Сегодня экономические, социальные, культурные программы в России должны

области национальных и сословных традиций, господствующей морали, нравственности, 
мировоззрения, обычаев, обрядов, обыденной эрудиции в социальных и гуманитарных 
знаниях и т.п., знакомство с господствующей модой, стилями, символами, регалиями, 
неформальными 
статусными 
ролями 
национальных 
авторитетов, 
современными 
интеллектуальными и эстетическими течениями, политической и культурной историей 
данного народа, основными символами национального достоинства, гордости и пр.
Средства обретения индивидом всех этих многочисленных знаний также сосредоточены 
преимущественно в домашнем воспитании и общем образовании, а также всей совокупности 
социальных контактов личности со своим окружением. При этом следует помнить и все 
время учитывать, что индивид не в состоянии регулярно контактировать со всем обществом 
сразу и получать необходимую культурную информацию от всех социальных сословий, 
специализированных групп; он не может осилить даже тысячную часть накопившихся в 
национальном наследии «культурных текстов» и вариантов интерпретаций и оценок, 
содержащихся там.
Как считают специалисты культурной антропологии и психологии, инкультурация 
проходит в два этапа.
1. Период детства, когда усваиваются элементарные сведения из культурной истории 
страны и народа через систему государственных образовательных учреждений (на уровне 
общеобразовательной программы).
2. Период взрослости, когда индивид самостоятельно, на основе доброй воли выбирает, 
какую часть культуры и в каком объеме осваивать.
Сегодня термины «социализация» и «инкультурация» получают статус важнейших 
аспектов единого процесса вхождения индивида в социокультурную систему, освоения 
людьми их окружения: культурного пространства, времени, функциональных объектов, 
технологий, взаимодействия людей, символических структур, нормативных образований в 
обществе.
2. Процесс инкультурации в обществе 
Культурно-досуговая 
деятельность, 
являясь 
элементом 
социально-культурной 
деятельности (СКД), оптимизирует условия личностного становления, в основе которого 
лежит процесс взаимодействия следующих тенденций: социализации, инкультурации, 
адаптации, реинтеграции и некоторых других. И именно на создание условий для этого 
направлена СКД. Она проникает во многие сферы жизнедеятельности общества: духовную 
жизнь, политические процессы, социально-экономическую отрасль.
Социально-культурная деятельность помогает формировать мировоззрение человека, его 
систему ценностей. Через досуговую деятельность человек привыкает соотносить свои 
индивидуальные ценности с общественными. На этой основе формируется нравственная 
культура личности и конкретной социальной группы. Нравственная культура – это 
неотъемлемая часть целостной духовно-практической культуры общества, класса, отдельных 
социальных групп; заключается она прежде всего в гармонии культуры нравственного 
сознания и моральных аспектов поведения. Культура нравственного поведения определяется 
тем, как соотносятся действия личности с общественными моральными нормами и 
требованиями: единством слова и дела, мотива и поведения; нравственной активностью 
субъекта.
Рассмотрим, что означает социализирующая и инкультурирующая функция социально-
культурной деятельности. Известно, что социализация – это процесс приобщения личности к 
образу жизни конкретной социальной среды, к нормам и ценностям общности посредством 

специфического инструментария, то есть средств, форм и методов инициативной, активной, 
творческой, свободной деятельности. Социально-культурная деятельность может 
рассматриваться как самостоятельная подсистема общей системы социализации личности, 
социального воспитания и образования людей – эту точку зрения разделяют сегодня многие 
ведущие специалисты.
Таким образом, субъект-объектные отношения в социально-культурной деятельности 
происходят между обществом и культурой. Действуя друг на друга опосредованно, они 
рождают явления, характеризующие эту сферу жизни человека, – мировоззрение, 
общественные отношения, ценности, от семейных до корпоративных, от экономико-
политических до социокультурных. Поскольку речь идет о социально-культурной 
деятельности, к таким ценностям мы можем отнести любые социокультурные проявления 
человеческих взаимодействий – аспекты сервисной деятельности. Это прежде всего 
потребности в причастности к определенному кругу лиц, общении, а также в личных и 
общественных достижениях (образовательная деятельность, туризм, рекламная деятельность, 
выставочная и ярмарочная деятельность, познавательная, рекреационная и экскурсионная 
деятельность).
По мнению Кондрашиной Н. Л., мероприятия, проводимые в рамках государственной 
культурной политики, не снимают остроту проблемы полностью. Молодые люди нуждаются 
в системных социально-культурных мероприятиях, которые возможно проводить в рамках 
досуговой деятельности. Ведь именно она, как пишет Брылева Л.Г., призвана компенсировать 
недостающие условия личностного развития, помочь молодому человеку решить актуальные 
жизненные проблемы, связанные с нарушением социально-культурной интеграции в социум.
Таким образом, личностное становление человека проходит в несколько этапов. Сначала 
ребенок усваивает элементарные сведения о культуре посредством семьи и 
общеобразовательных учреждений. Затем, взрослея, человек усваивает уже значительно 
большее количество культурных норм и ценностей: корпоративных, экономико-политических, 
социокультурных. Кроме того, если это освоение не связано с профессиональной 
деятельностью, он углубляет свои культурные интересы путем досуговых занятий. 
Инкультурация взрослых людей проходит в форме хобби или увлечения и потому она дает 
гораздо больший эффект, нежели в период детства. Из этого следует, что социально-
культурная деятельность через социализацию и инкультурацию, включая человека в 
общество и культуру, преобразует и обновляет его личностные качества, происходит 
культурное развитие и духовное совершенствование личности.
Содержание процесса инкультурации составляет приобретение следующих знаний и 
навыков: 

жизнеобеспечение: профессиональная деятельность, домашний труд, приобретение и 
потребление товаров и услуг; 

личностное развитие: приобретение общего и профессионального образования, 
общественная активность, любительские занятия; 

социальная коммуникация: формальное и неформальное общение, путешествия, 
физические передвижения; 

восстановление энергетических затрат: потребление пищи, соблюдение личной 
гигиены, пассивный отдых, сон. 
На протяжении всей своей жизни каждый человек проходит определенные фазы, 
которые называют стадиями жизненного цикла.

жүктеу/скачать 4,65 Mb.

Достарыңызбен бөлісу: