П едагогикалық қызмет сәтті жүзеге асырылып, мұғалімнің жұмысы нәтижелі болуы үшін әкімші бұл жұмысты бақылауы керек. Мұғалімнің алдында сұрақтар туындайды: сабаққа қатысуды қалай дұрыс ұйымдастыру керек, содан кейін көрген материалды қалай талдау
Сабақтың сәттілігі туралы қорытынды жасау
жүктеу/скачать 266,46 Kb.
|
Сабақты талдау үлгісі
21. ╨Р╨▓╤В╨╛╤А╤Б╨║╨╕╨╡ ╨┐╨╡╨┤╨░╨│╨╛╨│╨╕╤З╨╡╤Б╨║╨╕╨╡ ╤В╨╡╤Е╨╜╨╛╨╗╨╛╨│╨╕╨╕, 10
- Бұл бет үшін навигация:
- Бастауыш сынып мұғалімі Н.Н.Протасенконың №3 орта мектептің 4-сыныбында өткізген әдеби оқу сабағының өзіндік талдауы. Сабақтың тақырыбы
- 1) ұйымдастырушылық сәт
- 2) топтарда жұмыс істеу
- 3) тақырыпты атау
- 4) жаңа мәтінмен жұмыс
- 2) оқылған мазмұнын тексеру
- 3) кластер құру
| Сабақтың сәттілігі туралы қорытынды жасау.
Сабақтың барлық кезеңдері өте мұқият ойластырылған және дайындалған. Сабақ барысында сынып ұжымын сәтті басқара алдық. Сабақта презентацияны қолдану пәнге деген қызығушылықтың дамуына ықпал етті. Қойылған міндеттер толығымен іске асырылды. Менің ойымша, оқушылардың танымдық жұмысы және жалпы мұғалімнің оқу қызметі жүге асты. Бастауыш сынып мұғалімі Н.Н.Протасенконың №3 орта мектептің 4-сыныбында өткізген әдеби оқу сабағының өзіндік талдауы. Сабақтың тақырыбы: А.Н.Толстой «Шырша» Сабақ түрі: жаңа білім беру сабағы, "19-20 ғасырлардағы жазушылар мен ақындар - балалар" бөліміндегі сабақ, сондықтан сабақ құрылымында кезеңдер бар тірек білімді өзектендіру бастапқы қабылдау қайта оқу кезінде шығарманы талдау мәнерлеп оқу өзіндік жұмыс үй тапсырмасы Сабақ барысында ол әртүрлі әдістерді қолданды: ауызша, көрнекі, практикалық, видиометод, кітаппен жұмыс әдісі. 1. Оқу-танымдық іс-әрекеттің, қызығушылықтардың, шығармашылық бастаманың және белсенділіктің оң мотивтерін қамтамасыз ету үшін ол балалардың алдыңғы бөлім бойынша білімдерін өзектендірді викторина түрінде өткізілген ақпараттық әдеби диктант оқыту нысандары мен әдістерін кезектесу сыныпта оң микроклимат құру мәселелік сұрақтар өзектілігін қабылдау («Не үшін қажет?..) 2. Сабақтың мақсаттарына келесі әдістер мен әдістерді қолдану арқылы қол жеткізілді оқудан бұрын басталған мәтінді түсіну бойынша жұмыс: балалар иллюстрацияларды талдайды, мазмұнын шығарманың тақырыбымен және кітаптың бөлімімен байланыстырады, олар оқуы керек Мәтін не туралы болатынын болжайды. Содан кейін, түсініктемелермен оқу және "автормен диалог жүргізу" арқылы әңгіме барысында балалар өз болжамдарын нақтылайды, мәтінді тереңірек түсінеді семантикалық болжау (келесі оқиғаларды болжау) мәтінмен алғашқы танысу-бұл өте қиын жұмыс, оны балаларға сеніп тапсырды, өйткені өзін-өзі оқуды қабылдау біртіндеп өздігінен оқу дағдысын қалыптастырады түсініктеме, интерпретация, жұмыс мазмұнын талдау әдісін қолданды мәнерлеп оқу және оқушылардың шығармашылық қиялын белсендіру арқылы шығарманың эмоционалды саласына ену оқушылардың практикалық іс - әрекеттерін (модельдеу), оқу материалын түсінудің тиімді, тиімді құралын-ауызша, кілт сөздердің көмегімен, графикалық, сызылған)қолданды сөйлеу әрекетінің барлық түрлерінің (тыңдау, сөйлеу, жазу) дағдылары мен дағдыларын дамыту бойынша жұмыс жүргізді) 3. Әр оқушының мүмкіндіктері мен сұраныстарын барынша ескеру үшін мен сараланған тапсырмаларды қолдандым тірек білімді өзектендіру кезеңінде (әдеби диктант барысында: әлсіз бала Авторлардың тегі жазылған дайын карточкаларды орналастырды, күшті сол фамилияларды өз бетінше жазды)) өздік жұмысты орындау барысында әр бала үшін сәттілік жағдайын жасады шығармадан қиын сөздерді оқығанда мәнерлеп оқу модельдеу үй тапсырмасын беру (өзгергіштік) 4. Білімді игеруді бақылау фронтальды сауалнама арқылы жүзеге асырылды, өйткені бұл кезеңде уақытты, өзін-өзі бақылау әдісін, өзара бақылау мен өзара бағалауды ұтымды пайдалануға мүмкіндік береді. Белсенді танымдық белсенділікті қамтамасыз ету үшін мен фронтальды және жеке жұмыстың үйлесімін қолдандым, жұмыстың жұптық түрін қолдандым (мәнерлеп оқуды тексеру кезінде). 5. Сабақ барысында балалар оқу қабілетін көрсетті: мәтін түріне сүйене отырып, олар сабақтың мақсаттарын қойды оқуға ынтасы бар (авторлардың фамилиялары мен олардың шығармаларын не үшін білу керек?) оқу іс-әрекетін іске асыру үшін қажетті бағдарлы және орындаушылық іс-әрекеттерге ие: оқулықтағы бағдарлау, мазмұны, алдыңғы және келесі бөлімнің атауы, шығарманың атауы, автордың тегі, оқулықта оқылатын шығарманы таба білу) балалардың оқу дағдылары қалыптасады: оқу, жұмыс мәтінімен, балалар кітабымен жұмыс істеу балалар әдебиеті әлемін түсінуге, оқудан ләззат алуға, көркем шығарманы саналы түрде оқуға, қабылдауға және түсінуге көмектесетін қарапайым әдеби түсініктер мен білімдердің жақсы деңгейін көрсетті. Тәрбие мақсаты іске асырылды, уақытты бөлу ұтымды және оқушылардың алдына қойылған міндеттерді шешуге мүмкіндік берді деп санаймын. Кезеңдер арасындағы байланыс логикалық және дәйекті. Қойылған міндеттер толығымен іске асырылды, мақсаттар сабағы қол жеткізілді. Тақырыбы : Шалғын-табиғи қауымдастық. Шалғынды өсімдіктер мен жануарлар. Шалғындарды қорғау. Сабақ барысы. 1) ұйымдастырушылық сәт: Балалар топтарда отырады (5 топ), әр топтың үстелдерінде жануарлар мен өсімдіктердің суреттері бар конверттер, үлкен жасыл жапырақ, таспа, маркер. Мұғалім: - Шабындықта қандай жануарлар мен өсімдіктер өмір сүреді деп ойлайсыз ? Шалғында өмір сүреді деп ойлайтын өсімдіктер мен жануарлардың ұсынылған фотосуреттерінен таңдаңыз, оларды жасыл жапыраққа жабыстырыңыз. 2) топтарда жұмыс істеу: Балалар аппликация жасайды. Дайын жұмыстар тақтаға қойылады. Әр топтың пікірлері тыңдалады (балалар таңдаған жануарлар мен өсімдіктердің тізімі). Мұғалім: - Сізде күмән бар ма? Тақтаға жазу: - Шалғында қарға көзі өсе ме? - Шалғында қоңыраугүл өсе ме? - Шалғынды лалагүл өсе ме? - Шалғында шәукілдек өсе ме? - Шалғында көртышқан өсе ме? 3) тақырыпты атау: Мұғалім: - Бүгін сабақта біз шабындықта қандай жануарлар мен өсімдіктер өмір сүретінін және олардың бір-бірімен қалай байланысатынын анықтаймыз. 4) жаңа мәтінмен жұмыс: Мұғалім әр оқушыға "Шабындық - табиғи қауымдастық" мәтінін таратады. Тапсырма: а) мұқият оқып шығыңыз, б) жазбалар жасаңыз (әр оқушының шартты белгілермен картасы бар: V - мен мұны білдім, + - мен үшін жаңа, ─ - басқаша ойладым, ? - түсініксіз, зерттеу керек). 2) оқылған мазмұнын тексеру: Мұғалім: - Шабындық туралы мәтіннен не білдіңіз? - Сіз не туралы басқаша ойладыңыз? - Сіз қандай мәліметтермен келіспейсіз және неге? - Мәтінді оқығаннан кейін қандай сұрақтар туындады? 3) кластер құру: а) Әр топтан командир мұғалімге тапсырмамен карта үшін келеді. жүктеу/скачать 266,46 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|