Рисунок 2. Концептуальная модель процесса развития образовательного учреждения на основе инновационной деятельности При оценке программы инновационного развития образовательного учреждения учитывалась как управляемость системы, так и ее относительная автономность, что связано с присутствием и активной деятельностью субъектов образовательной системы (учащихся, педагогов, представителей общественности – социальных партнеров колледжа). В связи с эти применялась разнонаправленная оценка эффективности инновационной деятельности колледжа в плане достижения развивающего эффекта. В процессе исследования были применены балльные оценки инноваций, рекомендованные В.С. Лазаревым (инновационного потенциала новшества, надежности получения ожидаемого полезного эффекта, перспективности).
Опираясь на исследования в области педагогической диагностики, а также на опыт оценки эффективности развития инновационных школ в нашей стране, мы предлагаем следующие критерии:
А - критерий результативности или выявление соответствия нормативам и стандартам (показатели: рост или стабилизация результатов); методика выявления: экспертиза и объективные данные комиссий - экзаменационных, аттестаций и т.д.
Б - критерии результативности на уровне роста научно-методического обеспечения (показатели: рост образованности педагогов, конкретные научно-методические разработки); методика выявления: эмпирический анализ.
