагогикалық практика кезеңінде жасалған жұмыс туралы есеп. 2. Жеке жұмыс жоспары. 3. Педагогикалық практиканың күнделігі. 4. Сабақтың конспектілері (2). 5. Сабақтың ішкі көрінісі. 6. Сынып жетекшісінің сыныптағы оқушылармен жұмыс жоспары. 7. Сыныптан тыс жұмыстардың қысқаша мазмұны. 8. Сыныптан тыс жұмыстарды өзіндік талдау. 9. Қатысқан сабақтарды талдау (2,3). 10. Студенттің педагогикалық жұмысының пән мұғалімінің, сынып жетекшісінің сипаттамалары. жүктеу/скачать 85,11 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|