Кіріспе зерттеу жұмысының өзектілігі
Білім мазмұнын жаңарту аясында бастауыш сыныпта әдебиеттік оқу пәнін оқыту әдістемесі
жүктеу/скачать 1,56 Mb.
|
А.Ж.Алмағанбетова
Комп.мод. тест, Комп.мод. тест, Контент Констурк, Контент Констурк, stud.kz-9761, Экология Оқулық Алматы Адам және оны қоршап тұрған орта, Физикалық химия Оқулық Алматы Физикалық химия, Сізді сергітетін кеңестер, Омаров-начало, Диссертация Бергенбек Қазына, Диссертация Бергенбек Қазына, Дюсенбаева Т, 1-курс.Расп бак 2019-2020 2-сем., тест Квуант, тест Квуант
- Бұл бет үшін навигация:
- Бастауыш сыныпта оқытуды жоспарлау және бағалау
- Оқыту және оқу
| Білім мазмұнын жаңарту аясында бастауыш сыныпта әдебиеттік оқу пәнін оқыту әдістемесі
Жаңартылған оқу бағдарламасы оқушыларды мұғаліммен және бір-бірімен диалогқа түсуге ынталандыратын оқыту мен оқудағы сындарлы тәсілді қолдайды. Диалогтың аясын кеңейту үшін оқушылар сізді тыңдап қана қоймай, белгілі бір тақырыпты ойлай алатындай белсенді сабақ өткізу керек. Сұрақтарыңызға жауап бергеннен кейін жаңа сұрақтар туындауы керек. Салмақты жауаптарды талап ететін өзекті сұрақтарды қою үшін алдымен қойылған сұраққа ықтимал жауаптар туралы ойлану керек. Сұрақтарыңыз анық болмаса, түсініксіз жауаптар аласыз. Сонымен бірге сұрақтар оқушылардың жауаптарын шектемей, керісінше студенттерге оқуға еркіндік беріп, оларды өз бетінше қалыптастыруы керек. Студенттер өз жауабына елеулі үлес қосып жатқанын сезінуі үшін мұқият және шынайы қызығушылықпен тыңдау керек. Төменгі сынып оқушылары жан-жақты және күрделі жауаптар береді. Оқушыларға әрбір сөзді түсіндіруге мүмкіндік бере отырып, олардың білімдері мен тақырыпты түсінуі арасында байланыс орнатуға, сондай-ақ қате түсініктерді анықтауға мүмкіндік бересіз. Мұны істеудің бір жолы - төрт кезеңнен тұратын дәлелдеу деп аталатын процесті пайдалану, олардың әрқайсысы бірнеше сабақтан тұруы мүмкін: - қиял; - Салыстыру; - дәлелдемелерді түсіндіру және ұсыну; - Келісім. Дәлелдеу процесі зерттеу әдісін толықтырады. Зерттеу тағайындалған сәттен бастап сіз студенттерді шағын топтарда жұмыс істеуге және диаграммалар, графиктер немесе алгоритмдер арқылы кескіндерді зерттеуге немесе мәселені «визуализациялауға» шақырасыз. Содан кейін қатысушылар өз ақпараттарын басқа топпен немесе топтармен «салыстыруы» керек. Келесі кезең «түсіндіру және дәлелдеу» болып табылады, ол оқушылардан қате түсініктерді түсіндіру, түзету және анықтауды сұрайды. Әр топ өз шешімдерін бүкіл сыныпқа ұсынып, идеяларды талқылап, «мақұлдайды». Бастауыш сыныпта оқытуды жоспарлау және бағалау Алдыңғы тарауларда көргеніміздей, бастауыш сынып сабағын жоспарлағанда ескеретін мәселелер көп. Мысалы, оқушылардың оқуға деген ынтасын арттыру жолдарын анықтап, мотивацияны оқушылардың дағдыларын дамыту үшін пайдалану қажет. Сондай-ақ формативті бағалау қолданылатын сабақтарды анықтау қажет. Келесі бөлімде мұғалімдерге сабақты тиімді жоспарлауға көмектесетін ақпарат, ұсыныстар мен кеңестер берілген. Оқыту және оқу Оқыту мен оқу екі бөлек әрекет емес, бір процестің өзара байланысты екі элементі екенін білу маңызды. Мұғалімдер оқушылардың қалай үйренетінін және оқыту тәжірибесін жетілдіретінін жақсы түсінген сайын, олардың балаларды тиімді оқуға жетелеу қабілеті артады. Кең ауқымды зерттеулер арқылы оқушылардың жетістіктеріне негізгі тәсіл ретінде келесі стратегиялар анықталды: - Белсенді оқу (мысалы, студенттер шынымен тапсырмаларды орындағанда және дағдыларды қолданғанда); - Кері байланыс (мысалы, оқуды талқылау – бұл студенттің өз пікірін білдіруін қамтиды және сыныптастары арасында немесе мұғалім мен студенттер арасында өтеді); - сенімділікті арттыру (мысалы, оқушының өзіне деген сенімділігін, өзіндік тиімділігін нығайту үшін мадақтауды пайдалану); - Жаттығу сапасы (мысалы, көптеген саралау жаттығуларын жоспарлау және орындау). Мұғалімнің рөлі: • Барлық оқушылардың қатысуын қамтамасыз ететін жағымды оқу ортасын құру; • Өзіне сенімді, жауапкершілікті, ойлы, жаңашыл, бей-жай қарамайтын оқушыларды тәрбиелеуді мақсат ету; • Оқушылардың біліктілігін арттыру үшін тиісті іс-әрекеттер жасап, жаттығуларды қолдану; • Алға қойылған оқу мақсаттарына қол жеткізу арқылы жоспарланған сабақты тиімді өткізу үшін материалдар мен құралдарды пайдалана отырып, жеке, бірлескен, топтық немесе жұптық жеке, көп уақытты қажет ететін және сыныптық жұмыс түрлерін құру және басқару; • Ұғымдарды түсіндіруде оқушыларды мадақтау, қызықтыру және қызықтыру кезінде түсінікті, қысқа және қарапайым тілді қолдану; • Оқушыларды бақылау және кері байланыс орнату Жоспарлау кезінде оқу бағдарламасын, силлабусты және критерийлерді бағалауға арналған әдістемелік нұсқауларды пайдалану қажет. Өйткені олар бір-бірімен тығыз байланыста. Бастауыш сынып пәндерін оқыту мақсатында белгілі бір сыныпта оқушылардың меңгеруі күтілетін тақырыптар, мазмұн және тақырыптық дағдылар сипатталған. Бұл оқу мақсаттарын оқу жоспарынан, силлабустан және критериалды бағалауға арналған нұсқаулардан табуға болады. Осылайша жоғарыдағы үш құжатты біріктіруге болады. Бастауыш сынып сабағын жоспарлау кезінде осы үш құжаттың барлығын пайдалану керек. жүктеу/скачать 1,56 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|