М. Н. Коношонок М. К. Суванов М. М. Хакимова методическое руководство
жүктеу/скачать 1,33 Mb. Pdf көрінісі
|
10 класс методичка
| 2.3 Письмо
В процессе обучения РКИ формируются коммуникативные компетенции, кото - рые содержат в себе языковую, речевую и социокультурную составляющие. Одним из видов компетенций является письменная языковая компетенци. При формировании у учащихся письменных компетенций на уровне В1+ выра - батываются навыки и умения создания письменных произведений, формулировки мысли, правильного оформления текстов. Письменные речевые образцы переходят в устную речь, что даёт обучаемым возможность осуществлять коммуникацию в ре - жиме реального общения. Письменая речь — это особая форма порождения и обозначения мысли. На данном этапе учащиеся должен уметь строить письменные монологические высказывание в соответствии с коммуникативной установкой. Это высказывания 13 продуктивного характера на предложенную тему или репродуктивно-продуктивного характера на основе прочитанного текста. Типы текстов различны: повествование, описание, сообщение, а также тексты смешанного типа с элементами рассуждения. Тематика текстов актуальна для учебной, социально-бытовой и социально-куль - турной сфер общения и соответствует программе обучения. Объём предъявляемого текста: 200–400 слов. 2.3.1 Содержание обучения письму как виду речевой деятельности в 10 классе. Вся система языковых и условно-речевых упражнений, которые выполняются в письменной форме, относятся к письменной речи. Письменные упражнения явля - ются эффективным средством усвоения языкового материала. На данном уровне учащимся предлагаются задания типа: • вычленить и записать главную информацию прочитанного текста; • письменно высказать собственное мнение по проблеме, освещённой в тек - сте, привести аргументы, сделать выводы. Достаточно продуктивным вариантами заданий, после выполнения которых осу - ществляется переход к написанию сочинений и эссе, являются следующие задания: • добавить недостающие слова в логическом ряду; • убрать лишнее слово, восстановив логику; • заполнить пропуски в предложениях из текста; • закончить предложения; • составить текст из «перепутанных» предложений или абзацев. Далее учащимся предлагается написать сочинение (описание или рассуждение). Это творческая форма работы, использование которой, с одной стороны, позволяет учителю определить степень освоения материала уроков, а с другой стороны, и даёт учащимся возможность сформулировать собственную точку зрения по изучаемой проблеме и выразить её в письменной форме. Все письменные творческие работы учащихся по определённым заранее ситуациям относятся к коммуникативной пись - менной речи. В учебнике представлена разнообразная тематика таких заданий, она актуальна и соответствует образовательной программе и интересам учащихся. Кроме сочинений пишутся эссе, где учащийся может выразить своё субъективное мнение по поводу прочитанного (увиденного или услышанного), аргументировать и отстаивать его. Главное, чтобы работы получались оригинальными, а предложенная информация была бы проанализирована и переосмыслена с собственной позиции учащегося, ведь всегда интересны самостоятельные, оригинальные, хорошо проду - манные работы. На этом уровне обучения проводится работа и по описанию картин, рисунков, фотографий. Бесспорна способность этих средств наглядности служить средством 14 развития речи (письменной и устной). Потребность художественного описания воз - никает во всех сферах общения — учебной, социально-культурной, научной, соци - ально-бытовой и др. Художественное описание является необходимой составной жүктеу/скачать 1,33 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|