Методические рекомендации Кемерово 2017 ббк 74. 202 О64 Составители
жүктеу/скачать 414,4 Kb. Pdf көрінісі
|
organizacija proektnoj dejatelnosti (2)
- Бұл бет үшін навигация:
- Требования к организации проектной деятельности
| образовательным учреждением
для каждого обучающегося разрабатываются план, программа подготовки проекта, которые, как минимум, должны включать требования по следующим рубрикам: • организация проектной деятельности; • содержание и направленность проекта; • защита проекта; • критерии оценки проектной деятельности. Требования к организации проектной деятельности должны включать положе- ния о том, что обучающиеся сами выбирают как тему проекта, так и руководителя проекта. Тема проекта должна быть утверждена (уровень утверждения определя- ет образовательное учреждение; план реализации проекта разрабатывается об- учающимся совместно с руководителем проекта). Результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ: а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные мате- риалы, отчёты о проведённых исследованиях и др.); б) художественная творческая работа (в области литературы, музыки, изобрази- тельного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной деклама- ции, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.; в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие; г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты. Одной из особенностей работы над проектом является самооценивание хода и результата работы. Это позволяет, оглянувшись назад, увидеть допущенные просчё- ты (на первых порах это переоценка собственных сил, неправильное распределение времени, неумение работать с информацией, вовремя обратиться за помощью). Проектная форма сотрудничества предполагает совокупность способов, на- правленных не только на обмен информацией и действиями, но и на тонкую орга- низацию совместной деятельности партнёров. Такая деятельность ориентирова- на на удовлетворение эмоционально-психологических потребностей партнёров на основе развития соответствующих УУД, а именно: • оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели; • обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе; • устанавливать с партнёрами отношения взаимопонимания; • проводить эффективные групповые обсуждения; • обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффек- тивных совместных решений; – 9 – • чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять ини- циативу для достижения этих целей; • адекватно реагировать на нужды других. В ходе проектной деятельности самым важным и трудным этапом является по- становка цели своей работы. Помощь педагога необходима, главным образом, на эта- пе осмысления проблемы и постановки цели: нужно помочь автору будущего проек- та найти ответ на вопрос: «Зачем я собираюсь делать этот проект?». Ответив на этот вопрос, обучающийся определяет цель своей работы. Затем возникает вопрос: «Что для этого следует сделать?». Решив его, обучающийся увидит задачи своей работы. Следующий шаг – как это делать. Поняв это, обучающийся выберет способы, которые будет использовать при создании проекта. Необходимо заранее решить, чего он хочет добиться в итоге. Это поможет увидеть ожидаемый результат. Толь- ко продумав все эти вопросы, можно приступать к работе. Понятно, что ребёнок, не имеющий опыта подобной работы, нуждается в по- мощи педагога именно в этот момент. Для формирования такого алгоритма про- ектной работы подходят небольшие учебные проекты, которые можно предла- гать ребятам уже с 5 класса. Кроме того, учебный проект – прекрасный способ проверки знаний обучающихся, поэтому контрольная работа по пройденной теме вполне может проводиться в форме защиты учебного проекта. При работе над проектом необходимо соблюдать определенную последова- тельность (Таблица 1). Таблица 1 жүктеу/скачать 414,4 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|