Дипломдық жұмыс Білім беру бағдарламасы: 6В01514- биология
Зерттеу әдістері және нәтижелері
жүктеу/скачать 120,41 Kb.
|
Биологиялық кештерді ұйымдастыру және өткізу жолдары Орынбасарова Динара Ақжолқызы
эссе байқауы (копия), 12 сабақ Бір бағыттағы қуып жету және қалып қою қозғалыстарына берілген есептерді салыстыру 2, 8-сабақ Бір бағыттағы қуып жету қозғалысына берілген есептер Қозғалыс графиктері ҚМЖ копия, ШыназбекҰ
| 2 Зерттеу әдістері және нәтижелері
2.1 Биологиялық кештерді ұйымдастырудың басты әдіс-тәсілдері Зерттеу жүргізу үшін "оқушылардың өмір салтының үйлесімділігі" және "оқушылардың денсаулық саласындағы мәдени нормаларды меңгеру деңгейі"әдістері қолданылды. Сондай-ақ, зерттеу барысында сауалнамаларды пайдалана отырып, білім алушылардың мінездемесі алынды. Оқушылардың мүдделеріне және олардың өз денсаулығы туралы білім деңгейін арттыру қажеттілігіне сүйене отырып, "салауатты денеде Салауатты рух"биология үйірмесіне арналған жұмыс бағдарламасы жасалды. Оқу жылы ішінде біз оны аптасына бір сағат оқыдық. "Салауатты денеде Салауатты рух" үйірмесінің жұмыс бағдарламасының құрылымы мыналардан тұрады: 1. Сыныптан тыс жұмыс курсын игеру нәтижелері; 2. Ұйымдастыру нысандары мен қызмет түрлерін көрсете отырып, сыныптан тыс жұмыс курсының мазмұны; 3. Тақырыптық жоспарлау; 4. Күнтізбелік - тақырыптық жоспарлау. Сыныптан тыс жұмыс курсын игеру нәтижелері осы сыныптан тыс жұмыс курсының соңында білім алушылар қол жеткізуі тиіс жеке, Мета-пәндік және пәндік нәтижелерді сипаттайды. Сыныптан тыс жұмыстар курсының мазмұны осы курста оқылатын тақырыптар, сыныптан тыс жұмыстар сабақтарының түрлері, оның теориялық және практикалық бөліктері туралы баяндайды. "Оқушылардың өмір салтының үйлесімділігі"әдісін қолдандық. Мақсаты: білім алушылардың денсаулықтың құндылығы мен маңыздылығын түсінуі, салауатты өмір салтын ұстануы. Нұсқаулық. Сіздің өмір салтыңызға тән элементтерді "+" белгісімен белгілеңіз. Сұрақтар 1. Денсаулық жағдайыңызды қалай бағалайсыз? а) жақсы; б) қанағаттанарлық; в) жаман; г) жауап беру қиын. 2. Сіз дене шынықтырумен немесе спортпен айналысасыз ба? а) иә, Мен істеймін; б) жоқ, мен айналыспаймын. 3. Күндіз көшеде, ашық ауада қанша уақыт жүресіз? а) көбінесе 2 сағаттан артық; б) шамамен бір сағат; в) жарты сағаттан аспайды немесе мүлдем көшеге шықпайды. 4. Таңертең келесі әрекеттерді жасайсыз ба: а) физикалық жаттығулар; б) Құю; в) тығыз таңғы ас; г) мектепке барар жолда темекі шегу. 5. Мектеп асханасында түскі ас ішесіз бе? а) иә, үнемі; б) кейде; в) жоқ. 6. Қай уақытта ұйықтайсыз? а) 21 сағатқа дейін; б) 21 мен 22 сағат аралығында; в) 22 сағаттан кейін. 7. Сіз алкоголь, есірткі немесе темекі шегесіз бе? а) иә, белсенді; б) кейде; в) ешқашан. 8. Бос уақытыңызды қалай жиі өткізесіз? а) Спорт секциясында, үйірмеде оқимын; б) достарыммен уақыт өткізу; в) кітап оқу; г) үйге көмектесу; д) Мен негізінен теледидар көремін (видео); е) компьютерлік ойындар ойнау; ж) басқа. Нәтижелерді өңдеу жауаптар он балдық шкала бойынша бағаланады. Жауаптар кілті 2-кестеде берілген. Кесте 2. "Оқушылардың өмір салтының үйлесімділігі" әдістемесі бойынша жауаптардың кілті.
Түсіндіру: Жоғары деңгей – 110-80 балл-оқушылардың өз денсаулығына саналы көзқарасы; салауатты өмір салтын ұстану; денсаулықты сақтау мен көбейтудің практикалық дағдыларын өз бетінше мақсатты игеру. Орташа деңгей – 75-50 балл-оқушылардың денсаулықты сақтау, нығайту және салауатты өмір салтын ұстанудың маңыздылығын ішінара түсінуі, денсаулықты сақтау мен көбейтудің практикалық дағдыларын мезгіл-мезгіл меңгеруі. Төмен деңгей - 45 балл және одан төмен-оқушылардың денсаулықтың құндылығы мен маңыздылығын түсінбеуі, аурулардың дамуына ықпал ететін өмір салтын ұстануы. "Оқушылардың денсаулық саласындағы мәдени нормаларды меңгеру деңгейі" әдістемесі. Мақсаты: оқушылардың денсаулық саласындағы мәдени нормаларды меңгеру деңгейін зерттеу. Нұсқаулық. 1, 4, 5, 6-сұрақтардағы, 2 және 3-сұрақтардағы "+" белгісімен ұсынылған жауаптардың бірін " + " белгісімен белгілеңіз. 1. Сіз айналысасыз ба: а) мектеп спорт секциясында; б) басқа мекемелердің Спорт секциясында; в) өз денсаулығын сақтау туралы ғылыми әдебиеттерді оқу арқылы; г) Денсаулық тақырыбындағы хабарларды қарау; д) дәрумендерді қолдану; е) ұлдар мен қыздарға арналған энциклопедияларды оқу арқылы. 2. Сабақтан кейін ұйымдастырылатын спорттық іс-шараларға қаншалықты жиі қатысасыз: а) мен ешқашан қатыспаймын; б) өте тұрақты емес; в) аптасына бір немесе екі рет; г) аптасына үш немесе одан да көп рет. 3. Дене шынықтыру сабақтарында сіз: а) толық қайтарыммен; б) тілек жоқ; в) егер олар ұрыспаса. 4. Сіз айналаңыздағы адамдармен (ата-аналармен, достармен, мұғалімдермен)қандай қарым-қатынаста боласыз: а) толық өзара түсіністік; б) сенімгерлік; в) құрметті; г) өзара түсіністіктің болмауы. 5. Салауатты өмір салтын ұстану үшін Сіз: а) күн тәртібін сақтаңыз; б) тамақтану режимін сақтаңыз және байытылған тағамдарды тұтыныңыз; в) спортпен шұғылдану; г) үнемі таңертеңгілік жаттығулар жасаңыз; д) жаман әдеттеріңіз жоқ. 6. Сізді қандай қасиеттер сипаттайды деп ойлайсыз: а) физикалық күш пен төзімділік; б) ақыл-ой қабілеттілігі; в) ақыл, ақылдылық; г) ерік-жігер, шыдамдылық, шыдамдылық және табандылық; д) салауатты өмір салты туралы білім көлемі; е) табиғатта, адамда, өнерде сұлулықты көре және бағалай білу; ж) назар және байқау; з) әрқашан мақсатты көре білу және оған ұмтылу (берілгендік); и) өз жұмысын ұйымдастыра білу (ұйымшылдық); к) қажет болған жағдайда бөгде адамның көмегінсіз өз бетінше жұмыс істей білу; л) адамдарға сезімталдық пен жауаптылық; м) жолдасыңызбен бірге жұмыс істей білу, сіздің көмегіңізге кім қажет екенін көру, басқалардан көмек алу және көмек алу; н) өз тілектерін іс пен ұжымның мүдделеріне бағындыру қабілеті; о) қоғамда өзін ұстай білу, әдемі киіну, тарақ; p) уақытты үнемдеу мүмкіндігі; р) өз жұмысын және өз іс-әрекетін бақылау және талдау қабілеті. Сұрақтардағы барлық таңдалған бекітулер үшін нәтижелерді өңдеу 1,5,6 – 5 баллдан, 4 – ші бекіту үшін 2-5 баллдан, 1 – ші бекіту үшін 3-5 баллдан, 1 – ші, 2-ші, 3-ші бекіту үшін 4-5 баллдан. Түсіндіру Жоғары деңгей – 160-130 балл-денсаулықты сақтау және нығайту мәселелерінде айналасындағылармен ынтымақтаса білетін, денсаулық саласындағы мәдени нормаларды жетік меңгерген, физикалық белсенді, өз бетінше денсаулықты нығайтатын дені сау адамның тамаша бейнесі. Орташа деңгей – 125-90 балл-оқушылардың салауатты өмір салты туралы білімі наным емес, оқушылардың денсаулықты сақтау мен көбейтудің практикалық дағдыларын эпизодтық игеруі, денсаулықты сақтау мәселелерінде ересектермен ынтымақтастыққа дайындығы тән. Төмен деңгей – 85 балдан төмен – мектеп оқушыларында денсаулық пен салауатты өмір салты туралы қарапайым білімнің және өз денсаулығына қамқорлық жасауға мотивацияның болмауы; көбінесе қарапайым гигиена ережелері орындалмайды, сауықтыру рәсімдері жүргізілмейді. Білім алушылардың сауалнамасы нәтижесінде 3-кестеде көрсетілген олардың сипаттамалары алынды 3-кесте.Білім алушылардың мінездемесі.
"Дені сау денеде дені сау рух" үйірмесіне 22 адам, оқушылардың осы тобына 7 ұл және 15 қыз қатысты. Сыныпта өзін – өзі басқару белсенді жүргізілуде, үйірме старостасы – Мерей Адылбекқызы Сатыбаева, старостаның орынбасары-Айым Бауыржанқызы Тілегенова, олар өздерін жауапты, атқарушы, топ жұмысын ұйымдастыра алатын адамдар ретінде көрсетті. "Салауатты денеде Салауатты рух" үйірмесіне қатысқан барлық білім алушылар өздерін адал және ортақ іске қызығушылық танытты. Теріс қасиет кейбір жігіттердің жиналмауы мен сезімталдығы деп атауға болады. Бұл қасиеттер аздап түзетуді қажет етеді. Тестілеуден өткен білім алушылардың 80% - өмір салтының үйлесімділігі төмен, яғни денсаулықтың құндылығы мен маңыздылығын түсінбейді, аурулардың дамуына ықпал ететін өмір салтын ұстану орын алады. Оқушылардың 16% -үйлесімді өмір салтының орташа деңгейі бар. Бұл олардың денсаулықты сақтау, нығайту және салауатты өмір салтын ұстанудың маңыздылығын ішінара түсінетіндігін, денсаулықты сақтау мен көбейтудің практикалық дағдыларын анда-санда игеретіндігін көрсетеді. Тек 4% - үйлесімді өмір салты жоғары, бұл осы адамдардың өз денсаулығына саналы көзқарасы туралы айтады; салауатты өмір салтын ұстану; денсаулықты сақтау мен көбейтудің практикалық дағдыларын өз бетінше мақсатты игеру. Бұл олардың денсаулықты сақтау және нығайту мәселелерінде басқалармен ынтымақтаса алатын, денсаулық саласындағы мәдени нормаларды жетік меңгерген, физикалық белсенді, өз бетінше денсаулықты нығайтатын дені сау адамның идеалды бейнесін сипаттайды. Әрине, бұл жағдай Сізді ойландырады. Адамзат денсаулығын төмендететін факторлар тым көп (экологиялық жағдай, Тамақтану проблемалары және т.б.) қазіргі әлемде үйлесімді өмір салтының, өз денсаулығыңыз туралы білімнің және оны сақтау тәсілдерінің болмауы жай ғана қолайсыз. Ол үшін жас ұрпақты салауатты өмір салты рухында тәрбиелеу қажет. Мұндай тәрбиенің әдістерінің бірі-биология бойынша сыныптан тыс жұмыстарды енгізу. Сабақтардың маңызы ерекше болды:" қандай әдеттер ең зиянды екенін анықтау";" тамақтанудың денсаулыққа әсері";"спорт түрлері және жүктемелердің рұқсат етілген саны". Бұл сабақтар өзіңізге зиян келтірмеу туралы негізгі тақырыптарды ашты [14 ,15]. "Қандай әдеттер ең зиянды екенін анықтау" сабағында оқушылардың фронтальды сауалнамасы арқылы қауіптің жоғарылау ретімен адамның ең қауіпті жаман әдеттерінің тізімі жасалды. Әрі қарай, дәріс түрінде оқушыларға жазылған жаман әдеттердің әрқайсысы адам ағзасына қалай әсер ететіні айтылды. Содан кейін алкоголизмнің, темекі шегудің және нашақорлықтың зияны туралы бейнефильм қаралды. Үй тапсырмасы әрбір жаман әдет туралы шағын хабарлама түрінде болды. Балалар сауалнамаға белсенді қатысты, мұқият тыңдады, кейде адам ағзасына зиянды әдеттер қандай зиян келтіруі мүмкін екеніне таң қалды. Сабақ жемісті өтті. "Тамақтанудың денсаулыққа әсері" сабағында фронтальды сауалнама түрінде таңдаулы тағамдар анықталды. Одан кейін зиянды тамақ туралы әңгіме, оны тұтынудың салдары туралы бейнефильм көрсетілді. Содан кейін біз қандай тағамдардың пайдалы екенін және күнделікті диетада болуы қажет екенін анықтадық. Үй тапсырмасы энергия шығындарын ескере отырып, жеке мәзір жазу болды. Балалар азық-түлік талқылауына белсенді қатысты, сүйікті, бірақ, өкінішке орай, зиянды өнімдер туралы пікірталастарға қатысты. Зиянды тағамды тұтынудың салдары туралы бейнефильмді көргеннен кейін көптеген адамдар өздерінің диеталары туралы ойлады. "Спорт түрлері және жүктемелердің рұқсат етілген саны" сабағында білім алушылардың спорттағы қалауы талқыланды. Қандай спорт түрлері қауіпсіз екенін анықтадық, білім алушылардың жасына рұқсат етілген жүктеме деңгейін анықтадық, нормативтермен және спортпен шұғылдану шектелуі тиіс жағдайлармен таныстық. Балалар өздерінің сүйікті спорт түрлері туралы ынта-ықыласпен айтып , жетістіктері мен қалаған нәтижелері туралы әңгімелесті. Экскурсия (лат. "Exigsio" - сапар) - сыныптан немесе оқушылар тобымен тәрбие жұмысының нысаны, мектептен тыс жерде танымдық мақсатта объектіден объектіге олардың табиғи ортасында немесе жасанды түрде жасалған жағдайда, оқытушының таңдауы бойынша және бағдарламаға байланысты тақырыптар бойынша өткізіледі. Осылайша, экскурсия-бұл сабақ түрлерінің бірі және биологиялық білім беру бойынша жұмысты ұйымдастырудың негізгі формасы, оқытудың көп уақытты қажет ететін және күрделі түрлерінің бірі. Экскурсиялардың артықшылығы-олар табиғи жағдайда балаларды табиғат объектілері мен құбылыстарымен таныстыруға мүмкіндік береді. Ежелден бері адамзат табиғатты бағалайды және оны тек өзінің медбикесі ғана емес, сонымен қатар ақылды мұғалім мен тәлімгер ретінде көреді. Көптеген ұлы ойшылдар мен тәрбиешілер баланың өмірінің алғашқы жылдарында дамуы көбінесе қоршаған ортаға байланысты деп жазды. "Табиғат - адам тәрбиесіндегі қуатты агенттердің бірі", - деді К.Д. Ушинский, және осы агенттің қатысуынсыз ең мұқият тәрбие әрқашан құрғақтықпен, біржақтылықпен, жағымсыз жасандылықпен жауап береді. Педагогика тарихында балаларды табиғатпен таныстыру мәселесі автордың философиялық ұстанымдарына байланысты әр түрлі шешілді. Орыс революциялық демократтары Белинский, Добролюбов, Д. И. Писарев, Н. Чернышевский мектепке дейінгі жылдары табиғатпен қарым-қатынас жасау және жаратылыстану ғылымдарын одан әрі зерттеу балаларда материалистік дүниетаным негіздерін тәрбиелеу үшін қажет, жалғыз дәйекті және прогрессивті екенін атап өтті. Балаларды табиғатпен таныстыруда мектепке дейінгі мекемелерде оқытудың ұйымдастырушылық формаларының бірі болып табылатын экскурсиялар ерекше рөл атқарады. Олар табиғи жағдайда балаларды табиғи объектілермен және құбылыстармен, маусымдық өзгерістермен, адамдардың қоршаған ортаны өзгертуге бағытталған жұмысынан таныстыруға мүмкіндік береді. Экскурсиялар кезінде оқушылар табиғат әлемін оның алуан түрлілігімен, дамуымен зерттей бастайды, құбылыстардың өзара байланысын атап өтеді. Қазіргі педагогикада оқытудың жалпы формалары (ұжымдық, топтық, жеке) және оқу процесін ұйымдастыру формалары (сабақ, пәндік үйірмелер, техникалық шығармашылық, оқушылық ғылыми қоғамдар, экскурсиялар және т.б.) бар. Оқытуды ұйымдастырудың формасы-бұл"жүйелі және тұтастықпен, өзін-өзі дамытумен, жеке және іс-әрекеттік сипатымен, қатысушылардың тұрақтылығымен, белгілі бір режимнің болуымен сипатталатын педагогикалық процестің тарихи қалыптасқан, тұрақты және логикалық аяқталған ұйымы" [16]. Экскурсиялар XVIII ғасырдың аяғы мен XIX ғасырдың басында оқушылардың бақылауын, өзіндік жұмыс дағдыларын дамытуға ықпал ететін оқыту әдісі ретінде пайда болды. Экскурсияларды оқу процесіне Батыс Еуропа мен Қазақстанның прогрессивті оқытушылары енгізді, олар оқытуда схоластикаға қарсы болды. Дамыған елдерде тур саяхаттың ажырамас бөлігіне айналды, оның мақсаттарының бірі болды, бұл танымдық (экскурсиялық) Туризм деп аталатындардың пайда болуына әкелді. Экскурсия рекреациялық қызмет ретінде жоғары әлеуметтік тиімділікке ие, өйткені ол бір уақытта бірнеше сауықтыру функцияларын орындайды: таным, қарым-қатынас, сауықтыру. Экскурсияларда балалар өсімдіктермен, жануарлармен және олардың өмір сүру жағдайларымен танысады, бұл табиғаттағы қарым-қатынас туралы алғашқы идеялардың қалыптасуына ықпал етеді. Экскурсиялар бақылаудың дамуына, табиғатқа қызығушылықтың пайда болуына ықпал етеді. К. Д. Ушинский табиғат логикасын бала үшін ең қолжетімді деп санағаны белгілі. Экскурсияларда оқушылардың бақылауларын, практикалық сабақтарын ұйымдастыра отырып, мұғалім оларға себеп-салдарлық және уақытша байланыстар, қоршаған табиғат фактілері мен құбылыстары арасындағы байланыстар орнатуға, салыстыруға, қорытынды жасауға және жалпылауға көмектеседі. Табиғатта ғылыми зерттеулер жүргізу кезінде оқушылардың қауіпсіздігін қамтамасыз ету сияқты мінез-құлық ережелерінің аспектісі де маңызды. Осыған байланысты ережелерді екі үлкен топқа бөлу қажет: табиғатты қорғау ережелері және келушілерді "сақтау" ережелері. Кейбір жағдайларда, мысалы, ірі жануарлармен күтпеген кездесулерде, мінез-құлық ережелері бір уақытта бірінші және екінші функцияларды орындауға арналған. Экотуризмдегі қауіптің барлық түрлерін объективті (табиғатқа байланысты) және субъективті (адамның ойластырылмаған әрекеттерінен туындаған) деп бөлуге болады.Топтың эко-соқпақтарда нысанаға түсу қаупі жиі бола бермейді. Мұны тек кенелер мен жыландардың шағуына, сондай-ақ жабайы жануарлардың шабуылына жатқызуға болады. Барлық басқа қауіптер: жарақаттар, судағы жазатайым оқиғалар және т.б. ең алдымен субъективті факторларға байланысты. Осыған байланысты оларды қауіптер ең көп болатын жерлерде емес, ең көп келушілер бар жерлерде күту қажет. Кене шағуына келетін болсақ, олар, ең алдымен, қауіпті аурулардың – энцефалиттің, боррелиоздың (Лайма ауруы), сүзектің, кененің қайталанатын қызбасының, туляремияның және т. б. тасымалдаушысы болуы мүмкін екенін есте ұстаған жөн. шұлыққа, кроссовкаға және қалпаққа немесе Панамаға салынған шалбар немесе спорттық шалбар). Екіншіден, сіз өзіңізді (немесе бір – біріңізді) бір-екі сағат сайын тексеріп отыруыңыз қажет-кене тістеуге қолайлы орын таба алатын уақыт. Үшіншіден, егер тістеу қазірдің өзінде анықталса, онда сізге білікті көмек көрсетілетін клиника бағытында орманнан тез шығу немесе оны жіңішке жіппен алып тастау, пробоскиске Ілмек қою, қатайту және сағат тіліне қарсы бұру жақсы. Егер бұл мүмкін болмаса, сіз кенені өзіңіз шығарып көруге болады. Мұны істеу үшін оны пинцетпен немесе тырнақпен ұстап, баяу айналдырыңыз, бірақ тек сағат тілімен (қазір процедураны жеңілдететін арнайы пинцет сатылады). Егер Кененің басы жыртылып, терінің қалыңдығында қалса, теріні йодпен немесе 70% спиртпен өңдеп, оны сынық ретінде алып тастау қажет. Бұл опция кене теріге терең еніп үлгермеген жағдайда ғана жұмыс істейді. Кенені патогеннің болуына диагностикалау қажет.Субъективті жағдайларға келетін болсақ, олардың әртүрлілігі соншалық, оны егжей-тегжейлі талдау мүмкін емес. Және ecotrope ұйымдастырушыларының міндеттері тек әрбір қорғалған үшін әдеттегі мінез-құлық ережелерінің сақталуына тұрақты мониторинг жүргізу келушілер аймақ. Біздің еліміздің көптеген аймақтарында кене энцефалитінің проблемасы өте өткір. Жылдың уақытына байланысты бұл факторды толығымен жою мүмкін болмағандықтан (кенелер ерте көктемнен кеш күзге дейін белсенді), оқушыларды осы қауіптен қорғау шараларын әзірлеген жөн. Балаларды орманға апармас бұрын мұғалім не істеуі қажет? Біріншіден, мектепте иксодикалық кенелердің осы түрінің биологиясының негізгі ерекшеліктерін, олардың қайда тұратындығын және олармен кездесуді қалай азайтуға болатындығын үйрету; екіншіден, осы маршруттан өтпес бұрын оқушылар "келушілерге" үндеуін оқиды табиғи аумақтар Снежинск қаласының биологиялық соқпағы"; үшіншіден, аэрозольді препараттар алдын ала сатып алыңыз (суретті қараңыз.), кенелер мен қан соратын жәндіктерді тойтару, олар да маршруттан өту кезінде кейбір қолайсыздықтар тудырады. Мұғалімнің жұмысын жақсы ұйымдастыра отырып, жоғарыда келтірілген ұсыныстарды ескере отырып, кене шағу мүмкіндігін нөлге дейін азайтуға болады. 4-кесте.Биологиялық экскурсияларда тұлғаға бағытталған оқытудағы мұғалім мен оқушының іс-әрекетінің құрылымы.
жүктеу/скачать 120,41 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
| |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||