диагностический (анализ состояния педагогического процесса/ явления, эффективность педагогической деятельности, условия и механизмы эффективности);
прогностический (раскрытие сущности педагогических явлений и научное обоснование их предполагаемых преобразований, моделирование инновационных педагогических систем).
Технологическая функция педагогики также реализуется на трех уровнях:
проективный (разработка на основе теоретических концепций методических материалов, определяющих план, содержание и характер педагогической деятельности);
преобразовательный (совершенствование образовательной практики путем внедрения в нее достижений педагогической науки);
рефлексивно-корректировочный (оценка воздействия результатов научных исследований на образовательную практику, дальнейшая коррекция взаимодействия педагогической теории и практики).
Функции педагогической науки:
Теоретическая – раскрытие закономерностей обучения и воспитания, описание пед.фактов, явлений, процессов, объяснение условий оптимального осуществления пед.процесса и т.п.
Практическая (преобразовательная, прикладная)– на основе фундаментального знания усовершенствуется пед.практика, разрабатываются новые методы, средства, формы, системы обучения, воспитания, управления образовательными системами, разработка научно-практических методических рекомендаций в помощь учителю
Прогностическая – прогнозирование развития школы и образования, обоснованное предвидение развития пед.реальности. На базе научно обоснованного прогноза становится возможным уверенное планирование
Система педагогических наук
Общая педагогика, исследующая основные закономерности обучения и воспитания. Она является базовой научной дисциплиной и традиционно содержит 4 раздела;
