Педагогика сұрақтары
жүктеу/скачать 39,05 Kb.
|
Педагогика с ра тары
Динтану поурчн каз, Президент реформалары, матем, 11
- Бұл бет үшін навигация:
- Өзін-өзі сынайды бағалай алады
- Төмен дәрежелі
- Кумулятивтік әңгіме
| Қойған сұрақтары тиянақты, нақты болады
37) Диалог барысында кімнің идеясы құнды деп саналып,мұқият бағалаудан өтетін әңгіменің түрі Зерттеушілік әңгіме 38) Дарынды және талантты балаларды анықтауда ойлау қабілетінің жылдамдығы өлшемі сәйкес келетін сипаттамарЖоспарлауға көп уақыт жұмсауы мүмкін, бірақ жоспарды тез жүзеге асырады 39) Дарынды және талантты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің 1-ші кезеңі (Ренцулли мен Райс)рЖалпы зерттеу жаттығулары 40) Дарынды, талантты оқушыларды ынталандыруға,табандылыққа қатысты сипаттамасын көрсетіңіз; Өзін-өзі сынайды бағалай алады 41) Дарынды және талантты балалардың тексеру парағы бойынша «Оқуда және проблеммаларды шешуде балама шешімдерді көріп,қабылдай алады» деп анықталған өлшем; Икемділік ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Е
43) Ең үздік оқушыларды анықтаудағы икемділік сенімді өлшемінің сипаттамасы Басқаларға қарағанда ойлау қабілеттері жақсы ұйымдастырылған 44) Ең үздік оқушыларды анықтайтын өлшемдердің ішінен икемділік сипаттамасына сәйкес келетінін көрсетіңіз; Тапсырмаларды орындауда балама шешімдерді көріп,қабылдай алады 45)Ең үздік оқушыларды анықтаудағы күрделілікке деген сүйіспеншілік сенімді өлшемінің сипаты (Фриман) Қызығуш/н арттыру үшін күрделі ойын мен тапсырмаларға ұмтылады 46)Ең үздік оқуш/ды анықтаудағы ерте символдық белсенділік сенімді өлшемінің сипаттамасы Олар ерте жасынан бастап сөйлей, оқи ж/е жаза бастайды 47)Ең үздік оқушыларды анықтауға көмектесетін сипаттамалар ішінен «ақпаратты толықтырып,олардың қайшылықтарын анықтай алатын және оның өз мәніне жететін» өлшем; Мәселені шешу 48) Ең үздік оқушыларды анықтауда «өз білімін жетілдіру» сенімді өлшемінің сипаттамасы; Олар өздерінің оқуын реттей алады 49) Ережелерді абсолютті және мызғымас деп қабылдайтын моральдік пайымдау кезеңі (Кохлберг) Тілалғыштық және жазалау ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Ж 50) Жанонияда сабақты зерттеу әдістері Барлық мұғалімдер үшін жүйелі түрде жарияланады 51)Жаттап алынған білімді анықтауға арналған сұрақ? Төмен дәрежелі 52)Жұмыс жадысы болып табылады Қысқа мерзімді жады 53)Жабық сұрақтардың балама атауы Төмен дәрежелі ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- И 54)Интернет ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет; Өз атын ресмилендіру 55)Идея қайталанады және жасалады,бірақ үнемі бағалана бермейтін әңгіме түрі; Кумулятивтік әңгіме ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------ З ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- К 56)Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың екінші деңгейі Дәстүрлі моралдік пайымдау 57)Кохлберг бойынша моральдік пайымдаудың үшінші деңгейі; Нормативтен кейінгі моральді дайындау ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Қ 58)"Қара жәшік" ішіндегі жұмыс Оқушымен бірге критерийерді талдау 59) «Қара жәшік» ішіндегі жұмыс ретінде белгілі болған бағалау Оқу үшін бағалау 60) Құрылымдалған ортадағы оқушылардың білім алу үдерісі ретінде тәжірибелік қоғамдастықтарға қатысуды зерттеген ғылыми бағыт Әлеуметтік жағдаятты ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Л 61)Л. Шульман құзырлы мұғалімнге тән үш белгі көрсеткен. Соның бірі болып оқытудың тәжірибелік дағдаларын сипаттайды: Оқушылар білімін бағалау, ынталандыру, сабақты жоспарлау әдістемелерін меңгеруі 62) L.S. әрітестердің кеңесіне сүйеніп не топпен сабақтың мақсатын анықтауы не дайындауы > содан соң Сабақты зерттеу өткізу және L.S қатысушыларының оны бақылауы 63) L.S топ мүшелері жоспарлаған зерттеу сабағын мұғалімдердің бірі жүргізеді содан соң Зерттеу сабағы туралы оқушылармен мұғалімдердің сұхбат жүргізуі 64) Lesson study кезеңдерінің бірі - "Қатысушылардың өткізілген сабақ бойынша оқушылардың оқу үдерісіне қатысты барлық нәтижелерін жүйелеп, талдауы". Осыдан кейінгі кезең;Зерделенген мәселелерді негізге ала отырып, келесі LessonStudy-ді жоспарлау ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- М 65) Метатану удерісінің мағанасы; Қалай оқу керектігін үйрену 66) Мұғалімдердің жаңа педегогика мәтініндегі АКТ қолдану тәсілдемелерін білді Редакциялау үдерісінде ойлармен алмасу 67) Мұғалім оқушыларды болжамдар ұсынып,талқылауға тарту арқылы,пікірлесуге, дәлелдемелер келтіруге үйрететін әңгіме түрі; Зерттеушілік әңгіме 68)Мұғалім мен ересектерді түсініктеме беруге жетелеу дарынды және талантты оқушылардың қай сипаттамасына тән: Табандылық таныту 69Мұғалім қызметіндегі сындарлы оқыту теориясына сәйкес маңызды басымдыққа ие Оқушылардың сабақты қабылдау ерекшеліктерін түсіну 70)Мұғалімнің сындарлы оқыту теориясына сәйкес сабақты ұйымдастыру ерекшелігі Оқушының білім, идеясын, дағдысын дамытуға ықпал ететін міндеттер қояды 71) М. Чиксентмихайдың «Өзіндік мақсат» сызбасы бойынша дағдысы жоғары оқушыға төмен міндет қоюдың нәтижесі Зерігу 72) Мұғалiм жүргізетін дамыту жұмыстарының (МЖДЖ) алғашқы кезеңі жүктеу/скачать 39,05 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|