|
мемлекет идеологиясы, саясаты
|
| бет | 7/7 | | Дата | 25.11.2022 | | өлшемі | 39,9 Kb. | | #159781 |
| Байланысты: Педагогика Рк (копия) (копия) Бюджет жүйесі мен бюджетаралық қатынастар аймақтық дамуды мемлекеттік реттеудің маңызды құралы ретінде Дүйсенбай Аңсағанмемлекет идеологиясы, саясаты
педагогтер
педагогикалық процестің мүмкіндіктері
оқушылардың қажеттіліктері
тәрбиенің жалпы мақсаты
азамат тәрбиелеу
отбасын тәрбиелеу
жан-жақты, гармониялы дамыған тұлғаны қалыптастыру
еңбекші адамды тәрбиелеу
белсенді тұлға тәрбиелеу
әлемге деген философиялық, әлеуметтік-саяси, адамгершілік және саяси білімдер, көзқарастар, сенімдер жүйесі
білім беру мазмұны
ғылыми дүниетаным
ғылымдар жүйесі
әлеуметтік тәжірибе
оқыту нәтижесі
ғылыми білімдер жүйесі, көзқарастар, сенімдер және адам идеалы – бұл
дүниетаным компоненттері
дүниетаным қалыптастыру құралдары
тәрбие мазмұны
дүниетаным формалары
барлық жауаптар дұрыс
педагогика ғылымында тәрбиенің әртүрлі анықтамаларының болуы
педагогика ғылымындағы тәрбие проблемасының шешілгендігінің айғағы
тәрбиенің көп аспектілігінен туындайды
әртүрлі анықтамаларының болуы педагогиканың дамыған ғылым екенін көрсетеді
ғылыми түсінікті күнделікті өмірлік түсініктен айыру үшін
барлық жауаптар дұрыс
адамгершілік тәрбиесі – бұл
адамгешілік қасиеттер, адамгершілік мінез сипаттары, жұріс-тұрыс дағдылары мен әдеттерін қалыптастыру процесі
адамгершілік санасын қаалыптастыру процесі
мораль туралы білімдерді беру процесі
моральдік принциптер жүйесімен таныстыру
адамгершілік идеалын құру
болмыстағы және өмірдегі сұлулық пен әдемілікті дұрыс қабылдау қабілетін қалыптастыру
адамгершілік тәрбиесі
эстетикалық тәрбиесі
variant>дене тәрбиесі
экологиялық тәрбиесі
еңбек тәрбиесі
мақсатты, жоспарлы ұйымдастырылған тұлғаны қалыптастыру процесі
сабақ беру
оқыту
оқу
тәрбиелеу
даму
авторитарлы, демократиялы, либералды және еркін тәрбие
тәрбие мазмұны
мектептегі тәрбие жұмыстарының бағыты
институционалдық белгі бойынша жіктеу
негізге алынған философиялық концепция бойынша жіктеу
қарым-қатынас стильдері бойынша жіктеу
адамгершілік, ақыл-ой, еңбек және дене тәрбиелері
тәрбие мақсаты
тәрбие моделі
тәрбие құралдары
тәрбие жүйесі
тәрбие бағыттары
тұлғаның даму деңгейінің педагог қойған мақсатқа сәйкестігі
тәрбиелену мүмкіндігі
тәрбиелілігі
тәрбиелеу критериі
тәрбие диагностикасы
тәрбиелік көрсеткіштері
қоршаған табиғи ортаға оң көзқарасты, жауапкершілікті тәрбиелеу
еңбек тәрбиесі міндеті
адамгершілік тәрбие міндеті
экологиялық тәрбие міндеті
экономикалық тәрбие міндеті
азаматтық тәрбие міндеті
тәрбие процесінің қозғаушы күші
тәрбие мақсаты мен міндеттері
тәрбие процесінің қарама-қайшылықтары
педагогтің талап қоюы
педагогтің тәрбие міндеттеріне сәйкес тәрбие құралдарын таңдау білуі
педагогикалық зерттеулер
баланың денсаулығын шыңдау және оның денесінің дұрыс дамуын қамтамасыз ету мақсатымен жүретін тәрбие
валеология
дене тәрбиесі
спортшы дайындау
кәсіби спорт
технология
білім беру мазмұнын анықтау қандай сұраққа жауап береді
қалай оқыту
нені оқыту
кімді оқыту
неге оқыту
қашан оқыту
тәрбие процесіне арнайы қосылған заттар, жағдайлар
орта әсері
тұлға дамуының әлеуметтік жағдайы
тәрбие құралдары
тәрбие әдістері
тәрбие тәсілдері
отбасы тәрбиесі, діни (конфессионалдық)тәрбие, мектеп тәрбиесі, мектептен тыс тәрбие. Аталған тәрбие түрлері қандай белгіге байланысты топтастырылған
мазмұны бойынша
қарым-қатынас стилі бойынша
институционалдық белгі бойынша
оқыту-тәрбие жұмыстарының бағыттары бойынша
тәрбие бағыттары бойынша
белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне, санасына, мінез-құлқына ықпал ету амалдары
тәрбие формасы
тәрбие құралы
тәрбие әдісі
тәрбие тәсілі
дамуға басшылық жасау
іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі
әңгіме
диспут
жаттығу
үлгі-өнеге
жарыс
сананы қалыптастыру әдісі
жарыс
мадақтау
үлгі-өнеге
жаттығу
педагогикалық талап
мінез-құлықты және іс-әрекетті ынталандыру әдісі
түсіндіру
жазалау
дәріс
тапсырма
бақылау
адамгершілік мазмұнды нақты фактілер мен оқиғаларды жарқын, эмоционалды баяндау
түсіндіру
әнгіме-кеңес
этикалық әңгіме
талап қою
жаттығу
тиянақты ойластырылған сұрақтар жүйесі арқылы тәрбиеленушілерде әртүрлі проблемалар бойынша дұрыс бағалар, көзқарастар қалыптастыру
түсіндіру
әңгіме-кеңес
мадақтау
үлгі-өнеге
дискуссия
жазалау – ол
сананы қалыптастыру әдісі
бақылау әдісі
ынталандыру әдісі
іс-әрекетті ұйымдастыру және жүріс-тұрысты қалыптастыру әдісі
тәрбие ережесі
оқушылардың тәртібін, мінез-құлқын бағалау және көтермелеу – бұл
талап қою
жазалау
жарыс
түсіндіру
мадақтау
іс-әрекеттің бір түрін күшейтуге, ал енді бір түрін тежеуге арналған тәрбие әдісі
жазалау
мадақтау
үлгі-өнеге
бақылау
талап қою
мінез-құлық нормалары мен ережелеріне сәйкес тәрбиеленушінің әртүрлі іс-әрекеттерін ұйымдастыру арқылы тәрбиелеу әдісі
тәрбиелік жағдайлар туғызу
талап қою
әңгіме
жаттығу
жарыс әдісі
жеңімпаз анықталатын ойын
өз нәтижесін басқалардың нәтижелерімен салыстыра отырып тұлға қасиеттерін қалыптастыру және бекіту
нәтижені бекіту әдісі
тәрбиеленушінің басқа тәрбиеленушілерден артықшылығын анықтау
тиімді әдісті анықтау жолы
баланың жағымсыз мінез-құлқы мен теріс қылықтарын тежеу әдісі
жазалау
талап қою
мадақтау
үлгі-өнеге
бақылау
өзінде тұлғалық оң касиеттерді қалыптастыруға бағытталған адамның саналы іс- әрекеті
тәрбие
қайта тәрбиелеу
өзін-өзі тежеу
барлық жауаптар дұрыс
өзін-өзі тәрбиелеу
нақты тәрбие процесін ұйымдастыру нұсқасы
тәрбие тәсілі
тәрбие құралы
тәрбие формасы
тәрбие әдісі
тәрбие мазмұны
мәні проблеманы ашық түрде бірлесе талқылау болатын, сенімді қалыптастыруға
бағытталған тәрбие әдісі
әнгіме
талап қою
жаттығу
жазалау
пікір-талас
оқушылар ұжымының перспективтік ұмтылушылықтарын ұйымдастыру
тәрбие шараларын өткізу
ұжым белсенділерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
ұжымның жеке мүшелерімен тәрбие жұмыстарын жүргізу
тәрбие мазмұнын анықтау
ұжымның алдына практикалық мақсат қою
параллелді ықпал ету принципінің мәні
тәрбиешінің тәрбиеленушілерге ұжым мүшелері, белсенділері арқылы ықпал етуі
мектептің және отбасының ынтымақтастығы
мектептің, отбасының және жұртшылықтың ынтымақтастығы
тәрбиеленушінің санасына, жігеріне және жүріс-тұрысына ықпал етуі
тәрбиешімен тәрбиеленушінің өзара қарым-қатынасы
жоғары ұйымдасқан топ ретіндегі ұжымның белгілері
ұжым ішінде жеке топтар болуы
ортақ мақсат болуы, біріге іс-әрекет істеуі
биресми лидері болуы
басқа ұжымдармен қарым-қатынасқа түсуі
ұжым мүшелерінің мақсаттарының әртүрлі болуы
А.С.Макаренко бойынша ұжым дамуының кезеңдері
3
2
4
5
6
ұжымды қалыптастырудың басталуы
қоғамдық пікір қалыптастыру
тәрбие шараларын өткізу
тәрбие әдістерін таңдау
тәрбие мазмұнын анықтау
педагогикалық талап қою
ұжымдық творчестволық істер әдістемесінің авторы
Ю.К.Бабанский
И.П.Иванов
А.С.Макаренко
К.Д.Ушинский
Т.И.Шамова
Н.Е.Щуркова ұсынған тәрбие жұмыстарының бағыттары
тәрбие мазмұндарымен сәйкес келеді
тәрбиелеуші іс-әрекет ұйымдастыру, ұжымда тәрбиелеу
мектеп тәрбиесі, отбасы тәрбиесі
діни тәрбие
барлық жауаптар дұрыс
сынып жетекшісінің негізгі қызметі
оқушыларды және оқушылар ұжымын зерттеу
оқыту процесін бақылау
пән мұғалімдерінің жұмысын реттеу
ата-аналармен жұмыс
оқушыларды тәрбиелеу
тұлғаның санасын қалыптастыру әдісіне жатпайды
түсіндіру
дәріс
педагогикалық талап қою
әңгімелесу
пікірталас
мемлекеттің белгілі бір жалпы принциптер негізінде құрылған, бір-бірімен байланысты оқыту-тәрбие мекемелерінің жиынығы
мектептен тыс мекемелер
әлеуметтік жүйе
білім беру жүйесі
дидактикалық жүйе
педагогикалық жүйе
|
|
