Жас ерекшелігі психологиясы
жүктеу/скачать 2,5 Mb.
|
- Бұл бет үшін навигация:
- Әдебиеттер
- Өткізілу формасы :Психологиялық консилиум.
- Өзіндік жұмыс
- Білімді бақылау..
Әдебиеттер:1. Крайг Г.,Бокум Д. Психология развития. СПб., 2002. 277 б. 2. Мухина.В.С. Возрастная психология. М., 2004. 109-118б. 3. Обухова Л.Ф.Возрастная психология. М., 2004. 4. Гамезо М.В., Е.А. Петрова Возрастная и педагогическая психология. М., 2003. 5. Мухина В.С. Мектеп жасына дейінгі балалар психологиясы.-Алматы.,1986.
2. Мухина.В.С. Возрастная психология. М., 2004. 125-139б., 150-163б. 3. Мухина В.С.Мектеп жасына дейінгі балалар психологиясы.-Алматы.,1986 4. Гамезо М.В., Е.А. Петрова Возрастная и педагогическая психология. М., 2003. 5. Эльконин Б.Д. Психология развития М., 2001
Әдебиеттер: 1. Мухина В.С. Мектеп жасына дейінгі балалар психологиясы.-Алматы.,1986 135-169 б. 2 Детская практическая психология; Под.ред.Г.Д.Марцинковской.-М.,2005 3. Столяренко Л.Д.Основы психологии.-Ростов н/Дону.,2003 4. Психология;отв.ред.А.А.Крылов.-2-е изд.-М.,2007 352-359 б. 2. Психология развития;под.ред.Г.Д.Марцинковской.-М.,2005 3 .Крайг Г.Бокум Д. Психология развития.,-СПб.,2002 4. Абрамова Г.С.Практическая психология.-М.,2005
Мақсаты: Бастауыш мектеп жасындағы балалардың танымдық әрекеттерімен жеке басының дамуымен таныстыру,мектепке бейімделуі. 1.Жазбаша және ауызша сөйлеу 2.Сенсорлық даму 3.Ойлаудың дамуы 4.Зейіннің, естің, қиялдың дамуы 5.Жеке тұлғаның психологиялық уақыты 6.Бастауыш мектеп шағындағы оқушылардың сезімінің дамуы Өткізілу формасы: Психологиялық консилиум. Әдебиеттер:1. Крайг Г.,Бокум Д. Психология развития. СПб.; Питер., 2002. 2. Мухина.В.С. Возрастная психология. М., 2004. 3. ОбуховаЛ.Ф.Возрастная психология. М., 2004. 4. Гамезо М.В., Е.А. Петрова Возрастная и педагогическая психология. М., 2003. 5. Эльконин Б.Д. Психология развития М., 2001.
1.Өзін қабылдатуға деген ұмтылыс 2.Жыныстық идентификация 3.Жеке тұлғаның психологиялық уақыты мен әлеуметтік кеңістігі Өткізілу формасы: Миға шабуыл әдісі. Әдебиеттер:1. Крайг Г. Бокум Д. Психология развития. СПб., 2002. 502б. 2. Мухина.В.С. Возрастная психология. М., 2004. 379-386б. 3. ОбуховаЛ.Ф. Возрастная психология. М., 2004. 4. Гамезо М.В., Е.А. Петрова Возрастная и педагогическая психология. М., 2003. 5. Эльконин Б.Д. Психология развития М., 2001.
1.Жасөспірімнің өміріндегі әлеуметтік жағдайлар 2.Оқу әрекеті және еңбек әрекетіне бағдарлануы
1 .Психология. .Адамдық ақыл-ой қазынасы.(10 томдық).1 том.-Алматы.,2006 ,197-361 б. 2 .Мухина В.С.Возрастная психология.-М.,20043. Психология развития./Под.ред.Г.Д.Марцинковской.-М.,2005 4. Реан А.А.Психология личности.Социализация,поведения,общения.-СПб.,2004 5. Лурия А.Р. Лекции по общей психологии.-Питер.,2004 6. Ильин Е.П.Психофизиология состояний человека,-СПб:Питер,2005 7. Столяренко Л.Д .Основы психологии.Практикум.-Ростов н/Дону.,2002 8. Немов Р.С .Психология.кн.3 кн.психодиагностика.-М.,20 12-ОЖСӨЖ мазмұны: Студеттік кезеңдегі жастардың психологиялық ерекшеліктері. Мақсаты: Жастық кезеңде жеке басының қасиеттерін ұғыну және өзіндік сана-сезімінің дамуы. (тану, бағалау,сыйлау, ,бақылау, өзін-өзі қабылдау т.б.) Өткізілу формасы: Дөңгелек үстел. Әдебиеттер: 1. Психология развития ./Под.ред.Г.Д.Марцинковской.-М.,2005 2. Столяренко Л.Д. Психология.-Ростов н/Дону.,2003 3. Психология, /Под.ред.А.А.Крылов.-2-е изд.-М.,2007 361-378 4. Столяренко Л.Д .Основы психологии.Практикум.-Ростов н/Дону.,2002 5. Крайг Г. Бокум Д. Психология развития. СПб., 2002. 626-635б. 6. .Психология. .Адамдық ақыл-ой қазынасы.(10 томдық).5 том.-Алматы.,2006 319-328 б. 13-ОЖСӨЖ мазмұны: Орта жаста жанұя және достар,тұлғааралық қарым-қатынастар ерекшеліктері. Мақсаты: Орта жастағы адамдар психологиясы және негізгі міндеттер. Өткізілу формасы: Ауызша баяндау. Әдебиеттер: 1. Психология развития. /Под.ред. Г.Д.Марцинковской.-М.,2005. 2. Ильин Е.А.Психофизиология состояний человека.-СПб:Питер,2005 98-198 3. Морозов А.В. Социальная психология.-М.,2003 4. Бодалев А.А.Психология личности.-М.,1988 5. Эльконин Б.Д. Психология развития.-М.,2001 6. Выготский Л.С.Психология.-М..,2000 7. Реан А.А.Психология личности.-СПб.-2004 8. Крайг Г.,Бокум Д.Психология развития.-СПб.:Питер.,2004 646-716 б. 14-ОЖСӨЖ мазмұны: Қарттық кезеңдегі психологиялық ерекшеліктер. Мақсаты: Қарттық кезеңдегі денелік өзгерістер және аурлар түрлерімен танысу. Өткізілу формасы: Конспект жазу. 1. Мухина.В.С. Возрастная психология. М., 2004. 2. ОбуховаЛ.Ф. Возрастная психология. М., 2004. 3. Гамезо М.В., Петрова Е.А.Возрастная и педагогическая психология. М., 2003. 4. Крайг Г. Бокум Д. Психология развития. СПб., 2002. 761-775б. 5. Психология развития./Под.ред. Г.Д.Марцинковской.-М.,2003 6. Трофимова Н.М. Возрастная психология.-СПб.:Питер.,2005. 7. Психология./Под.ред.В.Н.Дружинина.-СПб.:питер,2005. 8. Эльконин Б.Д. Психология развития.-М.,2001
3.Аномалиялық мінез-құлықтың болу себептерін түсіну. Өткізілу формасы: Осы аталған үш тақырыптан лекциядағы сұрақтар бойынша әр студент өз қалауынша таңдаған сұрағынан реферат дайындау. 8. СТУДЕНТТІҢ ӨЗІНДІК ЖҰМЫСЫНА ӘДІСТЕМЕЛІК НҰСҚАУЛАР. 1. Даму психологиясы бойынша картотека құрастыру. 2. Тақырып бойынша әдебиеттермен жұмыс. 3. Даму теориялары шетел, ресей және отандық психологтардың еңбектерінен (эссе жазу) 4. Реферат тақырыптары: реферат 10 беттен кем жазылмауы керек. Реферат құрылымы: титулдық бет, жоспары, негізгі бөлім, қорытынды бөлім, қолданылған әдебиеттер тізімінен тұруы керек. - Дағдарыс кезеңдері. - Гендік және хромасомалық ақа улықтар. - Нәрестелік кезең. - Мектепке дайындықтың психологиялық –педагогикалыө аспектілері. -Жасөспірімдердің суицидті әрекет жасауының себептері. - Ер адам мен әйел адамның психологиясының ерекшелігі. 5. Тест тапсырмаларын орындау: -Мектепке дейінгі дайындық әдістемелері. - Басса Даркидің агресииялық әдістемесі. - Равен әдістемесі. -Роршахтың « сия дағы» әдістемесі. - Филипстің мектептегі үрейлену деңгейін анықтау әдістемесі. Сөзжұмбақтарды орындау: сөзжұмбақ 15-20 сөзден кем болмауы керек. - Пренатальдық кезең -Ерте балалық шақ, - Бастауыш мектеп жасындағы балалардың қарым-қатынасы. -Жасөспірімдік кезеңдегі дағдарыс. - Девиантты мінез-құлықты анықтау жолдары. Кесте толтыру: -3,4,2 8,9,12,-16 кестелерді толтыру. Статистикалық мәлімет жинақтау; -Ата-ана мен бала өлімі - Девиантты мінез-құлықты балалар көрсеткіштері. - Суицидті мінез-құлық -Жұмысссыздық проблемасы.
Тест материалдары 1-аралық тест материалдары. 1Жас ерекшелігі психологиясы нені зерттейді? әртүрлі жас кезеңдерінің даму заңдылығын оқыту мен тәрбиелеу процесіндегі баланың дамуы жалпы даму заңдылығын. . психологиялық процестердің дамуы мен қалыптасуы . психолологиялық заңдылықтарды
революциялық ситуациялық тарихи
мәдени эволюциялық 3.Интелектуалдық деңгей мен тұлғалық дамуын анықтайтын даму психологиясының мәселесі. жалпы психологиялық дамудағы интелектуалдық және тұлғалық өзгерілудің байланысы. баланың дамуындағы эволюциялық , революциялық, стихиялық өзгерілудің әсері. Эмоциялық дамуының сезімдік әсері баланың психологиялық дамуындағы органикалық және ортаның әсері. баланың дамуына ұйымдасқан түрдегі оқу мен тәрбиенің стихиялық әсері. 4.Интелектуалдық және тұлғалық қабілеттерін қандай зерттеу әдісі арқылы анықтауға болады? Тест
бақылау сауалнама эксперимент интервью 5.Адамның әртүрлі кезеңдеріндегі даму ерекшілігін зерттейтін әдісті ата. Лонгитюдты пилотажды проективті бақылау тест
6.Адам дамуының толық тізбегін тап денелік, когнитивтік, психоәлеуметтік физиологиялық, биологиялық, гиперактивті индивидуалды, топтық, мәдени ұжымдық, топтық психологиялық, жеке тұлғалық 7.Көптеген адамдардың мінез құлқын типтерін зерттейтін бағыт қалай аталады классикалық үйрету теориясы. әлеуметтік үйрету теореясы психодинамикалық когнитивті бағыт психоанализ 8.Ч.Дарвиннің ғылымға енгізген теориясы табиғи тандау жастық когнитивті даму инстинкт туралы ұғым адамның даму кезеңдерін 9.Когнитивті теорияның негізі ментальды психологиялық құрылымның дамуы. мінез-құлықтың дамуы тұлғаның дамуы. адам физиологиясының дамуы. мінездің қалыптасуы 10.Ата-ана, туысқандарының қарауынан шығуға ұмтылыс эмансипация дедукция эмпатия
психопатия қырсықтық 2-аралық тест материалдары 1.Жасөспірімдік шақтағы дағдарыстың шарықтау нүктесі 13 жас 11 жас
12 жас 10 жас
16 жас 2.Жасөспірімдік шақтағы алға ұмтылыс, ескі қалыптар мен ережелерден шығу тәуелсіздік дағдарысы тәуелділік дағдарысы патология мінез-құлық акцентуациясы эйфория
тәуелділік дағдарысы тәуелсіздік дағдарысы мінез-құлықтың ауытқуы атавизм
апатия 4.Ата-ана, туысқандарының қарауынан шығуға ұмтылыс эмансипация дедукция эмпатия
психопатия қырсықтық 5.Психобелсенді заттарға тәуелділіктен пайда болатын мінез-құлық аддиктивті мінез-құлық мінез-құлық акцентуациясы девиантты мінез-құлық деликвентті мінез-құлық патология 6.Ішімдік пен наркотикалық заттарды пайдалану кезінде сана өзгерісінің ең айқын көрсеткіші эйфория
эмпатия апатия
эмансипация рефлексия 7.Бұл адамның қоршаған адамдар арасында бейімделуге мүмкіндік бермейтін, қоршаған орта адамдарымен қарым-қатынасын бұзатын, өмірдің барлық сферасында көрінетін анық бұзылыс психопатия эмасипация гипертимді сепарация акцентуация 8.Өзінің іс-әрекеті мен мінез-құлқын ақылмен, саналы басқарудың әлсіздігі қай типке тән қозғыш тип гипертимді тип экстравертті тип интровертті тип демонстративті тип 9.Қай тип өкілі аддиктивті мінез-құлыққа бейім болады тұрақсыз тип эмотивті тип лабильді тип интровертті тип гипертимді тип 10.«Тәуелділік дағдарысын» анықтаған ғалым Б.Л. Ланда Выготский Лазурский З. Фрейд Эриксон
11.Жасөспірімдік шақтағы оқшаулану, кінәлілік сезімі сепарация акцентуация эмпатия
дисфория сенсибилизация 12.Л.С. Выготский өтпелі кезеңнің қандай 3 нүктесін бөліп көрсетті: әлеуметтік-мәдени, жалпы-органикалық, жыныстық биологиялық, денелік, физиологиялық мәдени, демократиялық психофизиологиялық, денелік, когнитивті органикалық, денелік, мінез-құлықтық Әйел мен ер адам бір-бірін алғаш көргенде сол адамның сыртқы түріне, келбетіне қарап, оның тұлғасы мен интеллектісі туралы алғаш пікір қалыптастыруы қай стадияда жүреді стимул стадиясы құндылықтарды бағалау стадиясы роль стадиясы қысылыс стадиясы
1.Ересек кезеңінің негізгі міндеті A шынайы өмір жолын таңдау B мамандық таңдау C өзгелерді түсіну D же тілу Е қалыптасу 2.Бұрыннан қалыптасқан тәжірибе негізінде жаңа тәжірибеге интерпретация беру не деп аталады? асемиляция апперцепция аккомадация адаптация сенсибилизация 3.Ересек кезеңдегі ойлаудың түрі диалектикалық абстракті лі формалды операциялық нақты операциялық нақтылы 4. И.Шаии кәсіби дәрежесін көтеру мен өмірлік жолын табуды не деп атайды жетістік меңгеру
әлеуметтік жауапкершілікті орындау жетілу
қалыптасу 5.Адамның кәсіби дамуының зерттеу фазасының міндетін ата мамандық таңдау жұмыс таңдап, іскерлік көрсетуі. жұмыстан қолдау альп ,жетістікке жету. пенсияға шығып жастарға бағыт беру. өсиет айту 6.Ересектің кезеңдегі өз мәселесін өзі шешіп өзін-өзі қаржыландыру тәуелсіздіктің қай түріне жатады? функциональды тәуелсіздік конфликтілі тәуелсіздік эмоциональды тәуелсіздік аттитюдты тәуелсіздік тәуелділік 7.Орта жас кезеңінің негізгі міндеті әлеуметтік жуапкершілік статусы әкімшілік рейнтегративті жетістік жету сенімділік орнату 8.Өмірі мәнсіз болып барлығы күйзеліс күйінде болатын ер адамның өмірлік жолының түрі орта жастағы күйзеліс өмірден түңілу өзбеттілік жалған даму сенімсіздік 9.Балаларды өзбеттілік өмірге жіберу қай жас кезеңінде болады? орта қарттық
жастық ересек
жасөспірімдік 10.Отбасындағы мәселелерді шешуге араласып, отбасы құндылығын сақтау қай маңызды символикалық рольге жатады? арбитрлар отбасы тарихын сақтау қатынасу халықтық гвардия қарым-қатынас орнату 11.Ата-аналардың баламен қарым-қатынасына сын көзбен қарау қай стадияға жатады? интерпретативті ата-ана болу стадиясы бейненің қалыптасуы авторит
экспресивті 12.Орта жастың хронологиялық кезеңі 40-65 65 кейін
18-25 25-30
30-35 13.Жинақталған тәжірибе бойынша мәселелерді талдап, қорытынды жасау интеллектісі кристалданған интелект ағыны интуиция интеллект идентификация 14.Үлкендерді қадір тұту қай елде айқын көрінеді? Шығыс батыс
барлық елде американдықтар австриялықтар 15.Жұмыста жану қай жастағы кезеңде болады орта жас қарттық жас жастық жас ересек жас жасөспірімдік жас 16.Адамның тәжірибелік жағына бағытталған білімнің экспериментті жүйесі даналық сенсорлық білім қоры саналылық интеллект интуиция 17.Адамның әлеуметтенуі адамның әлеуметтік топтың бір мүшесі ретінде дамуының қабілеттері + адамның қоғамдағы орны өмірлік бағытының өзгеруі баланың есейуі баланың сезінуі 18.Орта жастағы дағдарыстың негізгі ерекшелігі өмірдің маңыздылығының дұрыстығы өзгелерді түсіну мамандық талдау сабақ оқу сезіну Адамның профессионалдық дамуы неше фазаға бөлінеді 4 5 2 3 1 19.Гаулдтың өмірдің ортасындағы дағдарыс қай этапқа сәйкес келеді? сұрақтар дағдарысы мақсатқа жетуге ұмтылу әсер етуден құтылу идентификация өзін-өзі түсіну Еңбек өнімділігін анықтайтын ішкі фактор еңбекке деген қызығушылық еңбекке қабілеттілік дәрежеге жету жалақы
табыс көзі 20.Ловингер бойынша жеке адам дамуының стадиясындағы интеграция деңгейінің мазмұны өзгелер түсінігі арқылы өзіңді түсіну+ сапасының дамуы сыртқы ортаға бейімделу ішкі келіспеушілікті жеңу қақтығыстарды жою
П. Павлов Сенсибилизация З. Фрейд
Э. Эриксон А.Адлер
22.Жыныстық рольдік стереотип әйел адам мен ер адамның берік қалыптасқан түсініктері + әрекетке ұмтылу даму динамикасының өлшемі мінез-құлықтың көрінуі қозғалыс динамикасы Қартаю мәселелерін зерттейтін маман геронтолог герматолог терапевт психиатор педиатр
Когорт эффектісі дегеніміз не? бірнеше жылдардағы өзгеріс бір адамның жеке ерекшелігі мінез-құлық ерекшелігі бір адамды ұзақ зерттеу жастар сезімі 10. Бұл пән бойынша аталған өндірістік, диплоалды сараман т.б. қарастырылмаған. 11. БІЛІМДІ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН МАТЕРИАЛДАР 11. БІЛІМДІ БАҒАЛАУҒА АРНАЛҒАН МАТЕРИАЛДАР Пән бойынша білімді бағалау кестесі. Білімді бағалау схемасы
Семестр барысында екі аралық бақылау жүргізіледі 7(8) және 15- апталарда. Аралық бақылаулар бойынша студенттің максималды үлгерім көрсеткіші 60% құрайды. Семестр аяғында оқу пәні бойынша қорытынды аттестациялау – емтихан өткізіледі (максималды көрсеткіші - 40%). Пән бойынша қорытынды емтихан бағасы аралық бақылаулар және қорытынды аттестациялаудың максималды көрсеткіштер сомасы ретінде анықталады. Қорытынды емтихан пәннің негізгі теориялық және практикалық материалдарын қамтитын нұсқауларға бөлінген тест тапсырмалары түрінде өтеді. Әріптік бағалау және оның балдардағы цифрлік эквиваленті дұрыс жауаптардың пайыздық көрсеткіші бойынша анықталады (кесте бойынша) Студенттердің білімі келесі кесте бойынша бағаланады: Студенттердің білімі келесі кесте бойынша бағаланады:
Бағалау саясаты. Бағалау саясаты келесі принциптерге негізделу керек: шынайылық, әділдік, айқындылық, икемділік, жоғары дифференциация. Қорытынды бағалауға рейтингтік бақылау және емтихан кіреді. Ќорытынды бағалау мен рейтингті бақылау Семестрдің 7(8)- аптасында (1-7 апта нәтижесі бойынша) және 15- аптада (8-15 апта нәтижесі бойынша) оқытушы 100 балдық шкала бойынша рейтингті бақылау нәтижелерін шығарады және оқытушы өткізген рейтингке қойылатын баға, ағымды, рубеждік бақылау балдарының сомасын көрсетеді. Қорытынды баға мына формула бойынша есептеледі U = [(P1 +P2) / 2] * 0,6 + E * 0,4 P1 - бірінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті P2 - екінші рейтингті бағалаудың цифрлік эквиваленті Е – емтихандағы бағалаудың цифрлік эквиваленті Яғни 30% (1 рейтинг) + 30% (2 рейтинг) + 40% (емтихан).
Курс саясаты оқу процесінің жоғарғы тиімділігін қамтамасыз етуге тиісті және барлық студенттер үшін міндетті. Әрбір оқытушы студенттерге сабақ барысында тәртіп ережелерін, оқытушымен және басқа студенттермен өзара қатынастарын ұстаудағы өзіндік жүйесін талап етеді. Студенттер міндетті: Сабаққа кешікпеуге. Сабақ үстінде қатты сөйлемеуге. Сабаққа таза келуге. Себепсіз сабақ жібермеуге, ауырып қалған жағдайда ол жөнінде анықтама қағаз әкелуге. Жіберілген сабақты оқытушы белгілеген уақытта тапсыруға. Оқу процесіне белсенді араласуға. Тапсырмаларды ұқыпты орындауға. Оқытушылар мен курстастарына сыйлы, шыдамды, байсалды болуға. Барлық сабақтарда кері байланысты жүзеге асыруға. Пунктуальді және жауапты болуға. Сабақ үстінде ұялы телефонмен сөйлеспеуге. Студенттерге қойылатын талаптар: Сабаққа қатысу. Студент сабаққа қатысуға міндетті. Әрбір қатыспаған сабақ оқу-әдістемелік кешенде көрсетілгендей көлемде тапсырылады. Курстың үштен бір бөлігіндей көлемінде себепсіз сабақ қалдырған студент курстан шығарылады. Дәрісханадағы тәртіп Студент сабаққа кешікпей келуі, сабаққа белсенді қатысуы тиіс. Сабақты қабылдауға бөгет болатын нәрселерді ұстамауы (телефон, газет, журнал, фотосуреттер) керек. Өзіндік жұмысСОБӨЖ сабақ кестесінде бөлінген уақытта орындалады және сабақ соңында тапсырылады. Сабақтан кейін қабылданбайды, бағаланбайды. Қосымша материалдарды іздеу, берілген тақырыптың мазмұнын тереңдету, практикалық мәнділігін анықтау, т.с.с. тапсырмалар студентке жүктеледі. СӨЖ тапсырмаларды орындау мен тапсыру графигіне сәйкес қабылданады. Білімді бақылау..Оқу материалын меңгергендігін практикалық тапсырмаларды орындау, тестілеуден өту, тақырып бойынша жазбаша жауап арқылы тексеріледі. Бақылау сабақта жүргізіледі, сабақ соңында тапсырылады, сабақ соңынан қабылданбайды және бағаланбайды. Әңгімелесу. Әңгімелесу әр топ үшін кесте бойынша жүргізіледі. 12.ОҚУ САБАҚТАРЫН БАҒДАРЛАМАЛЫҚ ЖӘНЕ МУЛЬТИМЕДИЯЛЫҚ ҚОЛДАУ. 1 .Лилиан Браун «Имидж» М-2006г. 2.. Қ.Жарықбаев «Жантану негіздері» А.2003ж. 3. Сәбет Бап-Баба « Жалпы психология» А-2003ж. 1корпус № 1 оқу залы, 7 корпус оқу залы және 1 корпус 102 к. 13. ПӘН БОЙЫНША АРНАЙЫ АУДИТОРИЯ ЖӘНЕ КАБИНЕТТЕР ТІЗІМІ. 221 ауд. – “Парадигма» орталығы 223 ауд. – Психологиялық кеңес беру кабинеті 214 ауд. Психологиялық тренинг кабинеті «Тезаурус» 103 және 515 ауд., 7 корпус. Каталог: dmdocuments dmdocuments -> Семинар ожсөЖ 15 сағ. Емтихан 4 Барлығы 45 сағ Орал, 2010 dmdocuments -> Әдеби өлкетану Преподаватель Ақболатов Айдарбек Ахметұлы Вопросы: Вопрос №1 dmdocuments -> 2009ж. «Қазақ филологиясы» кафедрасы dmdocuments -> Семинар ожсөЖ 5 сағ. СӨЖ 15 сағ. Емтихан Барлығы 45 сағ Орал, 2010 dmdocuments -> Жаратылыстану математикалық факультет dmdocuments -> Барлығы – 45 сағат dmdocuments -> 2007ж. Қазақ тілі мен әдебиеті және оқыту теориясы кафедрасы dmdocuments -> Қазақ филологиясы кафедрасы 050205 dmdocuments -> Барлығы – 90 сағат жүктеу/скачать 2,5 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
| ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||