Педагогика сұрақтары
жүктеу/скачать 39,05 Kb.
|
Педагогика с ра тары
Динтану поурчн каз, Президент реформалары, матем, 11
- Бұл бет үшін навигация:
- ; Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады
| Маңызды шешімдерді талап ететін құндылықтарды анықтау
73)Мұғалімнің сыныптағы оқу үдерісінің тиімділігін айқындауына қажет факторлардың бірін көрсетіңіз Балалардың қалай оқитынын түсінуі 74) Мұғалімге оқытудың видео, веб материалдарға қол жетімділігі мен бұқаралық ақпарат құралдарын пайдалануды қамтамасыз ететін білім Технологиялық білім ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Н 75)Н.Мерсер бойынша кумулятивтік әңгіменің сипаттамасын көрсетіңіз; Идея қайталанады және жасалынады,бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді 76)Н.Мерсердің зерттеуіне сәйкес,ұжымдық әңгімені түсіну мен білім беруге қол жету аясындағы табысты талқылауларда басымдылыққа ие болған әңгіме түрі (немесе Диалог б/ша әңгіме идеясы құнды деп саналып,мұқият бағаланатын әңгіме): Зерттеушілік әңгіме ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- П ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Р 77) ресурстарымен жұмыс істеу барысында қажетсіз екенін мұғалімнің студенттерге түсіндіруіндегі маңызды әрекет; Өз ойын ресмилендіру 78) Ренцулли мен Райс бойынша дарынды және таланты оқушылардың білімін жетілдіру бойынша қызметтің 1-ші кезеңі Жалпы зерттеу жаттығулары 79)Рәсімдік, кездейсоқ және семантикалық жады компоненттерінен тұрады;Ұзақ мерзімді ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- С 80) Сабақты зерттеудің (Lesson study) түйінді сипатының бірі; Креативтік 81) Сабақты зерттеудің (Lesson study) тәсіліндегі ең басты үрдіс; Сабақты зерттеу немесе сапа мониторингін жүргізу 82) Сабақты зерттеу тәсілінің тиімділігін көрсететін,оқушылардың оқуы туралы деректерді жинауды көздейтін негізгі сипат; Ғылыми дәлдік 83) Сабақта оқушыларды суреттер, естелік жазбалары сияқты дәлелдерді жинақтау ж/е топтастыруға тартқанда сын тұрғысынан ойлаудың дамитын дағдысы;Интерпретациялау 84) Сабақты зерттеудің мойындалған ерекшеліктерінің бірі; Демократиялы 85) Сабақты зерттеу (Lesson study) тәсілінде зерттеу сабағы аяқталғаннан кейін жүзеге асыратын белгіленген құрылымы бойынша кезеңдердің бірі: Келесі сабақты зерттеуді топпен бірлесе жоспарлау 86) Сабақты зерттеу үдерісінде білім сапасын арттыратын белгілі бір тәсілді дамыту жолын анықтау үшін зерделенеді; Оқушылардың оқу үдерісі 87) Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырымы; Топты кәсіби ұйымдастыру үшін тәжірибесі бар мұғалім арнайы шақырылады 88) Сабақты зерттеудің бастапқы кезеңдері;Топ мүш/ң жұмысты бірлесе,егжей-тегжейлі қайта жоспарлауы 89) Сабақты зерттеу тәсілін жүзеге асырудағы бастапқы кезең;Сабақты бірлесіп жоспарлау 90)Сабақты зерттеу тәсілінің қажеттілігі; Оқу сапасын арттыру 91) Сабақты зерттеу тәсілінің аясын зерттеу сабағын жоспарлауда ерекше мән беріледі «Бақылаудағы » оқушылардың сабақта өтілетін материалды игеру 92)Сабақты зерттеу тәсілінің демократиялық ерекшеліктерінің бірі: Зерттеу үшін бүкіл топ өзіне жауапкершілік алады 93)Сабақты зерттеу (Lesson Study) үдерісінде бақылауға алынған сынып санатын анықтайтын өлшем; Оқу үлгерімі 94)Сабақты зерттеу тәсілін жоспарлау барысындағы «зерттелетін» оқушылар санаты: Үлгермеушіліктің жоғары, орта, төменгі деңгейі 95) Сабақты зерттеудің демократиялық ерекшелігі(Сабақты зерттеу тәсіліне дұрыс тұжырымдама) Мұғалім зерттеу барысында жинақтаған білімін пед.кеңесінде әріптестерімен бөлісе алады 96) Сабақты зерттеу 1 кезеңі; Топпен егжей-тегжей жоспарлау 97) Сабақ зерттеуге кім жауапты Бүкіл зерттеу тобы 98)Санаға ақпарат енгізіп, онымен жұмыс істеуге мүмкіндік беретін жады; Қысқа мерзімді 99)Сандық технологияны пайдалана отырып,ақпараттың орналасқан жерін анықтау,акпаратты ұйымдастыру,түсіну,бағалау және құру; Ақпараттық сауаттылық 100) Сабақты зерттеудің алғашқы қадамын көрсетіңіз; Нәтижені қамтамасыз ететін ережелер жүйесін құрады 101) Сабақты зерттеу кезеңінің бірі «Әріптестерінің кеңесіне сүйеніп,мұғалімнің жеке өзі н/се топпен бірлесіп сабақтың мақсатын анықтауы мен дайындауы» осыдан кейінгі кезең; Сабақты зерттеуді өткізу және лессенгстадиге қатысушылардың оны бақылауы 102)Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым; Сабақты зерттеуді іс-әрекеттегі зерттеу ретінде қарастыруға болады 103) Сабақты зерртеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелерінің зерттеу сабағы жоспарлауға дейінгі кезеңі; Топ мүше/ің бақыланатын оқушыны анықтау 104) Сабақты зерттеуді жүзеге асыратын педагогтар; оқытудың жаңа тәсілін модельдейді 105) Сабақты зерртеу (Lesson Study) үдерісінде топ мүшелерінің түйінді идеяларды зерттеуге қатысты жауап іздеуі үшін жүргізілетін қадамды анықтаңыз; Жоспарлауда қолдану үшін зерделенген әдебиеттер нәтижелерін қорытуы 106) Сабақты зерттеудің сипаттамалық ерекшеліктерінің бірі; Рефлексиялы 107)Сабақты зерттеу тәсіліне қатысты дұрыс тұжырым;Мұғалім зерттеуде жинақталған білімімен педагогикалық қауыммен бөліседі 108) Сабақты зерттеуде зерттеу үшін жауапкершілік алады; Бүкіл зерттеу тобы 109) Сабақты зерртеу (Lesson study) үдерісінде топ мүшелері жоспарлы зеттеу сабағын мұғалімнің бірі жүргізеді,осыдан кейінгі кезең; Зерттеу сабағы туралы оқушылар мен мұғалімнің сұхбат жүргізуі ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Т
111)Топтық жұмыста әркімнің идеясы пайдалы деп санағанымен, мұқият бағалау жүргізілген әңгіме, реттелген әңгіме. Коммулятивтік әңгіме 112)Түрткі болу сұрағын көрсетіңіз; Кешегі сабақта қандай мақсат мәселелрге тоқталды? 113)Тұлғаның біліктілік дәрежесін анықтау мақсатында бағалау;Станд/ы бақылау ж/е орындау 114) Топ мүшелерінің сабақты зерттеу барысында оқушылардың оқу үрдісін зерделеу мақсаттары; Оқу сапасын арттыру 115)Толық жауап беруге, өз ойларын анық білдіруге, өз идеяларын дамытуға көмектесетін ж/е тапсырманы орындау барысында бағдар беретін сұрақтар; Сынақтан өткізу 116)Тұлғаның өз санасына ж/е басқа адамдар санасының мазмұнына ой жүгірте білуі Зерде теориясы 117) Топтық талқылауды таспаға жазып алу іс-әрекеттегі зерттеу үдерісі; Қадағалау 118) Топтағы бірлескен жұмысты жүзеге асырудың эмоционалдық мақсаты; Күрделі тапсырмалар үшін қолайлы ортаны қамтамасыз ету 119)Топтық әңгімеге тән жағдайды көрсетіңіз; Идеялар қайталанады ж/е ұсынылады, бірақ үнемі мұқият бағалана бермейді ------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- О 120) Оқушы үшін бағалаудың мақсаты;Табысқа жетуге бағыт беру 121) Оқуды бағалаудың оқу үшін бағалауға ауыстырылу шарты; Бағалау сипатын өзгерту 122) Оқу үдерісінің қалай жүретінін басқалардан гөрі жақсы біліп, өздерінің оқуын реттей алатындығы; Өз білімін жетілдіру 123) Оқытудың тәжірибелік үлгісі және ақпараттық коммуникациялық технологиялардың көмегімен «Модельдің» аспектілері арасындағы сәйкестік;Ықтимал әсерлерді имитациялау 124) Оқу үдерісінің тиімділігін анықтайтын негізгі фактор; Баланың қалай оқитындығын мұғалімнің түсінуі (нені оқу керектігін түсіну) 125)Оқудағы кедергілерді анықтау үшін өзіндік түзетуден кейін тестілеуді қайталап өткізудегі бағалау мақсатын көрсетіңіз(Оқушылардың тақ/бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,ақтаңлақтарды жоюдағы бағалау мақсаты); Оқудағы қиындықтарды анықтау 126) Оқуды жақсарту мүмкіндіктерін, сондай-ақ осы мүмкіндіктерді іске асыру әдістері мен түрлері анықтауға бағытталған бағалау түрі; Оқу үшін бағалау 127) Оқу үшін бағалаудың мақсаты; Табысқа жетуге бағыт беру 128) Оқушылар мен мұғалімдерге білім, түсіну ж/е дағды туралы хабар беруді көздейтін бағалау мақсаты; Кері байланыс ұсыну 129) Оқушы қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бақылау, осы ойлау нәтижелерін оқу үрдісінде сапалы пайдалану үдерісі; Метатану 130) Оқушының метотанымдық н/се өздігінен реттелетін оқуының алғышарты;Мұғалімнің қолданған әдіс-тәсілі 131)Оқушыларды жетістіктері үшін марапаттау жүргізудегі бағалау мақсаты: Уәж 132) Оқушылардың өзін-өзі ынталандыра отырып оқуға деген ұмтылыс пен қызығушылығының пайда болуы ; Ішкі уәж 133) Оқушының жазалауға ұшырамау,нәшар баға алмау үшін оқуы; Сыртқы уәж 134)Оқушылардың тақырып бойынша нені түсінбегенін анықтау үшін бақылау алып,қателерді түзетудегі бағалау мақсаты;Оқудағы қиындықтарды анықтау 135)Оқушылардың білім алуын қолдау үшін қойылатын сынақтан өткізу сұрағы: жүктеу/скачать 39,05 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|