Практическая работа № 30. (практическое занятие 1 час)

1.Оценка физических параметров атмосферы на территории школы.

Факторы повышенной опасности: их типы и воздействия. Биологические факторы повышенной опасности: заболевания, экономика и география. Оценка риска и управление риском. Опасные отходы и риск.

1.По сети Интернет изучите материалы о факторах риска и заболеваниях, о факторах риска от консервантов и пищевых добавок в продуктах питания.

Звуковая среда. Реакция организма на длительное воздействие шума. Меры борьбы с шумом. Влияние шума на организм человека. Административная ответственность физических и юридических лиц за шумовое загрязнение окружающей среды.

Изучение влияния уличного шума городов на здоровье человека.

1. Измерение частоты дыхания при прослушивании мелодий.

2. Экскурсия. Водоемы местности и их экологическое состояние, очистные сооружения, производственные предприятия (по выбору с учетом региональных особенностей).

Законодательство Республики Казахстан в области охраны окружающей среды (урок-лекция 1 час).

Обеспечение устойчивого развития Республики Казахстан: концепция Устойчивого развития, стратегии устойчивого развития и механизмы обеспечения устойчивого развития Казахстана.

1. Составление слоганов и лозунгов на тему: «Качество природной среды и здоровья населения».

Результаты текущего и итогового контроля подводятся под единые буквенные обозначения (А, А-, В+, В, В-; С+, С, С-; Д+, Д; F), что соответствует международным стандартам оценивания и делает конвертируемыми казахстанские школьные оценки. Система критериального оценивания текущих и итоговых (по 100-балльной системе) учебных достижений в общеобразовательных организациях соответствует процессу развития функциональной грамотности школьников и учитывает результативность всех видов учебной деятельности, процессуальную сторону усвоения учебного материала и проявление индивидуальных и личностных качеств учащихся.

При составлении заданий для проверки уровня функциональной грамотности рекомендуется ориентироваться на формулировки заданий Международной программы оценки учебных достижений 15-летних учащихся PISA, TIMMS, PIRLS. Так, предметом оценки в PISA является не уровень и качество усвоения учащимися предметных знаний (учебной программы), а степень сформированности у них компетенций в ключевых областях. Термин «грамотность» был выбран для того, чтобы отразить широту знаний, умений и навыков, подлежащих оценке. При этом предусматривается, что по мере становления программы PISA оценка компетентности учащихся, выходящей за пределы школьной программы, будет приобретать все большее значение.

Содержание итогового контроля диктует структуру организации текущего контроля (формативного оценивания), так как без соответствующего каждодневного оценивания невозможно получить желаемые результаты при итоговом контроле.

Разбалловка 100 баллов подведена под оценивание в режиме кредитной технологии обучения, так как в 11-12 классах рекомендуется полный переход на балльно-буквенную рейтинговую систему (ББРС) в целях адаптации старшеклассников к вузовской системе обучения.

Система критериального оценивания текущих и итоговых (по 100-балльной системе) учебных достижений в общеобразовательных организациях

• 
  нет интереса к изучению экологии, стремления познать сущность экологических явлений. Очень низкое владение функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции).
  

• 
  узнавание объекта изучения, оперирование экологическими терминами без овладения их значений, выполнение имитационных заданий (по образцу), неумение применять заданный алгоритм выполнения экологических заданий.
  
• 
  низкое владение функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции).
  
• 
  невидение целостной структуры представленного учебного материала, наличие существенных ошибок в ответе; использование алгоритма выполнения с чьей-либо помощью; отсутствие самостоятельных навыков выполнения заданий. Низкое владение функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции).
  

• 
  механическое освоение учебного материала на репродуктивном уровне без осмысления содержания, отрывистое его воспроизведение на основе наводящих вопросов; неумение применять полученные знания на практике, проявление стремления использовать самостоятельно алгоритм решения задачи и достижение частичного выполнения. Средний уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции).
  
• 
  понимание учебного материала, его воспроизведение; проявление интереса к учебе, приложение усилий как желание достичь результата с использованием таблиц, графиков, карт с дополнительной экологической информацией, владение средним уровнем учебных умений, заключающимся в повторении учебных действий без глубокого осмысления значимости для дальнейшего познавательного процесса. Средний уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции).
  

• 
  достаточное воспроизведение учебного материала; овладение навыками выполнения практического задания по образцу в типичных ситуациях; затруднение выполнения задания в вариативных ситуациях; стремление самостоятельно выполнять задания, следствием которого является неполнота, непоследовательность действий, приводящая к ошибкам; стремление выполнять творческую работу в группе; отсутствуют навыки самостоятельного творческого решения задачи. Достаточный уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции).
  
• 
  овладение программным материалом на основе определения его когнитивной структуры (семантических блоков), видение взаимосвязи экологических проблем современности с устойчивым развитием; умение применять знания в типичных, вариативных и иногда проблемных ситуациях; проявление способности исправить собственные ошибки при указании на них; естественная мотивация в выполнении творческих заданий; активное участие в выполнении творческого задания в группе; умение ставить цель по устранению своих ошибок. Достаточно хороший уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции).
  

(продуктивный творчес-кий/ творческого применения)

• 
  оперирование изученным учебным материалом по экологии и устойчивому развитию, самостоятельное применение их в типичных, вариативных и проблемных ситуациях; владение навыками творческого применения полученных экологических знаний, умение самостоятельно анализировать, обрабатывать, классифицировать, синтезировать, использовать, сохранять и передавать экологическую информацию, использовать в учебной и практической деятельности. Высокий уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции).
  
• 
  полное овладение учебным материалом и его воспроизведение с собственными дополнениями и аргументами; свободное оперирование учебным материалом различной степени сложности в проблемных ситуациях; выполнение заданий творческого характера; высокий уровень самостоятельности и творческого подхода; допущение незначительных погрешностей в последовательности действий или оформлении; творческое использование полученных знаний для решения проблем в жизненных ситуациях. Высокий уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции).
  
• 
  владение навыками экологических исследований: умение определять проблему поиска, ставить цель, составлять план, выдвигать гипотезу, обработка полученных данных, т.е. составления таблиц, графиков, формулирования выводов; осознанный подход к выполнению практической работы: способность работать безопасно, компетентно использовать материалы и оборудование, умение и навыки работы в команде, способность самостоятельно строить деловые отношения в команде, ответственно подходить к объектам окружающей среды.
  
• 
  творческое осмысление учебного материала: использование дополнительных источников по экологическим проблемам, экологическое моделирование и проектирование. Очень высокий уровень владения функциональной грамотностью (ключевые и предметные компетенции).
  

1.Закон Республики Казахстан «О воинской службе и статусе военнослужащих» от 16 февраля 2012 года.

2. Постановление Правительства Республики Казахстан от 11 февраля 2013 года № 118 «Об утверждении Правил подготовки граждан к воинской службе, организации и проведения, а также формирования учебно-материальной базы по начальной военной подготовке».

Цель учебного предмета – формирование представлений у учащихся о службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан и знаний по основам военного дела; содействие развитию жизненных навыков и способностей учащихся.

Основные задачи обучения предмету:

- подготовить учащихся к службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан на основе прочного усвоения ими теоретических знаний и практических навыков;

- сформировать у учащихся стройную систему логически взаимосвязанных понятий целостного представления о службе в Вооруженных Силах Республики Казахстан.

Начальная военная подготовка осуществляется как на теоретических, так и на практических занятиях. Теоретические занятия проводятся преимущественно в форме рассказа и беседы с использованием дидактического материала, технических средств и инновационных методов обучения. Практические занятия направлены на закрепление изучаемого материала с использованием вооружения и военно-технического имущества, приборов и другого оборудования.

Содержание и структура учебного предмета включает вводное занятие, главы по основам военного дела, гражданской обороне, основам безопасности жизнедеятельности и медицинских знаний.

В каждом учебном заведений разрабатывается календарно-тематический план прохождения начальной военной подготовки и основ безопасности жизнедеятельности на весь учебный год.

В каждом учебном заведений независимо от типов и форм собственности создается и постоянно совершенствуется учебно-материальная база по НВП.

С целью оценки выполнения нормативов и практических упражнений по предмету «Начальная военная подготовка» на завершающем этапе предусматривается время в объеме 4 часов для контрольно – проверочных занятий (зачетов).

При проведении вводного занятия особое внимание обращается на роль подготовки молодежи к военной службе и защите Республики Казахстан, на необходимость концентрации моральных, нравственных, психологических и физических сил для выполнения требований учебной программы начальной военной подготовки.

В процессе изучения основ военного дела преподаватель – организатор начальной военной подготовки решает одну из главных задач воспитания и обучения молодежи – формирование гражданского мировоззрения у обучаемой молодежи, убежденности в необходимости защиты суверенитета Республики Казахстан, сознательной готовности к ответственному отношению к военной службе. На каждом занятии необходимо добиваться осмысления обучаемой молодежью роли и значения военной присяги, развивать здоровый интерес к Вооруженным Силам Республики Казахстан, их традициям, особенностям службы в видах и родах войск, к военной профессии, стимулировать стремление молодежи к получению военных знаний, а также разъяснять, что уставы Вооруженных Сил Республики Казахстан — это свод законов, регламентирующий жизнь и быт Вооруженных Сил, а выполнение требований уставов – это обязанность каждого военнослужащего.

Тактическая подготовка является одним из основополагающих глав обучения. Она обеспечивает комплексное изучение содержания учебного материала начальной военной подготовки. Темы занятий по тактической подготовке направлены на изучение основ общевойскового боя, обучение действиям в бою, приобретение навыков применении оружия и гранат для уничтожения живой силы и боевых машин противника. В ходе занятий обучаемые получают прочные навыки по технике применения оружия и ручных осколочных гранат. Для практических занятий по тактической подготовке необходимо предусмотреть наличие макетов винтовок, учебных автоматов (пулеметов), а также сумок для учебных гранат (болванок). Учащиеся должны быть одеты так, чтобы могли совершать практические приемы и действия на местности.

Основное внимание при проведении занятий по огневой подготовке должно быть обращено на меры безопасности при обращении с оружием и боеприпасами. В ходе занятий обучаемые изучают основы устройства стрелкового оружия, порядок их подготовки к стрельбе и правила стрельбы, порядок сбережения и хранения.

Занятия по строевой подготовке проводятся на специальной площадке (на плацу). При проведении практических занятий особое внимание обращается на методику обучения учащихся: показ строевого приема преподавателем в целом и по элементам разучиваемых строевых приемов и тренировка обучаемых.

Привитие навыков к обучаемым в выполнении элементов строевой подготовки должно продолжаться и на занятиях по другим предметам, а также на мероприятиях внеклассной работы по начальной военной подготовке.

Занятия по гражданской обороне, основам безопасности жизнедеятельности и основам медицинских знаний знакомят обучаемых с мероприятиями, осуществляемыми в мирное и военное время по защите населения Республики Казахстан от последствий стихийных бедствий, крупных аварий, катастроф и применения противником современных средств поражения. Кроме того, с правилами проведения спасательных и других неотложных аварийно-восстановительных работ в районах возникновения чрезвычайных ситуаций и очагах поражения, а также способами и приемами оказания первой медицинской помощи людям, получившим ранения и травмы.

1-ое полугодие

2-ое полугодие

Пререквизиты: «Казахский, русский языки», «Физика», «Биология», «Химия»,«Всемирная история», «История Казахстана»,«Человек. Общество. Право», «География», «Физическая культура».

• 
  пополнение словарного запаса терминами из области начальной военной подготовки;
  

• 
  использование знаний, полученных о понятиях «Сопротивление воздуха», «Масса тела», «Неравномерное и равномерное скольжение», «Мощность» и «Сила»;
  

• 
  использование знаний о негативном влиянии курения и алкоголя на организм;
  

• 
  знание влияния токсических веществ на организм человека;
  
• 
  знание правил безопасного применения взрывчатых веществ, используемых в военном деле;
  

• 
  воспитание патриотизма;
  
• 
  воспитание уважения к истории и культуре народов Казахстана;
  
• 
  знание об истории человечества как едином историческом процессе, так как современная история Казахстана имеет общие проблемы с соседними странами: например: «Казахстан в послевоенный период», «Становление государственности независимого Казахстана», «Республика Казахстан и современный мир»;
  

• 
  знание законодательных основ государства, прав и обязанностей гражданина Казахстана;
  

• 
  знание сторон света, умение ориентироваться на местности по различным признакам, по топографической карте;
  
• 
  определение территории и границ Республики Казахстан на современном этапе;
  

• 
  использование строевых упражнений; прохождение полос препятствий
  
• 
  Постреквизиты: «Физическая культура».
  

Всего – 102 часа (Ауд. и СРОП – 68 часа; СРО – 34 часа)

Цели, задачи и содержание начальной военной подготовки и основ безопасности жизнедеятельности. Права и обязанности учащихся на уроках по начальной военной подготовки и основ безопасности жизнедеятельности.

Организационные вопросы.
Раздел 1. Вооруженные силы на страже суверенитета республики казахстан - 6 ч. (Ауд. – 3 ч.; СРО – 3 ч.)

Тема 1. Локальные войны и военные конфликты в послевоенный период. (1 ч.) - Ауд.

Понятие локальных войн и военных конфликтов и условия их возникновения. Причины возникновения локальных войн и военных конфликтов. Задачи Вооруженных сил Республики Казахстан по обеспечению военной безопасности страны в современных условиях.

Реферат на тему «Классификация локальных войн и военных конфликтов» (1 ч.) - СРО.

Тема 2. Профессионализация армии Республики Казахстана (1 ч.) – Ауд.

Этапы реформирования и военного строительства Вооруженных сил Республики Казахстан. Правовая основа комплектования Вооруженных сил, других войск и воинских формирований. Система военного образования и подготовка военных кадров.

Реферат на тему «Задачи профессионализации армии Казахстана» (1 ч.) - СРО

Тема 3. Сущность и значение военной доктрины Республики Казахстан

Сущность и содержание военной доктрины. Причины принятия второй военной доктрины. Цели и задачи сформулированные в ней. Основополагающие факторы, послужившие причиной принятия последней военной доктрины.

Военные городки. Помещения, предусмотренные для размещения роты. Спальное помещение. Комната информационно-воспитательной работы. Комната для хранения оружия. Содержание помещений.

Распорядок дня воинской части. Подъем, утренний осмотр и вечерняя поверка. Учебные занятия. Завтрак, обед, ужин. Увольнение из расположения воинской части.

Понятие о боевом дежурстве и боевой службе. Состав, задачи дежурных сил и средств. Порядок подготовки и обязанности личного состава, назначенного в состав боевого дежурства. Виды войсковых нарядов, назначаемых для несения боевой службы.

Парк воинской части и его назначение. Оборудование парка. Суточный наряд по парку. Допуск личного состава в парк. Выпуск и возвращение машин в рейс.

Случаи, в которых не допускается привлечение военнослужащего к дисциплинарной ответственности. Виды обращений военнослужащих. Порядок рассмотрения и разрешения обращений военнослужащих.

Тема 6. Участие войск в парадах и общественных мероприятиях (1 ч.) - СРОП

Гарнизон и должностные лица гарнизона, их задачи. Гарнизонный наряд. Участие войск в парадах и общественных мероприятиях. Привлечение войск для ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Реферат на тему «Отдание почестей при возложении венков к памятникам и могилам воинов, павших в боях за свободу и независимость Республики Казахстан» (1 ч.) - СРО.
Раздел 3. Тактическая подготовка – 10 ч. (Ауд. – 3 ч.; СРОП – 3 ч.; СРО – 4 ч.)

Тема 1. Основы боевых действий и организация мотострелкового взвода
(1 ч.)- Ауд.

Организация и вооружение мотострелкового взвода. Боевые возможности мотострелкового взвода в основных видах боя.

Роль разведки в современном бою. Способы ведения разведки. Действия солдата в разведке.

Основы марша (цели марша, построение походного порядка, исходный пункт, пункты регулирования, привалы, район отдыха). Походное охранение.