Кейс-технология в педагогиге

ВВЕДЕНИЕ

Происходящие в обществе перемены требуют совершенствования образовательного пространства, определения целей образования, которые учитывают государственные, социальные и личностные потребности и интересы. В качестве такой цели в настоящее время принимается формирование у обучающихся не только знаний, умении и навыков, но и готовности и способности успешно решать жизненные задачи, сотрудничать и работать в социуме, быстро переучиваться, самoразвиваться и самосовершенствоваться путем сознательного и активного присвоения новoго социального опыта. Достижение поставленных перед общеобразовательной школой целей, как обозначено в государственных стандартах второго поколения, требует формирования у обучающихся универсальных учебных действий, способствующих созданию условий для всестороннего развития личности на базе готовности к непрерывному образованию, в частности коммуникативных универсальных учебных действий, которые представляют интерес для нашегоисследования.

Коммуникативным универсальным учебным действиям отводится особая роль в учебном процессе, обуславливаемая их направленностью на обеспечение эффективности восприятия информации, ее передачи другим субъектам учебного процесса, взаимодействия учащихся друг с другом и с учителем.

Результаты анализа научной литературы позволяют сделать вывод о разработанности проблемы формирования и развития коммуникативных умений обучающихся. А.Л. Бодалев, A.A. Леонтьев и др. изучали коммуникативные умения как умения, необходимые для взаимодействия с людьми, управления их поведением. Т.Л. Ладыженская, М.О. Львов и др. разработали систему коммуникативных умений как основного компонента содержания образования. Г.М. Андреева, И.А. Зимняя, В.А. Лабунская, A.A.Леонтьев и др. выявили и описали их основные вербальные и невербальные характеристики.

Эффективное развитие коммуникативных универсальных учебных действий на уроке требует использования интерактивных современных образовательных технологий, таких как «Обучение всотрудничестве»,

«Проектное обучение», «Игровые технологии», а также «Кейс-технология», которая представляет интерес для нашего исследования, так как обладает большим потенциалом для развития коммуникативных универсальных учебных действий. Вместе с тем, методическое обеспечение кейс-технологии для ее использования на уроке иностранного языка, остается недостаточно разработанным. В связи с этим возникает противоречие между необходимостью совершенствования процесса развития коммуникативных универсальных учебных действий у учащихся при использовании современных образовательных технологий на уроке иностранного языка и неразработанностью методического обеспечения решения этой задачи с использованием кейс-технологии на уроке иностранного языка.

Данное противоречие обусловило цель нашего исследования: обосновать эффективность применения кейс-технологии на уроке иностранного языка для развития коммуникативных универсальных учебных действий обучающихся, для чего требуется создать информационную методическую базу, которая в дальнейшем будет способствовать ее широкому применению средиучителей.