Педагогикалық вуздарда математикалық ашық мәселелерді шешуге оқытудың педагог- математикті даярлаудағы рөлі
жүктеу/скачать 30,31 Kb.
|
Орынбасарова макала педагог даярлау (1)
Саба ты та ырыбы Проблемаларды айнар к здері. Жарнама берушіл
| Негізгі бөлім. Бүгінгі таңда ең өзекті өткір қойылып отырған мәселелердің бірі: педагогикалық математик даярлаудың қолданыстағы жүйесін және оларға қойылатын талаптарды, оның ішінде, ең алдымен, математика педагогтерін түбегейлі өзгерту. Педагогикалық университеттер жас ұрпақты болашақ кәсіби жұмысқа дайындауға ерекше жауап береді.
Жаңа формация мұғалімі - бұл рухани-адамгершілік, азаматтық жауапты, белсенді-жасампаз, экологиялық мәдени, шығармашылық, рефлексияға, өзін-өзі дамытуға және жүзеге асыруға қабілетті, әдіснамалық, зерттеушілік, дидактикалық-әдістемелік, жеке әлеуметтік, коммуникативті, ақпараттық және басқа да қабілеттерінің жоғары деңгейімен сипатталатын тұлға. Қазіргі уақытта 22-23 жасында университеттік білімін аяқтаған студенттер орта есеппен 40-45 жас аралығында оқытушы ретінде жұмыс істейді деп болжау керек. Осы уақытта математика ғылымында әлі белгісіз жаңа бағыттар пайда болады; мектеп сабақтары көптеген жағдайларға байланысты өзгереді, бұл мәселелер біздің студенттерімізге де әсер етеді. Сондықтан, берік білімнен басқа, бүгін болашақ математика педагогтерін математиканың қазіргі маңызды бөлімдерін ғана емес, сонымен бірге болашақта дамиды деп сенетін немесе ғылымның болашақ бөлімдерінің негізі болатын пәндерді оқытуымыз керек. Бұл дегеніміз, біз студенттердің ойлауын болашақта мектепте сабақ беруі мүмкін математиканың жаңа бөлімдерін оқи алатындай етіп дамытуымыз керек, тіпті егер олар қазір оқылмаса да. Болашақ математика педагогін оқыту процесі мұқият назар аударуға және талқылауға лайық. Қазір бұл бағытта жасалып жатқан істердің бәрін даусыз және қанағаттанарлық деп санауға болмайды[5]. Осылайша, болашақ математика педагогінен өз пәнін жақсы білу ғана емес, сонымен қатар оқушыларды қызықтырып, оларды ғылыми-зерттеу қызметіне, атап айтқанда математикалық модельдеу өнерін дамытуға тарту мүмкіндігі қажет. Мұны педагогикалық оқу орындарының студенттері арасында керемет шеберлікпен дамыту қажет. Сыныптың барлық оқушыларының ойларында бір бағытта ұстай алатын және өз пәндерін соншалықты қызықты ететін көптеген педагогтер белгілі, сондықтан көптеген студенттер математик болуды армандайды, содан кейін олар шынымен де математик болады. Бірақ, өкінішке орай, сонымен қатар пәнге деген қарапайым қызығушылықты оята алмайтын педагогтердің де саны аз емес. Егер бірінші типтегі педагогтер көптеген жолдармен жетістікке жетсе, онда оқушылардың мүдделері мен қабілеттерін ескермейтіндер де аз емес, олардың оқушылардың тағдырына, математикаға немқұрайлылығы, сондай-ақ оның нашар ғылыми және әдістемелік дайындығына әсер етеді. Біздің алдымызда үлкен міндет тұр: математика педагогтерінің көпшілігінің өз ісінің шебері болуына, олардың қиын жұмысы оқушыларға да, өздеріне де қуаныш әкелуіне қалай қол жеткізуге болады? Бұл сұраққа жауап бере отырып, алдымен болашақ педагогті не және қалай оқыту керектігін шешу керек. Біз бұл мәселені талқылау кезінде екі қарама-қарсы ұстаным жиі кездеседі деп санаймыз: біріншісі, жақсы жалпы педагогикалық дайындық беру керек, және бұл ең бастысы. Екіншіден, жақсы педагогті даярлауда математикалық ашық мәселелерді шешуге оқыту керек және бұл негізгісі. Қазіргі уақытта педагогикалық университеттерде математика педагогінің кәсіби дайындығын ұсыну студенттерді кәсіби даярлаудың әдіснамалық бағыты, жалпы ғылыми және әлеуметтік-саяси пәндердің кәсіби-педагогикалық бағыты, математикалық дайындық және әдістемелік дайындықтың практикалық бағыты болып табылады. Болашақ математика педагогінің кәсіби-педагогикалық қызметін жүзеге асыру мамандарды заманауи педагогикалық және жаңа ақпараттық-коммуникациялық технологиялармен жабдықтау сияқты мәселелерді де қамтиды. Негізгі идеяның принципі мектептегі математика курсы мен университеттің математика курстары арасында ғана емес, сонымен қатар математика педагогтерін теориялық оқыту мен практикалық жұмыстары арасындағы сабақтастықты қамтамасыз ету. Бұл принцип студенттерге университеттік курстың сұрақтары математика курсымен қалай байланысты екенін, неліктен осы немесе басқа мәселе зерттелетінін, оның математика педагогінің іс-әрекетімен қалай байланысты екенін түсінуге, ең маңызды жағдайларда осы немесе басқа бөлімді ұсынудың мектеп және университеттік нұсқаларын қарастыруға, осы немесе басқа ұғымдардың енгізулерін салыстыруға мүмкіндік береді. Осылайша, біз студенттерді математикалық дайындықты фундаментализациялауға, педагогикалық университеттің болашақ математика педагогтерінің кәсіби дайындығының сапасын арттыруға ықпал етеміз. Бұл мектептердің үздіктерін Қазақстанның жетекші университеттерінің жанынан құру қажет, себебі математиканың шешілмеген нақты мәселелерін тек жетекші ғалымдар ғана тұжырымдай алады деп есептеледі. Мұның бәрі Қазақстанның танылған математикалық державаға айналуына және оның бүкіл әлемдегі беделін нығайтуға ықпал ететіні сөзсіз. жүктеу/скачать 30,31 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|