Теоретические основы формирования коммуникативных умений у
жүктеу/скачать 1,36 Mb. Pdf көрінісі
|
Маркова Е В ВКР
Өткен тақырыптар бойынша тест тапсырмасы, Философия 1 СРС
| 3) Методика «Культура общения» (Г.А. Урунтаева, Ю.А. Афонькина)
Методика «Культура общения ребенка». За ребенком наблюдают в естественных условиях. Анализ протоколов проводят по схеме: 1) Общение со взрослыми 1. Как обращается к взрослому: называет ли воспитателя, помощника воспитателя по имени, отчеству; может ли вежливо, спокойно выразить свое желание, просьбу; как реагирует на отказ взрослого выполнить требуемое; употребляет ли вежливые слова, какие и в каких ситуациях. 2. Умеет ли разговаривать со взрослым спокойно, глядя ему в лицо; слушать взрослого, не перебивая; дожидаться своей очереди, чтобы что-то ему сказать. 3. Насколько внимателен ребенок ко взрослому; умеет ли вовремя прийти ему на помощь. Как реагирует на просьбу взрослого, как выполняет его поручение. Проявляет ли заботу, внимание, сочувствие по отношению ко взрослому. Как и в каких ситуациях. 2) Общение со сверстниками 1. Насколько приветлив со сверстниками: сформирована ли привычка здороваться и прощаться; называет ли сверстника по имени; умеет ли обращаться вежливо, спокойно. Употребляет ли при обращении вежливые слова, какие и в каких ситуациях. 2. Внимателен ли к сверстнику: замечает ли его настроение; старается ли помочь; умеет ли не отвлекать сверстника во время выполнения деятельности, не мешать; считается ли с его мнением. 3. Как часто и по какой причине возникают конфликты со сверстниками, каким образом ребенок их разрешает. Как себя ведет в конфликтных ситуациях: уступает, кричит, дерется, обзывает, обращается за помощью к взрослому. 45 4. Какие взаимоотношения преобладают в общении со сверстниками: ровные и доброжелательные по отношению ко всем детям; равнодушные; скрыто негативные; открыто негативные; избирательные. Нормативные показатели сформированности навыков культуры общения: 5-6 лет: говорят спокойно, с уважением, заботливо относятся ко взрослым, их труду и отдыху, охотно выполняют просьбы и поручения взрослых. Выполняют правила поведения в группе в отсутствие воспитателя. Дружелюбно напоминают сверстникам о правилах поведения. В общественных местах ведут себя сдержанно, не привлекают излишнего внимания, разговаривают негромко. 6-7 лет: закрепляются навыки поведения в общественных местах, навыки общения со взрослыми и детьми. 4) Методика изучения умений вести диалог (И.А. Бизикова). Критерии диагностики: - умение задавать вопросы; - умение отвечать на вопросы в соответствии с темой и ситуацией общения; - умение сообщать собеседникам свое мнение; - умение выражать просьбы, советы, предложения; - умение сообщать о своих чувствах, делиться новостями; - умение вести диалог в соответствии с правилами речевого этикета. Для диагностики каждого умения были определены показатели и способы оценки (таблица 4). Таблица 4 Содержание диагностики умений вести диалог (методика И.А. Бизиковой) [7] № п/п Умение Характеристика Баллы 1 Умение задавать вопросы в речи присутствуют вопросы делового, познавательного и социально-личностного содержания 5 наличие вопросов делового и познавательного 4 46 характера, изредка используются вопросы социально-личностного характера вопросы однообразны (по поводу деятельности) 3 крайне редко задает вопросы 2 2 Умение отвечать на вопросы отвечает охотно, коммуникативно целесообразно, по теме 5 изредка уходит от ответа на вопросы сверстников 4 может оставить без ответа вопросы как взрослых, так и сверстников, ответы не отличаются исчерпанностью 3 отвечает неохотно 2 3 Умение сообщать собеседникам свое мнение спокойно, аргументированно высказывают свое мнение 5 не всегда может аргументировать свое мнение 4 редко прибегает к словесным аргументам 3 с трудом формулирует мнение 2 4 Умение выражать просьбы, советы, предложения легко и свободно обращается к собеседнику (с просьбами, советами, предложениями и другими видами побуждений) 5 чаще всего может выразить побуждения, но изредка наблюдаются затруднения при формулировании некоторых побуждений (разъяснении, приглашении и др.) 4 затрудняется в использовании побуждений, не всегда адекватно формулирует их 3 слабое проявление умения или его полное отсутствие 2 5 Умение сообщать о своих чувствах, делиться новостями всегда охотно сообщает о своих чувствах, впечатлениях, делится новостями 5 делится впечатлениями со сверстниками, близкими взрослыми, высказывает жалобы на сверстников 4 редко по своей инициативе вступает в общение, жалуется на сверстников 3 почти не использует реплик-сообщений 2 6 Умение вести диалог в соответствии с правилами речевого этикета разнообразные варианты формул речевого этикета используются адресно и мотивированно, доброжелательным тоном 5 ребенок использует единичные формы речевого этикета, не всегда их адресует и мотивирует. Изредка наблюдается недоброжелательная интонация в выражениях побуждений 4 использует формулы речевого этикета не во всех ситуациях побуждений, редко обращается по имени к детям и воспитателю. Доброжелательность проявляет ситуативно 3 почти не прибегает к формулам речевого этикета, преобладает недоброжелательность в обращениях 2 Характеристика уровней умений вести диалог представлены в таблице 5. 47 Таблица 5 Характеристика уровней развития умений вести диалог (методика И.А. Бизиковой) [7] Уровни Характеристика Средний балл Высокий Сформированность умений задавать вопросы и отвечать на них, знанием правил речевого общения, умений реагировать на сообщения, выражать в общении со сверстниками и взрослыми просьбы, советы, предложения; выражать готовность к выполнению побуждения или отказываться от выполнения 4-5 Средний Недостаточная сформированность умений задавать вопросы и отвечать на них, знание отдельных правил речевого общения, эпизодическое проявление умений выражать в общении со сверстниками и взрослыми просьбы, советы, предложения; отсутствие готовности к выполнению побуждения; недостаточный интерес к процессу общения, ограниченное использование средств общения 3-3,9 Низкий Отсутствие умений задавать вопросы и отвечать на них, знания отдельных правил речевого общения, редкое проявление умений выражать в общении со сверстниками и взрослыми просьбы, советы, предложения; отсутствие готовности к выполнению побуждения; отсутствие интереса к коммуникативной деятельности и безразличие к окружающим 2-2,9 Оценка осуществляется в процессе наблюдения за речью ребенка в повседневном общении, самостоятельной игровой деятельности детей. жүктеу/скачать 1,36 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|