Кафедра: Дене тәрбиесі және Бейнелеу өнері

немесе

Жиналған ұпайларды мектеп бағасына ауыстыру:

• 
  бақылау;
  
• 
  дамытушылық;
  
• 
  оқытушылық;
  
• 
  мотивациялық;
  
• 
  тәрбиелік;
  
• 
  диагностикалық.
  

5. 
   Критериалды бағалаудың тиімділігі
   

• 
  Сапалы нәтиже алуға бағытталған критерийлер әзірлеуге;
  
• 
  Өзінің іс-әрекетін жоспарлауға және талдауға жедел түрде ақпарат алуға;
  
• 
  Білім беру сапасын арттыруға;
  
• 
  Оқытудың сапасын жақсартуға;
  
• 
  Әр оқушының жеке ерекшеліктері мен қабілеттерін ескере отырып, жеке
  
• 
  оқыту траекториясын құруға;
  
• 
  Бағалаудың түрлі тәсілдері мен құралдарын қолдануға;
  
• 
  Оқу бағдарламасын жетілдіруге ұсыныстар енгізуге мүмкіндік береді
  

• 
  Өзінің түсінігі мен қабілетін көрсету үшін оқытудың түрлі стильдерін және ойлау әрекетінің типтерін қолдануға;
  
• 
  Өз нәтижелерін болжау арқылы табысқа жету үшін бағалау критерийлерін білуге және түсінуге;
  
• 
  Өзінің және өз құрдастарының жетістіктерін бағалап, рефлексияға қатысуға;
  
• 
  Шынайы міндеттерді шешу үшін өз білімдерін қолдануға, түрлі көзқарастарды білдіруге, сын тұрғысынан ойлауға мүмкіндік береді.
  

• 
  Өз баласының оқытылу деңгейі туралы объективті дәлелдер алуға;
  
• 
  Баланың оқудағы прогресін қадағалауға;
  
• 
  Оқу үдерісінде оқушыға қолдау көрсетуге;
  
• 
  Мектеп әкімшілігімен, мұғалімдермен кері байланыс орнатуға;
  
• 
  Баласының мектепте және сыныпта жайлы сезінуіне сенімді болуына мүмкіндік береді.
  

1. 
   Критериалды бағалау жүйесінің мақсат – міндеттері
   
2. 
   Аталған бағалау жүйесінің негізгі принциптері мен атқаратын функциялары
   
3. 
   Бағалаудағы критерий, дискриптор, рубрикатор ұғымдарына анықтама
   
4. 
   Критериалды бағалау жүйесін пайдаланудың тиімділігі
   

1. 
   Методические пособия АО Назарбаев Интеллектуальные школы по критериальному оцениванию.
   
2. 
   А.А. Красноборова. Критериальное оценивание в школе. Пермь, 2010.
   
3. 
   Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий в 2 частях. Под редакцией Ковалёвой Г.С.Логиновой О.Б. Москва «Просвещение» 2010 год.
   
4. 
   Көкіжанова Г.К. Оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау білім сапасын басқарудағы негізгі критерий – Педагогика, 2009 ж.
   

1. 
   Кембридж тәсілімен оқыту және оқу үшін бағалау
   
2. 
   Формативті (қалыптастырушы) бағалау жүйесі
   
3. 
   Суммативті (жиынтық) бағалау жүйесі
   

1. 
   Бүгінгі күні оқушылардың оқу жетістіктерін бағалау — оқу үдерісінің маңызды да салмақты бөлігі болып табылады. Сол себептен, зерттеу іс-әрекеттерін кеңінен қолданып, оқушылардың жетістіктерін бүгінгі күннің талабына сай жаңаша бағалау жүйесі қажет етіледі. Бұл жерде оқушылар өзін-өзі бағалау, бірін-бірі бағалау, топтық бағалауда оқу үдерісінің белсенді қатысушысы бола алады. Өйткені, дәстүрлі бағалау процесінде мұғалім оқушыға жауап бергені үшін немесе сабақ оқымағаны үшін баға қояды. Сонда оқушы қаншалықты әділ баға алғанын білмей қалады, күмәнмен қарайды. Бағалаудың жаңа әдісінде оқушы бағаны қандай критерийлер бойынша алғанын, келесі сабақтарда қандай критерийлерге көңіл бөлу керектігін ұғынады. Бұл жүйеде оқушының нәтижесімен бірге іс-әрекеті де бағаланады. Одан басқа оқушыларды бағалауда мұғалім түрлі әдіс-тәсілдерді қолдана алады. Біріншіден, оқушының қызығушылығы артады, екіншіден, мұғалімнің жұмысы да жеңілдеуі мүмкін (оқушылар бірін бірі бағалау, топпен бағалау, топты бағалау әдістерін қолданғанда).
   

2. 
   Формативті (қалыптастырушы) бағалау– оқушының білім алуын үнемі бақылап отыратын мақсатқа бағытталған үзіліссіз процесс. Формативті бағалау «формальды емес» (көбінесе белгі қоймай) бағалау болады. Ол бағалау критерилеріне сәйкестікке негізделіп, кері бойланысты ұстанады. Егер нәтиженің бағасы анықталған қажеттіліктерді ескеріп, оқу процесін жақсартуға қолданылса, онда бағалау формативті болады.
   

• 
  күнделікті тәжірибеде қолданылады (сабақ сайын, күнделікті)
  
• 
  оқушыға да, мұғалімге де қолайлы түрде пайдаланылады.
  

• 
  мақсатты өлшенетін оқу нәтижелеріне аудару;
  
• 
  нәтижеге жету деңгейін анықтау;
  
• 
  бағалаудың мазмұнын және техникасын іріктеу;
  
• 
  оқудың сәйкес әдістерін таңдау және жүзеге асыру;
  
• 
  бағалаудыжүргізужәнеоқунәтижелерініңөлшенетіндеңгейінежеткенінанықтау.
  

1. 
   Жоспарланғаноқунәтижелерінанықтау.
   
2. 
   Оқушыныңмаңыздыоқунәтижелерінжоспарлаужәнеоғанжетуәрекетінұйымдастыру.
   
3. 
   Оқушылардыңжоспарланғаноқунәтижелерінекерібайланысмеханизмікөмегіменжетуінжүргізу.
   

1. 
   Суммативті (қорытынды) бағалаубелгілі бір уақыт аралығында тақырыпты, тарауды оқып болғаннан кейін оқушының білімінің, іс-әрекетінің, дағдысының, құзіреттілігінің қалыптасу деңгейін анықтауға арналған. Суммативті бағалау көптеген тексеру жұмыстарының нәтижелері бойынша жүргізіледі. Тексеру жұмыстарына қойылған бағалар қорытынды бағаны анықтауға негіз болады.
   

• 
  оқушының оқу нәтижелерін ой операцияларының күрделілігіне қарай тізбектеп қоюға (ранжирование) мүмкіндік беретін талаптар;
  

• 
  Оқушының түйінді құзіреттіліктерді қалыптастыруға берілетін еркін мазмұнды жүзеге асыруға қойылатын талаптар.