Әдебиеттікоқупәніненбөлімбойыншажиынтықбағалауға(БЖБ)2–4-сыныптардамазмұндама,4-сыныпқашығармажазужұмысыұсынылады.Себебі,мазмұндама,шығармажұмыстарыарқылыбілімалушысұраққажауапбереді,талдайды,жоспарқұрады жәнееңтиімдісі өзі ойланыпжазып шығады. Тоқсандықжиынтықбағалаудымұғалімқалауыменәрбөлімбойыншатақырыптармазмұнын ашатын сұрақтар қамтылған тест немесежазба жұмыстары түрінде беруұсынылады. Әр БЖБ бойынша жалпы балл саны 10 балл,алТЖБ бойынша: 12-18 балл беруұсынылады.
Учебный предмет «Русский язык» (с нерусским языком обучения)
Учебный предмет «Русский язык» изучается в соответствии с Учебной программой по предмету «Русский язык», утвержденной приказом министра образования и науки Республики Казахстан от 10 мая 2018 года № 199 (приложение 4).
Цель обучения предмета «Русский язык» – формирование навыков аудирования (слушания), говорения, чтения и письма в соответствии с правилами речевого этикета и нормами употребления языковых единиц в речевой деятельности, ориентированной на ситуацию общения.
Изучение предмета «Русский язык» способствует:
развитию коммуникативных навыков в устной и письменной речи; развитию связной речи (монолог, диалог, беседа);
развитию осознанного, правильного, беглого, выразительного чтения; развитию творческого воображения;
формированию общечеловеческих ценностей.
По окончании 4-го класса обучающиеся должны владеть языком на уровне А2 (начинающий уровень) согласно системе уровней Общеевропейской рамки владения языками (CEFR).
Объем учебной нагрузки по предмету «Русский язык» составляет:
во 2-м классе – 2 часа в неделю, 72 часов в учебном году;
в 3-м классе – 2 часа в неделю, 72 часов в учебном году;
в 4-м классе – 2 часа в неделю, 72 часов в учебном году.
Дополнительные часы в связи с продлением учебного года рекомендуется использовать на повторение, закрепление пройденного материала и изучение сложных тем.
Положительным в обучении второму языку является введение единого речетематического режима, позволяющего расширить словарный запас, отрабатывать коммуникативные навыки в рамках интегрированной речевой тематики.
Важным условием успешного овладения языком должен стать эмоциональный настрой, эмоциональный климат в школьном коллективе. При
организации учебно-методической работы нужно учитывать разный уровень владения русским языком у обучающихся, формировать положительное мотивационное отношение к русскому языку через развитие познавательного интереса.
Формированию познавательного интереса способствуют:
занимательные эмоциональные, творческие задания с новой информацией, требующие сочетания разных видов памяти;
контроль речевой деятельности учащихся, знание ими своих результатов, своих успехов;
использование технических средств обучения, ресурсов интернета;
создание речевых ситуаций, вызывающих желание высказаться;
привитие потребностей в коммуникации, лучшем усвоении языка.
Ниже приведены примеры заданий по видам речевой деятельности, которые рекомендуется проводить на уроках русского языка.
По предмету «Русский язык» (Я2) осуществляется деление класса на две группы.
В рамках инклюзивного образования деление класса на группы осуществляется при уменьшении наполняемости класса общего количества обучающихся на три в расчете на каждого ребенка с особыми образовательными потребностями.
Таблица 5.7. Лексический уровень владения русским языком (Я2)
* в учебниках даны как ключевые
слова (они включены в каждый урок по теме программы)
* Наращивание создается в виде спирали из общего
число активного (не считая пассивного) словарного запаса учащегося, который в норме составляет диапазон от низкого к высокому
Таблица 5.8. Требования к уровням языковых компетенций. Русский язык
(Я2)
Виды речевой деятельности
Требования к ним
2 класс
Слушание
понимает устную речь и лексическое значение слов в простых фразах; понимает значение простых предложений, составленных из знакомых слов, имеющих отношение к повседневной жизни;
отвечает на вопросы и подбирает соответствующую иллюстрацию/ картину к прослушанному материалу;
определяет героев рассказов, сказок;
определяет сюжетную последовательность событий;
понимает и описывает происходящие события в аудиовизуальном материале при помощи учителя
Говорение
использует в речи слова и словосочетания для составления вопросительных предложений по материалу;
создает высказывание на основе сюжетных картинок; участвует в речевой ситуации на определенную тему; понимает, о чем говорит собеседник; соблюдает речевые нормы;
пересказывает тексты, используя знакомые слова при поддержке учителя, соблюдая последовательность событий;
высказывает простое оценочное мнение
Чтение
читает выразительно текст;
понимает значение простых фраз в тексте, содержащих знакомые слова; определяет жанры различных текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ);
составляет простые вопросы по тексту и отвечает на них;
находит информацию в словарях и справочниках при поддержке учителя
Письмо
пишет связные предложения по иллюстрации/рисунку, используя слова- описания с помощью учителя;
на основепрослушанного/прочитанного/увиденного записывает словосочетания;
использует знаки препинания в конце простых предложений (с помощью учителя);
соблюдает каллиграфические нормы
3 класс
Слушание
понимает устную речь и аудиовизуальный материал;
задает уточняющие вопросы для выяснения смысла конкретных высказываний;
понимает лексическое значение слов в предложении и в тексте;
отвечает на простые вопросы по содержанию прослушанного и подбирает иллюстрации по развитию сюжета;
заполняет таблицу и определяет причинно-следственную связь в прослушанном тексте, в аудиовизуальном материале (идея, события, герои) при поддержке учителя
Говорение
создает высказывание на основе темы, предложенной учителем; участвует в речевой ситуации на определенную тему;
использует в речи тематическую лексику в различных контекстах; понимает, о чем говорит собеседник;
дополняет высказывания собеседника;
пересказывает истории/рассказы, используя план/свои заметки при поддержке учителя;
описывает сюжет из видео- и аудиоматериалов;
высказывает оценочные суждения о прослушанном/прочитанном материале
Чтение
читает выразительно текст или его часть, используя различные виды чтения;
понимает ключевые моменты в коротком тексте, содержащем знакомые слова и фразы;
определяет жанры текстов (стихотворение, сказка, загадка, рассказ, пословицы);
различает текст-повествование и текст-описание;
задает уточняющие вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения;
находит и извлекает информацию в словарях и справочниках при помощи учителя
Письмо
пишет связные предложения по данной теме и создает постер;
на основе прослушанного/ прочитанного/увиденного делает короткие записи с помощью учителя;
использует знаки препинания в конце простых предложений; соблюдает каллиграфические нормы
4 класс
Слушание
понимает устную речь, аудиовизуальный материал;
определяет значение незнакомых слов и словосочетаний по контексту; отвечает на вопросы и определяет ключевые моменты в прослушанном материале;
определяет основную мысль прослушанного материала; определяет основные моменты в аудиовизуальном материале
Говорение
использует необходимые слова для поддержания разговора; создает высказывание по данному началу текста;
участвует в речевой ситуации;
понимает, о чем говорит собеседник, уточняет, выясняет, перефразирует его высказывания;
пересказывает подробно истории/рассказы;
высказывает оценочные суждения, выражая свою точку зрения
Чтение
читает текст или его часть, используя разные виды чтения;
понимает ключевые моменты в коротком тексте, содержащем незнакомые слова;
определяет жанры разных текстов; различает текст-рассуждение; формулирует оценочные вопросы по содержанию текста и о поступках героев произведения;
находит и извлекает информацию из разных источников: словарей, справочников, энциклопедий, интернет-ресурсов, инфографики
Письмо
представляет истории в виде иллюстраций;
на основе прослушанного/прочитанного/ увиденного пишет короткий текст с помощью учителя;
ставит самостоятельно необходимые знаки препинания в предложениях при составлении коротких текстов;
совершенствует каллиграфические навыки