УРОК 63 У. ШЕКСПИР. «РОМЕО И ДЖУЛЬЕТТА»

В Вероне, где встречают нас событья,

Ведут междоусобные бои

И не хотят унять кровопролитья.

Друг друга любят дети главарей,

Но им судьба подстраивает козни,

И гибель их у гробовых дверей

Кладет конец непримиримой розни.

Их жизнь, любовь и смерть и, сверх того,

Мир их родителей на их могиле

На два часа составят существо

Разыгрываемой пред вами были.

Помилостивей к слабостям пера —

Их сгладить постарается игра.

Можно задать дополнительные вопросы:

1) Почему выбрали именно этот сонет?

2) Какие чувства и мысли выражены в нем?

3) Какие идеи гуманистов эпохи Возрождения нашли свое воплощение в сонете?

II. Обратите внимание на эпиграф к уроку. Это сонет? Учащиеся могут ответить положительно, так как на доске написано четырнадцать строк.

Нет, сонет — это законченное целостное произведение, изображающее чувство автора, а последние две строки — афоризм, являющийся выводом, венцом всему сказанному. Здесь же перед нами пролог — вступительная часть к трагедии «Ромео и Джульетта», предсказание того, о чем будет рассказано в произведении. А произносит эти слова хор. В древности в античном театре хор был обязательным коллективным участником древнегреческой комедии и трагедии. Он вел действие, рассказывал зрителю о событиях, не показанных на сцене, вступал в диалог с героями.

В театре Шекспира, как правило, роль хора исполнял актер в длинном одеянии и в маске. В трагедии «Ромео и Джульетта» хор появляется несколько раз и поясняет содержание трагедии.

III. Чтение фрагментов пьесы.

Следуя совету Г. И. Беленького¹, остановимся на следующих сценах:

акт I, сцена 5 встреча Ромео и Джульетты на празднике в доме Капулетти;

акт II, сцены 2 и 5 — свидания Ромео и Джульетты, они помещены в учебнике;

акт III, сцена 1 — сцена столкновения Тибальта с Ромео, убийство Тибальтом Меркуцио, горе Ромео в связи с потерей друга, убийство им Тибальта, решение князя об изгнании Ромео из города;

акт III, сцена 5 — Джульетта вынуждена лгать, лицемерить перед матерью и проклинать Ромео. Семейство Капулетти хочет отдать замуж Джульетту за богача Париса.

Что случится с героями дальше?
Домашнее задание.

Дочитать трагедию «Ромео и Джульетта» до конца.

И спор ваш, Капулетти и Монтекки?

Какой для ненавистников урок,

Что небо убивает вас любовью!

Учащиеся расскажут о гибели героев и о причинах, вызвавших ее.

1. Вопросы и задания 1, 2 на стр. 429.

2. В разделе «Из высказываний о Шекспире» остановимся на словах А. С. Пушкина о Меркуцио. Почему именно этот герой показался нашему поэту «замечательнейшим лицом» изо всей трагедии?

Вернемся к первой сцене третьего акта и обратим внимание учащихся на трижды повторенные Меркуцио слова о семейной распре: «Чума возьми семейства ваши оба». Меркуцио гибнет, потому что Тибальт оскорбил Ромео, а честь друга нужно защищать, как свою.

3. «Ромео и Джульетта» — трагедия. Вспомним определение этого понятия. В случае затруднения обратимся к стр. 238 учебника-хрестоматии, где дается теоретический материал о видах драматических произведений.

4. Почему невозможно счастье влюбленных?

Учащиеся будут говорить о вражде семейств Монтекки и Капулетти. А есть и еще один виновник, и об этом говорил хор: «Судьба подстраивает козни». Ромео видит недобрые предзнаменования — «грядущего недобрые приметы», а получив ложное известие о смерти Джульетты, говорит: «Я шлю вам вызов, звезды!» Но не судьба определяет конфликт трагедии и не вражда семейств.

5. Вспомним суть понятия «конфликт» — столкновение, противостояние сторон, мнений, сил, серьезные разногласия, острый спор¹.

Противостояние Монтекки и Капулетти — это не конфликт трагедии, это лишь повод, основа конфликта. «Враждующие дома — по одну сторону баррикады. По другую — влюбленные»². Живое чувство и семейная вражда сошлись в трагедии, и вражда потерпела поражение:
Какой для ненавистников урок,

Что небо убивает вас любовью!

С первого своего появления в пьесе Ромео говорит о любви.

Можно добавить пример из полного текста трагедии:

Слепых, из ничего возникших сил,

Пустая тягость, тяжкая забава,

Нестройное собранье стройных форм,

Холодный жар, смертельное здоровье,

Бессонный сон, который глубже сна.

Вот какова, и хуже льда и камня,

Моя любовь, которая тяжка мне.

Подготовиться к сочинению по трагедии «Ромео и Джульетта». Темы сочинений (см. урок 65) можно сообщить учащимся заранее.

1. Какой ценой был достигнут мир между семьями Монтекки и Капулетти?

2. Тема любви в репликах, монологах Ромео и сонетах Шекспира.

3. Что победило: любовь или вражда?

4. Герой Трагедии «Ромео и Джульетта», о котором мне хотелось бы рассказать.

5. Как изменился характер Джульетты под влиянием трагических обстоятельств?

В классе ученики выбирают тему, составляют план к своему сочинению, а заканчивают свою работу дома, Дети, которые обладают способностями к рисованию, могут сделать иллюстрации к трагедии У. Шекспира.
Домашнее задание.

Чтение сказки А. де Сент-Экзюпери « Маленький принц». (Учителю нужно позаботиться о наличии текстов у учащихся.)

Именно тогда, в годы Второй Мировой, когда Франция — родная земля была под пятой фашизма, создается самая светлая его сказка — «Маленький Принц».

1. Есть ли в самой сказке отзвуки войны? (Есть, в Посвящении другу, который сейчас находится в оккупационной Франции, где «голодно и холодно». В истории с баобабами, корни которых переплелись, образуя свастику, а кроны напоминают взрывы, раздирающие планету на части.)

2. Что рассказал о баобабах Маленький Принц? (Гл. 5.) (Земля равно доступна добрым и злым всходам. Нужно быть очень внимательным, чтобы узнать зло в зародыше и не дать ему воцариться на планете.)

3. Какой урок дает нам Маленький Принц? («Есть такое твердое правило. Встал поутру, умылся, привел себя в порядок — и сразу же приведи в порядок свою планету».)

II. Одаренный от природы, Антуан с детства увлекался техникой и поэзией, играл на скрипке и хорошо рисовал. Авиация зачаровала его, как и многих подростков начала ХХ века. В 12 лет он впервые поднялся в небо. В 20, оставив занятия в Парижской Академии Искусств, он ушел в армию и работал в авиационных ремонтных мастерских. Там он занялся пилотированием, получил звание младшего лейтенанта и летные права. С авиацией связал он в дальнейшем всю свою жизнь.

В 1926 г. А. де Сент-Экзюпери стал гражданским летчиком. Тогда же он опубликовал свой первый рассказ «Авиатор». С тех пор авиация и литература сосуществуют в его жизни.

«Для меня, — говорит он, — летать и писать — одно и то же. Главное — действовать, главное — найти себя».

А как в сказке отражается проблема смысла жизни, т.е. ищется ответ на вопрос: для чего живет человек?

Чтобы убедить читателя в возможности найти подлинный смысл жизни, Сент-Экзюпери демонстрирует смыслы ложные. Вереница человеческих страстей-пороков предстает в эпизодах посещения принцем разных астероидов. (Гл. 10—15.)

Расскажите об их обитателях. (Королю нужна лишь власть, честолюбцу — поклонение, пьянице — вино, дельцу — деньги, ученому решение задачи... И только фонарщик не так нелеп. Он занят делом и думает не только о себе, что сближает его с Маленьким Принцем, постоянно возвращающимся мысленно к своей Розе.)

Во время Второй Мировой войны он стал пилотом-разведчиком. Летом 1944 г., поднявшись в воздух с аэродрома в Корсике, он улетел на задание и был сбит над Средиземным морем.

Как вы думаете, кому адресовал А. де Сент-Экзюпери свою сказку? (Тем, кто способен увидеть в шляпе удава, тем, кто смеется над цифрами, имеет богатое воображение и умеет мечтать. Именно для них автор поднимает в сказке три самые важные в жизни каждого человека проблемы: смысла жизни, любви и смерти.)

Прочитайте сцену прощания (гл. 9). В устах героев дважды прозвучало слово «любить». Что вкладывают они в это понятие? (Любить — понимать и прощать. Любить — испытывать чувство ответственности. Покинутую Розу может съесть барашек.)

А как вы понимаете это слово?

VII. Чему научил Маленького Принца встреченный на планете Земля Лис? (Маленький Принц встретил его неприрученным. Лис знает только кур, на которых охотится, и людей, которые охотятся на него, то есть материальные блага и страх. Это скучно, потому что все куры и охотники одинаковы.

Но для прирученного Лиса жизнь озаряется светом. Жизнь Маленького Принца тоже меняется: он узнает, что любить — это значит видеть и слышать то, чего раньше не замечал: шаги любимого, пшеничное поле, напоминающее золото волос, время, наполненное ожиданием встречи. Именно Лис научил его тому, что любовь — ответственность.)

Так с темой любви в сказке перекликается тема подвига. Маленький Принц возвращается на свою планету, чтобы защитить Розу. У Змеи, к которой он обращается за помощью, «очень хороший яд», но ему все равно страшно. И летчику не хочется верить в его исчезновение. Он смотрит на звезды и слышит смех Маленького Принца.

Смерти нет, пока жива память.

Сознательно принимать смерть можно только во имя очень высокой цели. А. де Сент-Экзюпери участвовал в Сопротивлении и погиб на войне, потому что любил свою землю, на которой хозяйничали фашисты, свою мать и жену Консуэло, которые остались в оккупированной Франции и были далеко от него, словно Роза на другой планете. Он был в ответе за них.

— Зорко одно лишь сердце.

— Человек в ответе за тех, кого он приручил.

— Среди людей тоже одиноко.

— Все дороги ведут к людям.

— Нет в мире совершенства.

— Одни только дети знают, чего ищут.

— Вода бывает нужна и сердцу.

— Есть такое правило: встал утром пораньше, привел себя в порядок и приведи в порядок свою планету.
Домашнее задание.

Письменно ответить на один из вопросов.

1) Почему «Маленького Принца» называют философской сказкой? (Философия — наука о вечных проблемах бытия: жизни, любви, дружбе, долге, смерти.)

2) Что сказочно, а что реально в сказке «Маленький Принц»?

3) Какое значение в сказке имеет эпизод встречи героя с садом роз?

4) Как раскрывается в сказке «Маленький Принц» тема любви?

Мы предлагаем разнообразить работу по вопросам коллективным решением тестов¹. Варианты ответов к тестам — хорошие «подсказки» ученикам, которые не всегда запоминают литературоведческую терминологию. Для наглядности необходимо сделать распечатку тестов по одному на парту.

1) Искусство по своей природе:

а) рационально;

б) эмоционально;

в) сочетает в себе и рациональное, и эмоциональное начала.
2) Действующее лицо художественного произведения называется:

а) образом;

б) персонажем;

в) типом.

а) да, и очень существенная;

б) нет;

в) в зависимости от жанра.

Можно предложить ученикам вопрос: как создается художественный образ писателем?

Возможно несколько путей создания, например: путь от прототипа (Пугачев в «Капитанской дочке») или путь от изучения массы однородных явлений с выделением главного, существенного в них (Василий Теркин).
4) Тема произведения — это:

а) главная идея;

б) объект отражения;

в) конкретная описанная ситуация.

Вспомним темы основных произведений, изученных в 8 классе, чтобы показать, что в понятие «тема» входит круг жизненных явлений, изображенных в произведении; то, о чем говорится в произведении.
5) Идея произведения — это:

а) то, что хотел сказать автор;

б) нравственный «урок» произведения;

в) главная обобщающая мысль произведения.

а) да;

в) на вопрос нельзя дать однозначного ответа.

Напомним, что проблема — это вопрос, требующий разрешения, В рамках темы произведения писатель ставит множество вопросов. Ученики могут привести примеры таких вопросов, на которые они отвечали, изучая произведения.
7) Композиция — это:

а) последовательность событий и действий;

б) движение произведения от завязки к развязке;

в) последовательность частей и элементов произведения.

Какова роль композиции в раскрытии идеи произведения? Ответ построить на материале одного произведения.
8) Завязка — это:

а) момент возникновения или обнаружения конфликта;

б) начало произведения;

в) первое появление главного героя.

Ученики приведут примеры завязки, кульминации и развязки некоторых произведений (см. 7 вопрос).
9) Сюжет — это:

а) основное содержание произведения;

б) последовательность событий и действий;

в) последовательность всех элементов произведения.

а) композиция;

б) конфликт;

в) фабула.

Конфликт — столкновение, борьба, на которых построено развитие сюжета в художественном произведении. Ученики могут привести примеры конфликта некоторых произведений.
11) Литературные жанры — это:

а) эпос, лирика, драма;

б) роман, трагедия, эпиграмма;

в) политический роман, социальная драма, философская элегия.

а) группы произведений внутри литературных родов, отличающиеся общностью формальных и содержательных признаков;

б) результат формальной классификации литературных произведений по разным признакам;

в) это то же самое, что литературные роды.

а) проблематика произведения;

б) его тематика;

в) время создания произведения.

С характеристикой родов и видов литературы ученики могут ознакомиться, прочитав статью на стр. 431—434.

Ответы на вопросы тестов: 1в, 2б, 3а, 4б, 5в, 6а, 7в, 8а, 9в, 10б. 11б, 12а,б, 13а.
II. После работы с тестами учитель может предложить ученикам выполнить самостоятельную работу, состоящую из двух заданий по выбору ученика:

1) Написать аннотацию на одно произведение, изученное в 8 классе.

Вспомним, что аннотация (от лат. annotatio — замечание) это краткая характеристика книги, статьи и т. д., излагающая содержание и дающая иногда оценку. Текст в аннотации состоит из 3—4 предложений. Это своего рода реклама, которая должна заинтересовать читателя, передать суть книги.

2) Составить репертуар для чтения стихотворений наизусть, объяснив свой выбор (не менее 5 стихотворений).

Для учителя, стремящегося проанализировать результаты своей работы, предлагаем другой вариант 2-го этапа урока — анкетирование. Перечень примерных вопросов может быть таким:

а) Какие литературные произведения из программы 8 класса вам особенно запомнились, понравились? К каким вы будете обращаться еще не раз?

Какие произведения не понравились и их, по вашему мнению, изучать не стоит? Объясните свою точку зрения.

б) Какие художественные приемы из тех, что вы узнали в 8 классе, помогли вам лучше понять смысл изучаемых произведений?

в) Что вам дают уроки литературы? Какие уроки особенно запомнились? Чем? (Назовите эти уроки.)

г) Укажите место уроков литературы в ряду других школьных уроков, исходя из их важности для вас.

д) Какие приемы работы на уроке особенно нравятся вам? Распределите по степени важности: ответы на вопросы учителя по тексту произведений или учебника, обмен мнениями о прочитанном, викторина, групповая работа на уроке, работа в парах, конкурсы на лучший вопрос или другие конкурсы, составление планов по статье учебника или других планов, составление сравнительной характеристики персонажа, практическая работа по анализу текста произведения, в том числе и самостоятельная, просмотр учебных фильмов, прослушивание музыкальных произведений в связи с изучением художественного текста, внеклассная работа по литературе, в том числе походы в театр, экскурсионная работа, конкурсы чтецов, чтение в классе собственных текстов (сочинений) и их разбор в классе (рецензирование) и другие.

3. Список литературы для чтения летом учитель может распечатать заранее и только прокомментировать его (см. Программу под ред. Т. Ф. Курдюмовой).