Проблемы высшей школы



бет2/3
Дата10.03.2017
өлшемі0,78 Mb.
#11322
1   2   3


Ключевые слова: университет, специальность, направление подготовки, стандарты, учебные планы, образовательные программы, инновационность обучения.

В

настоящее время в Российской Федерации на 1200 вузов (государственной и негосударственной форм) имеется 82 учебно-методических объединения (УМО) разного профиля [1]. Эти УМО включают в себя все вузы РФ (рисунок 1), обеспечивающие подготовку студентов.

Основными задачами УМО [3] являются организация и участие в разработке проектов государственных образовательных стандартов и примерных учебных планов, координация действий научно-педагоги­ческой общественности вузов, представителей предприятий, учреждений и организаций в обеспечении качества и развития содержания высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования, разработка предложений по структуре, отнесенной к его компетенции области высшего, послевузовского и дополнительного профессионального образования, и содержанию основных образовательных программ.


Рисунок 1 – Количественный состав вузов-членов УМО в 2011 г. [2]
Все существующие УМО РФ можно разделить на 3 крупных класса (рисунок 2) [4, 5]: для общественно-гуманитарных, естественно-научных и технических направлений обучения студентов.

Эти УМО формировались в разное время: в частности, в 1994 г., в соответствии с предложениями Министерства культуры Российской Федерации и Московского государственного инженерно-физиче­ского института (технического университета), было решено [6] дополнить действующий Перечень Учебно-методических объединений высших учебных заведений Российской Федерации Объединениями:

– по музыкальному образованию (базовый вуз – Российская академия музыки им. Гнесиных);

– по образованию в области народной художественной культуры, социально-культурной деятельности и информационных ресурсов (базовый вуз – Московский государственный институт культуры);



– по образованию в области ядерной техники и технологии (базовый вуз – Московский государственный инженерно-физический институт (технический университет).

Рисунок 2 – Соотношение УМО РФ различной


направленности
Разновременность образования различных УМО наложило определенный отпечаток на их название, содержание и в некоторых случаях – на некоторые функции (даже несмотря на постоянные намерения их унифицировать [7].

Каждое УМО включает в себя несколько специальностей (направлений) обучения студентов (рисунок 3).

Анализ имеющихся УМО РФ показывает, что их наименования (определяющие последующую их направленность) весьма разнородны и подразделяются по нескольким таксонам (рисунок 4):

– по отношению к университетам, а также к видам университетского образования (например, УМО по классическому университетскому образованию, УМО по университетскому политехническому образованию);

– по отношению к отдельным учебным направлениям (например, УМО по образованию в области лингвистики или УМО по нефтегазовому образованию и т.д.);

– по отношению к учебным направлениям отдельных отраслей национальной экономики (УМО по образованию в области горного дела, УМО по образованию в области рыбного хозяйства, УМО по образованию в области лесного дела, УМО по образованию в области полиграфии и печатного дела и т.д.);



– по отношению к инновационности (например, УМО в области инновационных междисциплинарных образовательных программ).

Рисунок 3 – Распределение вузов-членов УМО


по реализуемым специальностям (профилям)
подготовки в 2011 г. [2]
Так, простое отнесение УМО к инновационным междисциплинарным образовательным программам не полностью отражает весьма существенный признак для образования – инновационность.

В частности, в состав соответствующего учебно-методического объединения в области инновационных

междисциплинарных образовательных программ на базе СПбГУ были включены только следующие учебно-методические советы (УМС) по направлениям [3]:

040300 (522700) – Конфликтология;



031600 (522800) – Искусства и гуманитарные науки;

032200 (523200) – Прикладная этика;



и учебно-методическая комиссия (УМК) по специальности:

010503 (351500) – Математическое обеспечение и администрирование информационных систем.

Эти направления, для того времени безусловно, были новы, но они представляют лишь малую часть имеющихся (например, авторские междисциплинарные программы магистерской подготовки «Инновационные технологии недропользования» и «Аудит недропользования», осуществляемые в РУДН) и потенциально возможных инновационных направлений (программ) обучения студентов.

Определенный интерес представляет выделение учебно-методических объединений по признаку прикладной направленности отдельных направлений обучения студентов в области: прикладной математики и физики; прикладной математики и управления качеством; прикладной информатики; статистики и прикладной информатики; прикладной геологии.



Дальнейшее развитие отдельных учебно-методи­ческих объединений РФ (когда им предоставили право [6] включать в Перечень закрепленных за ними специальностей дополнительные специальности, из числа содержащих в своем названии примечание «по областям применения» или «по отраслям») в нескольких случаях привело к их разветвлению, т.е. появлению при разных вузах нескольких одинаковых УМО:

– по специальностям педагогического образования при МПГУ, УМО по направлениям педагогического образования при РГПУ, УМО по профессиональному педагогическому образованию при РГППУ;

– образовании в области прикладной информатики при МЭСИ, УМО по образованию в области прикладной информатики при РГГУ;


Рисунок 4 – Направленность УМО РФ:


1 – по виду университетского образования; 2 – по учебным направлениям;
3 – по отраслям национальной экономики; 4 – по инновационности

– образованию в области экономики и экономической теории при РЭА, в области экономики и экономической теории при ГУ ВШЭ;

– образованию в области математических методов в экономике при МГУ, УМО по образованию в области математических методов в экономике при МЭСИ;

– УМО по образованию в области маркетинга при РГТЭУ, УМО по образованию в области маркетинга при ГУУ;

– образованию в области менеджмента /по направлению/ при ГУ ВШЭ, УМО по образованию в области менеджмента /по направлению/ при ГУУ, УМО по образованию в области менеджмента /по специальностям/ при ГГУ;

– университетскому политехническому образованию МГТУ, УМО по университетскому политехническому образованию при СПГПУ.

Важным представляется также выделение УМО и по международной (национальной) составляющей в области: международных отношений; национальной экономики и экономики труда; финансов, учета и мировой экономики.



Анализ изложенного позволяет сделать выводы:

1. Развитие общества приводит к необходимости обучения студентов по новым специальностям и направлениям. Это предполагает образования новых УМО.

2. При существующем укрупнении наблюдается определенная дифференциация (значительная специализация) направлений обучения студентов.

3. Ряд новых специальностей вынужден примыкать к имеющимся УМО, что не всегда является оптимальным.

Так, например, такие направления обучения: «Русский как иностранный», «Зарубежное право» и «Зарубежная геология» – с учетом значительной численности иностранных студентов, обучающихся в Российской Федерации (таблица), предполагают формирование УМО по образованию иностранных студентов.

А в качестве базового вуза, с учетом уже имеющейся существенной международной направленности, такое УМО должно быть образовано при РУДН.

Численность иностранных граждан, обучавшихся в российских вузах по различной специализации в 2005/2006 учебном году [8]



Специализация

Страны

СНГ

Балтии, Северной Европы

Восточно-европейские и балканские

Западной Европы

Азии

Ближнего Вос­тока и Северной Африки

Африки (кроме Северной)

Латинской Америки

Северной Америки и Океании

Итого

Русский язык

1769

469

2113

1967

7352

378

184

134

951

15317

Медицина

2600

81

72

265

7829

2363

1488

233

51

14982

Экономика, финансы,
менеджмент

7834

361

151

228

5270

278

683

112

34

14951

Гуманитарно-социальные

2751

259

186

295

2704

291

492

148

150

7276

Точные науки, науки о Земле

2818

90

41

70

1744

200

352

166

18

5499

Вычислительная техника, автоматизированные системы

2206

126

40

26

1689

502

451

81

2

5123

Право

3179

78

80

65

465

76

145

34

9

4131

Культура, искусство и спорт

1287

163

36

113

1666

110

41

33

51

3500

Энергетика, машиностроение, металлургия

1349

47

4

16

586

128

161

38

1

2330

Строительство и архитектура

608

41

50

40

1018

162

230

53

4

2206

Электронная и радиотехника, оптика

1234

22

18

17

476

166

170

33

1

2137

Технология производства потребительских товаров

716

4

9

4

512

65

121

15

0

1446

Транспортные средства
эксплуатация

616

72

1

1

405

63

102

28

0

1288

Авиационная и космическая техника

218

5

5

50

571

26

45

34

2

956

Химическая технология

438

2

18

1

253

69

138

11

0

930

Фармацевтика

189

2

0

3

61

500

75

3

1

834

Педагогика

391

23

4

13

194

8

14

4

14

665

Сельское, лесное и рыбное хозяйство

278

5

3

7

135

48

113

44

0

633

Горное дело

329

3

1

0

164

35

71

4

0

607

Робототехника, биомедицина, биотехнология

189

3

5

2

206

99

24

16

0

544

Ветеринария

104

11

2

1

13

30

30

5

1

197

Другая специализация

570

21

7

62

364

104

170

15

10

1323

Итого:

32532

1888

2846

3246

33677

5701

5300

1244

1300

86875

Каталог: wp-content -> uploads -> docs -> trudi%20univer
trudi%20univer -> Задача по созданию объединенной, эффективной, но разнообразной «зоны европейского высшего образования»
docs -> Педагогикалық технологияны жобалау-дың әдіснамасы. Ақпараттық, инновация-лық, оқыту, педагогикалық технология-лар
docs -> Сабақтың тақырыбы Мазмұны Сағат саны 1 2 3 4
docs -> Мамандығы Қазақстан Республикасының білім және ғылым министрлігі
docs -> Бағдарламасы бойынша оқитындар үшін «Қазақ тілі»
docs -> Қар мту жексенбілік кеңес беру тыңдаушылары үшін қазахстан тарихы пәні бойынша оқу сабақтарының 2010-2011 ОҚу жылына арналған тақырыптық жоспары
docs -> 2. Жапарова, Г. Ә. Информатика негіздері: оқуқұралы / Г. Ә. Жапарова. Алматы: Экономика, 2006. 295 с. (Оқуқұралы)
docs -> Ақпараттық Хат


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3




©www.engime.org 2024
әкімшілігінің қараңыз

    Басты бет