Программа по предмету «Русский язык»


Требования к уровню подготовки учащихся



бет3/17
Дата05.11.2016
өлшемі3,26 Mb.
түріПрограмма
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17

7. Требования к уровню подготовки учащихся
76. Уровень подготовки обучающихся оценивается с учетом предметных, личностных, системно-деятельностных результатов.

77. Предметные результаты отражены в двух аспектах: должны уметь и должны знать.



78. Учащиеся 5 класса должны знать:

  1. типы речи (описание, повествование, рассуждение);

  2. основные единицы синтаксиса (словосочетание, простое и сложное предложение, текст);

  3. правила русской пунктуации в пределах изученных тем;

  4. алфавит и правильное произношение букв, соотношение звуков и букв, двойную роль букв, гласные и согласные звуки речи, фонетические чередования звуков в слове;

  5. лексическое значение слова, основные способы его толкования, синонимические, антонимические, омонимические отношения слов в русском языке;

  6. значимые части слова и основные способы словообразования;

  7. особенности склонения имени существительного, прилагательного и особенности спряжения глагола;

  8. правила русской орфографии в пределах изученных тем;

79. Учащиеся 5 класса должны уметь:

  1. определять тему и идею текста, составлять простой план текста;

  2. различать типы речи: повествование, описание, рассуждение;

  3. создавать связные монологические высказывания (с заданным языко­вым материалом), писать изложения и сочинения типа повествования и описания;

  4. выделять словосочетания, находить главное и зависимое слово в словосочетании; определять главные и второстепенные члены предложения;

  5. уметь различать предложения по цели высказывания, восклицательные, простые и сложные, с однород­ными членами, обращениями;

  6. создавать диалогические высказывания, предложения с прямой речью;

  7. использовать правила на изученные пунктограммы, объяснять постановку знаков препинания и правильно оформлять предложения в письменной речи;

  8. определять звуковой состав слова, осуществлять правильный выбор написания гласных, согласных, стечений согласных в слове;

  9. выделять части слова и определять основные способы морфологического словообразования;

  10. определять имя существительное как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять существительные в речи;

  11. определять имя прилагательное как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять прилагательные в речи;

  12. определять глагол как часть речи и его грамматические признаки, целесообразно и грамотно употреблять глаголы в речи;

  13. использовать правила на изученные орфограммы, объяснять правописание слов и правильно оформлять слова в письменной речи.

  1. Учащиеся 6 класса должны знать:

  1. свойства звуков и букв; особенности чередования звуков и их позиционные изменения, слоговой принцип русской графики, основные нормы орфоэпии;

  2. слово как лексическую единицу, его лексическое значение, прямое и переносное значения; омонимические, паронимические, синонимические, антонимические отношения в русской лексике;

  3. лексику с точки зрения происхождения, употребления;

  4. особенности фразеологии русского языка;

  5. морфемы, их роль в словообразовании и формообразовании;

  6. способы морфологического словообразования, в том числе бессуффиксный способ и сложение;

  7. морфологические и синтаксические признаки имен существительных, имен прилагательных, глагола, особенности их словоизменения;

  8. разряды имен числительных, особенности их склонения и сочетания с другими словами;

  9. разряды местоиме­ний, их семантические, морфологические и синтаксические особенности;

  1. Учащиеся 6 класса должны уметь:

  1. объяснять правописание слов на изученные правила, оформлять слова на изученные орфограммы в речи;

  2. определять однозначные и многозначные слова, ис­пользуя толковый словарь, использовать в речи слова с прямым и переносным значением;

  3. употреблять правильно омонимы, паронимы, синонимы и антонимы в речи, использовать словари омонимов, паронимов, синонимов, антонимов;

  4. распознавать фразеологизмы в речи, целесообразно употреблять их в тексте, использовать фразеологические словари;

  5. создавать слова по заданным словообразовательным моделям, использовать в речи однокоренные, сложносокращенные слова;

  6. определять грамматические признаки имен существительных, имен прилагательных и глагола, правильно их употреблять в речи;

  7. различать количественные, порядковые, собирательные числительные; правильно склонять и сочетать их с другими словами;

  8. различать разряды местоимений, уместно использовать их в речи;

  9. составлять простой и сложный план;

  10. продуцировать тексты разных типов: повествования, описания и рассуждения (сочинение по картине, сочинение-описание, сочинение-рассуждение, изложение-повествование и др.);

  11. создавать связные высказывания (письма родным и другу, деловые бумаги) и устные диалогические высказывания.

  1. Учащиеся 7 класса должны знать:

  1. особенности знаменательных и служебных частей речи;

  2. признаки причастия и деепричастия, способы их образования;

  3. особенности употребления причастий и причастных оборотов, деепричастий и деепричастных оборотов в речи;

  4. основные признаки наречия и слов категории состояния, способы их образования и особенности написаний;

  5. признаки предлога, союза и частицы, правила их написания;

  6. стили и жанры речи: научный стиль (научное сообщение, реферат); официально-деловой стиль (заявление, автобиография); публицистический стиль (заметка в газету); разговорный стиль;

  1. Учащиеся 7 класса должны уметь:

  1. определять признаки причастия и деепричастия, причастного и деепричастного оборотов, определять их синтаксическую роль в предложении;

  2. владеть навыками употребления в речи причастий и деепричастий; оформления на письме причастных и деепричастных оборотов;

  3. опознавать наречия, слова категории состояния и отличать их от созвучных слов и сочетаний слов;

  4. определять различия знаменательных и служебных частей речи;

  5. объяснять роль предлогов, союзов и частиц в предложении, отличать их от других слов и правильно оформлять в письменной речи;

  6. опознавать междометия и выразительно читать предложения с ними;

  7. определять тему и идею текста, составлять сложный план;

  8. продуцировать тексты различных типов, стилей и жанров речи.

  1. Учащиеся 8 класса должны знать:

  1. систему синтаксиса русского языка, его основные единицы;

  2. основные модели словосочетаний, способы связи слов в словосочетании;

  3. простое предложение, типы простого предложения по цели высказывания, по эмоциональной окраске;

  4. главные члены предложения и их способы выражения, типы сказуемых, второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство), их типы и способы выражения;

  5. виды односоставных предложений, особенности их употребления в речи;

  6. неполные предложения, их употребление в устной и письменной речи;

  7. признаки однородных членов, способы связи между ними, обобщающее слово при однородных членах, знаки препинания в предложениях с ними;

  8. виды обособленных членов предложения, условия обособления;

  9. предложения с обращениями, вводными и вставочными конструкциями, знаки препинания в них, способы передачи чужой речи;

  10. особенности речевого этикета, стереотипы русского речевого поведения;

  11. особенности построения и использования языковых средств в текстах различных стилей, типов, жанров (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент, поздравление);

  1. Учащиеся 8 класса должны уметь:

  1. производить фонетический, лексический, морфемный и словообразовательный анализы слова;

  2. устанавливать способ связи слов в словосочетании, сочетать слова согласно нормам согласования, управления, примыкания;

  3. находить грамматическую основу предложения; определять тип сказуемого, в нужных случаях ставить тире между подлежащим и сказуемым;

  4. находить второстепенные члены предложения, определять их типы и способы выражения;

  5. различать двусоставные и односоставные, полные и неполные предложения, целесообразно употреблять их в речи;

  6. распознавать однородные и неоднородные определения на основе смыслового, интонационного анализа предложений;

  7. различать обособленные члены предложения, обращения, вводные и вставочные конструкции, владеть пунктуацией предложений с ними;

  8. производить синтаксический анализ словосочетания и простого предложения;

  9. использовать формулы речевого этикета;

  10. продуцировать тексты разных типов, стилей и жанров речи (репортаж, объявление, письмо, ходатайство, биография, автобиография, комплимент, поздравление), создавать сочинения на публицистическую тему.

  1. Учащиеся 9 класса должны знать:

  1. статус, роль и место русского языка в Казахстане и мире;

  2. особенности единиц языковой системы (звуков, морфем, слова как лексической, словообразовательной и морфологической единицы, фразеологизмов, словосочетания, простого и сложного предложения);

  3. орфоэпические, орфографические, лексические, грамматические, пунктуационные и стилистические нормы русского литературного языка;

  4. общую характеристику сложных предложений, средства связи в них;

  5. структурно-семантические и стилистические особенности ССП, СПП и БСП, их типы;

  6. возможные комбинации разных типов синтаксической связи в многочленных сложных предложениях;

  7. расстановку знаков препинания в сложных предложениях разных типов;

  8. особенности текстов разных стилей, типов и жанров речи;

  1. Учащиеся 9 класса должны уметь:

  1. употреблять языковые средства в соответствии с нормами русского литературного языка;

  2. производить фонетический, лексический, морфемный, словообразовательный и морфологический анализы слова, синтаксический анализ словосочетания, простого предложения;

  3. давать грамматическую характеристику сложного предложения и разграничивать разные типы сложных предложений;

  4. осуществлять синонимическую замену одних сложных предложений другими, сворачивать и разворачивать предложения;

  5. употреблять разные типы сложных предложений в речи с использованием сочинительных и подчинительных союзов разной стилистической окраски;

  6. правильно расставлять знаки препинания в сложных предложениях;

  7. осуществлять синтаксический разбор сложного предложения разных типов, строить их схемы;

  8. определять тип текста, различать тексты разных стилей и жанров;

  9. разворачивать и сворачивать текст в соответствии с варьированием объема передаваемой информации;

  10. составлять связные монологические высказывания разных типов и стилей с использованием сложных предложений;

  11. создавать текст в речевых жанрах общекультурного и научного характера (деловое и частное письмо, поздравление, характеристика, заявление, заметка в газету, интервью, сочинение-эссе на свободную тему, реферат, аннотация).

  12. осуществлять комплексный лингвистический анализ текста;

  13. строить общение в соответствии со стратегией и обстановкой общения;

  14. соблюдать нормы устной и письменной речи и правила речевого этикета.

  1. Личностные результаты. Учащиеся должны проявлять:

  1. активную гражданскую позицию и высокие патриотические чувства;

  2. уважение к государственному и родному языкам, толерантное отношение к русскому языку и языкам других этносов Казахстана;

  3. уважение к истории, культуре, традициям казахстанского народа;

  4. стремление оберегать природные богатства страны, родного края;

  5. уважение к ветеранам, старшему поколению, заботу о младших;

  6. положительное отношение и стремление к здоровому образу жизни;

  7. противостояние к антиобщественным явлениям;

  8. культуру успешной коммуникации с соблюдением норм этики;

  9. инициативу, готовность и способность к самообразованию.

96. Системно-деятельностные результаты. Учащиеся должны уметь:

  1. использовать полученные знания по русскому языку в учебно-практической и научно-исследовательской работе;

  2. пользоваться справочной литературой и словарями разных типов, извлекать необходимую информацию, перерабатывать, систематизировать ее;

  3. планировать деятельность и осуществлять самоконтроль;

  4. правильно, логично и выразительно излагать свою точку зрения, находить доказательства, подтверждающие или опровергающие тезис;

  5. осуществлять успешное речевое общение в условиях полиязычной и межкультурной коммуникации.



Учебная программа по предмету «Русская литература»
1. Пояснительная записка


  1. Учебная программа составлена в соответствии с Государственным общеобязательным стандартом среднего образования (начального, основного среднего, общего среднего образования), утвержденным Постановлением Правительства Республики Казахстан от 23 августа 2012 года №1080.

  2. В процессе изучения литературы осуществляется выработка активной жизненной позиции и формирование ценностных ориентаций, необходимых в современном мире и способствующих пониманию содержания литературных текстов посредством анализа художественной формы, развитию творческого воображения, навыков аналитической деятельности, самостоятельности суждений.

  3. Литература обладает огромными воспитательными возможностями: формирует культуру чувств обучающегося, стимулирует его воображение, воспитывает чувство патриотизма и ответственности перед семьей и обществом, акцентирует отношение к человеческой индивидуальности, пробуждает интерес к искусству и любовь к природе.

  4. Цель обучения предмету – формирование у учащихся способности к восприятию и пониманию художественной литературы как искусства слова, развитие читательских интересов, эстетического вкуса и образного мышления, обучение навыкам анализа художественного произведения.

  5. Обучение предмету литературы необходимо нацелить на достижение личностных, системно-деятельностных и предметных результатов, которые должны показать учащиеся на каждой образовательной ступени.

  6. Задачами обучения предмету в области личностных результатов являются:

  1. воспитание патриотизма, гражданственности, отношения к литературе как к духовной ценности и форме воплощения культуры народа;

  2. формирование национального самосознания и толерантного отношения к культурам разных народов через выявление типологических литературных связей;

  3. развитие читательских интересов, эстетического вкуса, образного мышления обучающихся и содействие их творческому самовыражению посредством создания собственного текста; формирование активной гражданской позиции через осмысление нравственных и гуманистических ценностей русской литературы;

  4. умение самостоятельно работать с первоисточниками и использовать их применительно к анализу художественного произведения;

  5. совершенствование умений отстаивать собственное мнение с привлечением необходимых аргументов как из художественных произведений, так и из иных информационных источников;

  6. привитие навыков выражения активной читательской позиции, умения излагать свое понимание художественного произведения в устной и письменной форме.

  1. Задачами обучения предмету в области системно-деятельностных результатов являются:

  1. владение межпредметными знаниями для выполнения творческих проектов и исследовательских работ по литературе;

  2. формирование навыков самостоятельной работы учащихся, направленной на получение новых знаний по литературе, их систематизацию и обобщение;

  3. использование информационных технологий при поиске и обработке необходимой информации, связанной с творческой или исследовательской деятельностью по предмету «Русская литература»;

  4. формирование навыков публичного выступления с самостоятельно выполненной работой на конкурсах или олимпиадах по литературе.

  1. Задачами обучения предмету в области предметных результатов являются:

  1. формирование представления о художественной литературе как авторском искусстве слова, как эстетическом и духовном выражении творческой личности писателя;

  2. владение понятийным аппаратом, необходимым для проведения литературоведческого анализа текста;

  3. умение анализировать текст и художественный мир произведения словесного искусства с помощью алгоритмов литературоведческого анализа;

  4. формирование умений и навыков выражать в устной и письменной форме собственную позицию по отношению к содержанию и литературным персонажам изучаемых произведений, давать этическую оценку их поступкам.

  1. Базовое содержание предмета составляют шедевры русской классики.

  2. Материал школьного курса направлен на последовательное введение учащегося в художественный мир литературы.

  3. С целью развития речи учащихся предполагаются традиционное написание классных сочинений, уроки по подготовке к сочинению и объяснение типичных ошибок в письменных работах, творческие задания (к примеру, моделирование сказки в 5 классе и пр.) и литературоведческий анализ художественных произведений.

  4. Художественные тексты для внеклассного чтения является основой широкого читательского опыта и служит толчком к литературному развитию учащихся. Тексты объединяет близость тематики или проблематики, интертекстуальные связи или углубленное изучение творчества ключевых фигур русской литературы.

  5. В курсе основной школы формируется понятие о словесности как о метасистеме, в рамках которой развиваются такие словесно-художественные системы, как фольклор, мифология, художественная литература. Понимание специфики художественных миров этих систем, усвоение общих закономерностей развития литературы как вида искусства, осознание механизма смены и преемственности культурных эпох, места и роли в них литературы обеспечивается соблюдением принципов историзма, синхронности и хронологической последовательности изучения материала.

  6. Повышению читательской культуры учащихся способствует классический принцип постижения специфики словесного творчества путем изучения элементов стилистики, стиховедения, теории образа, структуры художественного произведения, литературных родов, художественного метода и стиля. Индуктивный подход в изучении литературоведческих терминов основан на последовательном изучении конкретных особенностей литературных текстов (от изобразительно-выразительных средств к структуре текста, литературным родам и жанрам, историческому развитию родов, жанров и литературных направлений).

  7. Содержание курса литературы в каждом классе определяет доминанта, которая иллюстрируется соответствующими художественными текстами:

  1. «Русская словесность: Фольклор и литература» (5 класс);

  2. «Русская словесность: Миф и литература» (6 класс);

  3. «Русская словесность: Мир художественной литературы» (7 класс);

  4. «Русская литература: Периоды и стили» (8 класс);

  5. «Русская классическая литература и современность. I часть» (9 класс).

  1. В 5 классе закладывается основополагающее понятие о словесности и ее видах на примере устного народного творчества: различие художественных миров фольклора и литературы выявляется в процессе определения фольклорных корней художественных произведений XIX и XX веков.

  2. 6 класс продолжает знакомство учащихся с мифологией (античной, славянской, библейской, древнетюркской, коранической и др.) как разновидностью словесности: изучаются литературные произведения, использующие мифологические темы, мотивы и образы.

  3. Программа 7 класса является заключительной в цикле «Русской словесности» (5-6-7 классы: фольклор – мифология – художественная литература). Мир литературы, в отличие от фольклора и мифологии, раздроблен и состоит из малых миров, созданных отдельными авторами. В 5 и 6 классах литературные тексты рассматривались в их соотношении с текстами фольклорными и мифологическими, а в 7 классе изучаются тексты и художественные миры отдельных литературных произведе­ний и разных авторов.

  4. В программе 8 класса представлены литературные тексты разных периодов и стилей:

  1. древнерусская литература («Слово о полку Игореве»);

  2. литература XVIII века (Г.Р. Державин, Д.И. Фонвизин, Н.М. Карамзин);

  3. разножанровые произведения литературы XIX века (элегия, сонет, поэма, повесть, рассказ, стихотворение в прозе, сказка);

  4. произведения ХХ века.

  1. Программа 9 класса концептуально и тематически связана с программой 10 класса: их объединяет историко-хронологический подход к изложению материала и состоящий из двух частей единого курса (Русская классическая литература и современность).

  2. В программе расширен казахстанский компонент:

  1. в 5-8 классах представлены в русских переводах тексты казахского фольклора (пословицы, поговорки, сказки, отрывок из эпоса «Кобланды-батыр), древнетюркские и коранические мифы и предания, поэма Абая Кунанбаева «Искандер», отрывок из романа А. Алимжанова «Стрела Махамбета»;

  2. в 9 классе рассматриваются темы «Пушкин и Абай», «Лермонтов и Абай», проблемы перевода их произведений на казахский язык. Также предлагается изучение произведений русских писателей Казахстана (например, М. Зверева, И. Шухова, М. Симашко и др.), а также писателей, родившихся в Казахстане (П. Васильева, Вс. Иванова) или связанных своим творчеством с нашей республикой (Ю. Домбровского, Ю. Герта и др.).

  1. В программу по русской литературе включены классические произведения зарубежных авторов с целью ознакомления учащихся с лучшими образцами мировой литературы, «вечными образами» Дон-Кихота, Фауста, Гамлета.

  2. В процессе обучения реализуются межпредметные связи:

  1. «Русский язык» (отрабатываются умения и навыки культуры устной и письменной речи, используемые затем учащимися на занятиях по литературе);

  2. «Казахская литература» (проведение интегрированных уроков по некоторым темам плодотворно и помогает учащимся воспринимать национальные литературы в единстве проблематики и особенностей литературного процесса);

  3. «Искусство» (постижение языка разных видов искусства (музыка, живопись и др.) позволит более глубоко и тонко ощутить эстетику словесного произведения)»;

  4. «Всемирная история», «Человек, общество, право» (позволит обучающимся ориентироваться в исторических событиях, философских идеях, социально-правовых, психологических, этических взаимоотношениях, общей атмосфере, описываемых в литературном тексте);

  5. «Самопознание» (осознание психологии литературных героев, понимание причин их поступков способствует повышению уровня осознанности, закладывает основы миропонимания).

  1. Объем учебной нагрузки по учебному предмету составляет:

  1. в 5 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

  2. в 6 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

  3. в 7 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

  4. в 8 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.;

  5. в 9 классе 2 часа в неделю, общее количество – 68 ч.





Учебные программы
Учебная программа по предмету «казахский язык»

Каталог: files -> blogs
blogs -> Тақырыбы: Ленинград қорғанысы Мақсаты: Білімдік
blogs -> Сабақ түрі : Аралас сабақ Әдіс-тәсілдері : баяндау, түсіндіру, сұрақ-жауап, ой туғызу, қызығушылығын ояту,топпен жұмыс
blogs -> «Мұрагер»» бағдарламасы жайлы
blogs -> Негізгі орта білім беру деңгейінің «Өнер» білім саласы пәндерінің
blogs -> Оқу жылында Қазақстан Республикасының жалпы орта білім беретін ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы
blogs -> Национальная академия образования им. Ы. Алтынсарина
blogs -> Бастауыш білім беру деңгейінің «Өнер» білім саласы бойынша
blogs -> Сабақ тақырыбы: Бердібек Соқпақбаевтың «Менің атым Қожа»
blogs -> Қазақстан Республикасы Білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
blogs -> ОҚу жылында қазақстан республикасының жалпы орта білім беретін (сонымен бірге инклюзивті білім беруді жүзеге асыратын) Ұйымдарында ғылым негіздерін оқытудың ерекшеліктері туралы


Достарыңызбен бөлісу:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17


©www.engime.org 2017
әкімшілігінің қараңыз

енгізу | тіркеу
    Басты бет


материалдарды жүктеу