Жарыс жағдайындағы спортшының Әрекеті мен мінез-қҦЛҚын басқарудың психологиясы қ.І. Адамбеков
жүктеу/скачать 1,7 Mb. Pdf көрінісі
|
Nshfk 3 34 2012
- Бұл бет үшін навигация:
- Обеспечение особой направленности мышления (интеллект)
- Подключение к выполняемой работе волевых и эмоциональных
- . Подбор упражнений с учетом места данной формы занятий в общей их системе.
- Управление характером движение в ходе выполнения подобранных заданий.
- Объективная оценка состояния здоровья и уровня физической подготовленности.
- Изучение видов занятости, свойственных занимающимся, их профессиональных, бытовых
| Вторая группа включает в себя эпизодические, порой и систематические занятия, игры со сверст-
никами с условным отношением к существующим (действующим) правилам, выполнение упражне- ний для психологической нагрузки, гигиенические прогулки перед сном и т.п. При их проведении часто нет ни руководителя занятия, ни специально отобранного плана, ни осо- бой заботы о реализации закономерностей, свойственных разносторонней подготовке. Чаще всего все определяется сложившимися настроение, желанием изменить состояние, получить новое впечатле- ние, порой просто отвлечься от обстоятельств жизни и деятельности. Каждая из перечисленных форм (первой и второй группы) имеет особенности в содержании и методике проведения. Наиболее яркое проявление это находит в общей направленности занятия. Если урок физической культуры принято рассматривать как форму учебной работы в школе, то тре- нировочное занятие – как форму спортивного занятия. Если индивидуальная утренняя зарядка явля- ется формой гигиенического порядка, то самостоятельное занятие – как форма повышения результа- тов в той или иной стороне личной подготовки. Отсюда вытекает необходимость учитывать и общие черты всех форм занятий, и особенные приз- наки имеющихся групп этих форм, и специфику каждой из них. Это делает обсуждение и выбор дан- ных форм делом непростым, требующим соответствующих знаний, умений и усилий. В этом плане существенную роль играет большая или меньшая полуфункциональность этих форм, их закономерная видоизменяемость в ходе педагогического процесса. При действии научных факторов выполнение двигательных действий заставляет управлять многи- ми сторонами их содержания и формы и фактической реакцией занимающихся на выполнение физи- ческих заданий. Это свойственно использовать в емких (больших) формах занятий типа урока и малых, которые нередко называют вспомогательными (типа физкультминутки). Данные обстоятель- ства затрудняют обсуждение каждой отдельно взятой формы и вызывает стремление к тому, чтобы установить их общие методические закономерности. К таким чаще всего относят: 1. Обеспечение особой направленности мышления (интеллект), который позволяет продумы- вать предстоящее двигательное действие, сосредотачивать внимание на главных и существенных сто- ронах их, осуществлять интеллектуальный контроль за выполнением движений и т.п. 2. Подключение к выполняемой работе волевых и эмоциональных возможностей занимаю- щихся, обеспечивающих представление внешних и внутренних трудностей, встречающихся в работе изменение настроения, формирование оптимистических взглядов на результативность занятий. 3. Подбор упражнений с учетом места данной формы занятий в общей их системе. Это зас- тавляет опираться на то, что предшествовало занятию (толи развлечение, толи напряженный умствен- ный труд) и чем будут заняты подопечные после данной физкультурной формы. 4. Управление характером движение в ходе выполнения подобранных заданий. Как известно, одно и тоже задания, в зависимости от способа их выполнения и типа проявления функциональных и психологических возможностей занимающихся, может направляться на самые разные черты движе- ний (напряжение, расслабление, частоту, ритм и др.), разные показатели двигательной культуры. 5. Постоянная оценка качества движений, их влияний на человека. Без этого выполняемые задания могут терять те свои свойства, которые присущи произвольным двигательным актам, утрачивать свою естественность, превращаться в бессмысленные «деланье» движений. В подобном ключе можно обсуждать использование закономерностей переноса двигательных навыков и качеств, закономерностей взаимодействия форм организаций, закономерностей сочетания общих и специальных сторон подготовки, закономерностей управления типов взаимодействия зани- мающихся и т.д. и т.п. Иначе говоря, все многообразие закономерностей физической культуры чаще Абай атындағы ҚазҰПУ-дың Хабаршысы, «Бастауыш мектеп және дене мәдениеті» сериясы, № 3 (34), 2012 ж. 11 всего в том или ином виде, в той или иной мере должно проявляться и использоваться для повыше- ния эффективности каждой формы занятий двигательными действиями. Профессиональное использование многообразия закономерностей физической культуры в разных формах занятий не всегда гарантирует высокую результативность выполняемой работы. Последнее в немалой степени зависит и от умения специалиста опираться на соответствующее этому делу обстоятельства, включать в работу и другие возможности. 1. Объективная оценка состояния здоровья и уровня физической подготовленности. Исполь- зование каждой избранной формы занятий должно предшествовать изучение соответствующих пока- зателей общефизических и духовных возможностей, сложившегося двигательного опыта, общих интересов занимающихся. Без четких представлений по таким вопросам рассчитывать на большой успех не следует. 2. Изучение видов занятости, свойственных занимающимся, их профессиональных, бытовых жүктеу/скачать 1,7 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|