Урок 1 Безударный гласный в корне слова, проверяемый ударением Задачи урока: Закреплять умения определять
жүктеу/скачать 393,73 Kb. Pdf көрінісі
|
pour r.yaz 1 chetvert
| УРОК 8
СКЛОНЕНИЕ СЛОВ ОБЕ , ОБА Задачи урока: Закрепить умение: – определять склонение существительного; – проверять безударные окончания существительных, опираясь на склонение. Формировать навыки правильной устной речи: правильно употреблять слова оба и обе, учитывая род используемых с ними существительных, а в форме В. п. – одушевленные или неодушевленные существительные используются в словосочетании со словом оба или обе. Пособия для урока : Учебник «Русский язык», ч.1 (с. 24–24); Рабочая тетрадь 1, упражнение 10 (с. 12–13). 1. Формулирование задач урока. 2. Словарное слово ИНЖЕНЕР (У. № 10; Т.1) 3. Упражнение 15. Школьники должны правильно определить склонение существительных в каждой паре слов, записать еще три пары слов по образцу и поставить все слова в форму Д.п. ед.ч., чтобы им стало очевидно: слова, принадлежащие к разным склонениям, имеют разные окончания в одном и том же падеже. Заяц (II) – зайчишка (I); Д.п. зайцу – зайчишке ; мышь (III) – мышка (I); Д.п. мыши – мышке ; сын (II) – сынишка (I); Д.п. сыну – сынишке ; скатерть (III) – скатёрка (I); Д.п. скатерти – скатёрке ; шоколад (II) – шоколадка (I); Д.п. шоколаду – шоколадке ; кровать (III) – кроватка (I); Д.п. кровати – кроватке ; ель (III) – ёлка (I); Д.п. ели – ёлке ; площадь (III) – площадка (I); Д.п. площади – площадке ; нить (III) – нитка (I); Д.п. нити – нитке . Школьникам должно быть очевидно, что Миша допустил какую-то системную ошибку. Например, Миша мог неправильно написать все слова I склонения. И тогда это можно объяснить тем, что он не знает правил написания существительных I склонения и ориентируется на не очень ясный звук, близкий к [и], который он слышит на конце этих слов. Но скорее всего Миша знает, как пишутся существительные I склонения в Д.п., но забыл, как пишутся существительные III склонения. В этом случае он сделал ошибки в падежных окончаниях слов III склонения, написав вместо буквы И букву Е. В этом упражнении учебник напоминает школьникам, что существительные в русском языке изменяются по трем склонениям; что сходство падежных окончаний в одном и том же падеже определяется не принадлежностью к одному и тому же роду, но принадлежностью к одному и тому же склонению. Соответственно разница падежных окончаний в одном и том же падеже объясняется тем, что существительные относятся к разным склонениям (например, существительные ж.р. мышь и мышка: И.п. мышь ' – мышк/а; Д.п. мыш/и – мышк/е и т. д.). Школьникам важно вспомнить это не только в связи с проблемой правильного написания падежных окончаний существительных разных склонений. Им предстоит разобраться в том, как правильно употреблять слова оба и обе (числительные) в разных падежах с существительными разного рода, поскольку в устной речи они очень часто неправильно употребляют формы этих слов (числительных). Учебник обращает внимание школьников на то, что правильное употребление слов оба и обе (числительных) зависит не от принадлежности связанных с ними существительных к определенному склонению, а от того, какого рода эти существительные. Практика показывает, что на этой проблеме нужно остановиться специально, разбирая случаи и правильного, и неправильного словоупотребления, что учебник и делает. После изучения таблицы падежных склонений числительных оба и обе (учебник не вводит понятия «числительное», а называет их просто «словами») необходимо обратить особое внимание детей на формы В.п. – разные для одушевленных и неодушевленных существительных (с. 29). 4. Упражнение 16. Выполнять это упражнение дети могут самостоятельно, по цепочке комментируя каждое предложение: «Я голосую за это ОБЕИМИ руками». Используем слово ОБЕ и ставим его в нужную форму, поскольку существительное рука – ж.р. «Он видел там ОБОИХ мальчиков и ОБЕИХ девочек». В 1-м случае используем слово ОБА в нужной форме, поскольку существительное мальчик – м.р., во 2-м случае используем слово ОБЕ в нужной форме, потому что существительное девочка – ж.р. Нам представляется ненужным и избыточным указывать падеж существительных и связанных с ними числительных, поскольку наша задача – научить правильному устному словоупотреблению. Сложности могут возникнуть при выборе форм в 3-м предложении, поскольку дети не учитывают подвижность ударения в слове «окна» и, неправильно поставив ударение, невольно используют несуществующие формы числительного ОБОИ и ОБЕИ: «Она решила покрасить “обои” о´кна и “обеи” двери». Поэтому, во-первых, при чтении вслух 3-го предложения, важно, чтобы правильно были поставлены ударения: «Она решила покрасить о´кна», но «Она решила покрасить (два) оба окна´…» Обратите внимание детей на то, что при использовании числительного у существительного «окна» меняется место ударения. Во-вторых, верните детей к таблице падежных форм числительных оба и обе на с. 26 – пусть еще раз исследуют ее и убедятся в том, что не существует форм «обои» и «обеи». В предложении «Она налила кофе в ОБЕ чашки и ОБА стакана» нередко закрадываются ошибки, поскольку и здесь дети используют формы-паразиты ОБОИ и ОБЕИ. Некоторые учителя, чтобы помочь детям справиться с этим, объясняют им, что ОБОИ – это то, что клеят на стены, что такого слова (числительного) нет. Другие придумывают рифмованные двустишия. Например: Нет форм ОБОИ и ОБЕИ, А есть ковбои и ди-джеи. Во всяком случае, нужно найти способы, чтобы дети запомнили, что таких форм нет. В предложении «Ты покормил … канареек и … попугаев?» учебник уже выбрал за детей форму существительных, и им остается выбрать только формы числительных, то есть учесть только одно основание: род существительного. Они будут выбирать между формами ОБОИХ и ОБЕИХ. Хотя в более сложном варианте им пришлось бы учитывать два основания (и род существительных, и их одушевленность/неодушевленность): «Ты покормил … (канарейки/канареек) и …(попугая/попугаев)?». А вот в последнем предложении при выборе нужной формы необходимо учитывать уже не одно основание (род существительного), а два (род существительного, а также его одушевленность или неодушевленность): «Лесник велел срубить ОБА тополя (а не тополей) и ОБЕ берёзы». Используем форму ОБА тополя, поскольку существительное «тополь» – м.р., неодушевленное; используем форму ОБЕ берёзы, поскольку слово «берёза» – ж.р., неодушевленное. 5. Домашнее задание: Рабочая тетрадь 1, упражнение 9 (с. 11–12). 6. Итог урока. жүктеу/скачать 393,73 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|