Транкрипция әдісі
Мақсаты: Сабақ кезіндегі барлық айтылған сөздерді жазу. Транскрипт - сабақтың ең негізгі мазмұнды айғағы.
Топта 5 мұғалім жұмыс жасайды:
A (Мұғалім 1) - сабақ барысындағы бүкіл айтылымды жазушы;
B (Мұғалім 2)
C (Мұғалім 3)
D (Мұғалім 4)
– әрбір 10 минут сайын ауысып отыратын Транскрипт парағын толтырушылар;
Мүмкіндігінше сөйлеген әрбір оқушының есімін жазу керек. Болмаса, оқушы 1, оқушы 2 деп белгіленеді.
E (Мұғалім 5) – сабақтың дәл мазмұнын жазу үшін видеоға түсіруші.
Сабақ тақырыбы: _____________________
Мұғалім________________
Мерзім: ____________
Транскрипт жасаушының Т.А.Ә.___________
Уақыт
|
Мұғалімнің сөздері
|
Оқушының аты
|
Оқушының жауабы
|
|
|
|
|
Сабақты картаға түсіру әдісі
Хронологиялық әдіс
|
1-10
|
10-20
|
ОҚУШЫ
|
|
|
МҰҒАЛІМ
|
|
|
20-30
|
30-45
|
|
|
|
|
|
|
|
Сабақты зерттеу тобының рефлексиялық есеп жазу нысаны
(цикл аяқталғаннан кейін)
№
|
Рефлексиялық есеп жазуға жетелейтін сұрақтар
|
Сөз саны
|
1
|
Оқушылардың қалай білім алғандығы өзіңізге қандай жаңалықтар аштыңыз? Бұл сіздің болашақтағы тәжірибеге қалай ықпал етеді?
|
150
|
2
|
Бұрын оқушылар жайлы білмеген қандай жайттарды анықтадыңыз? Бұл сіздің болашақтағы тәжірибеңізге қалай ықпал етеді?
|
150
|
3
|
Оқыту мен оқу жайлы (жоғарыда айтылмаған) тағы нені анықтадыңыз?
Бұл сіздің болашақтағы тәжірибеңізге қалай ықпал етеді?
|
150
|
4
|
Анықталғандардың оқу бағдарламасына, бағалауға және педагогикаға ықпалы бар ма?
|
250
|
5
|
Зерттеу жобасы бойынша әріптестеріңізбен бөлісетініңіз бар ма?
|
150
|
«Оқушы үні»
(қоңырау кезінде)
№
|
Бақылаудағы оқушыға сабақ соңында қойылатын сұрақтар
|
1
|
Саған сабақта бәрінен де не ұнады?
|
|
2
|
Сен нені үйрендің? Бұрын істей алмағандарыңнан қазір нені істей аласың?
|
|
3
|
Оқытудың қай бөлігі сен үшін барынша тиімді болды?
|
|
4
|
Егер дәл осы сабақ басқа топта өткізілетін болса, нені өзгертер едің?
|
|
Сабақты зерттеу барысындағы оқушылардың жетістігін тіркеу хаттамасы
Әрбір зерттеу сабағында зерттелетін оқушыларға арнайы бекітілген жетістік критерийлеріне сай оқудағы алға ілгерілеу бойынша қорытынды.
Жалпы сыныптағы оқушылар саны
|
Күтілетін нәтиже немесе жетістік критерийлеріне қол жеткізгендер
|
Күтілетін нәтиже немесе жетістік критерийлерін асыра орындағандар
|
Күтілетін нәтиже немесе жетістік критерийлеріне қол жеткізе алмаған оқушылар
|
Үш зерттеу сабағы бойынша нәтиже
|
|
|
|
Зерттелген оқушы А
|
|
|
|
Зерттелген оқушы В
|
|
|
|
Зерттелген оқушы С
|
|
|
|
Сыныптағы біз нәтиже күткен оқушылар саны
|
|
|
|
Зерттеуден соң нақтыланғаны
|
|
|
|
Сабақты зерттеу бойынша өткізілген сабақтан кейінгі талдау
Пәні:______________________
Оқу мақсаты:_____________________________________________
Өткізілген сабақтан кейінгі талдау сұрақтары
|
Сабақ бойынша пікірлер
|
Талдаушының аты-жөні
|
Зерттеу тобындағы рөлі
|
Жоспарланған және қолданылған оқыту әдістемесі, тәсілдер оқушыларды оқытуда көмектесті ме әлде кедергі келтірді ме?
|
|
|
|
Сізді сабақта не таң қалдырды?
|
|
|
|
Кейс-оқушының және басқа оқушылардың ілгерілеуін жақсарту үшін оқытудың қандай аспектілерін келесі сабақта өзгертуге болар еді?
|
|
|
|
Оқу тәсілінің қандай тамаша жағын білдіңіз?
|
|
|
|
Қандай оқушының бағалауын қайта қарау керек деп ойлайсыз?
|
|
|
|
Біз келер жолы тағы нені жасап көруімізге болады?
|
|
|
|
«Оқушы үні»
(қоңырау кезінде)
№
|
Бақылаудағы оқушыға сабақ соңында қойылатын сұрақтар
|
1
|
Саған сабақта бәрінен де не ұнады?
|
|
2
|
Сен нені үйрендің? Бұрын істей алмағандарыңнан қазір нені істей аласың?
|
|
3
|
Оқытудың қай бөлігі сен үшін барынша тиімді болды?
|
|
4
|
Егер дәл осы сабақ басқа топта өткізілетін болса, нені өзгертер едің?
|
|
📌Білім сапасы керек пе? Зерттеңіз. Оқытуда проблемалар көп пе? Зерттеңіз. Оқушылар мақсатты орындай алмайды ма? Зерттеңіз.
📃Зерттеу – сіздің проблемаларды шешудегі басты құралыңыз бола алады. Ал сабақ үдерісіндегі проблемаларды шешу үшін сабақты зерттеуді қолға алсаңыз қателеспейсіз.
✅Сабақты зерттеуде топтарды пән бойынша, бірлестік бойынша, ортақ проблема бойынша, параллель сыныптардың мұғалімдері, бір сыныпқа сабақ беретін сыныптар т.б. нұсқалар бойынша құрылады.
❓Келесі зерттеу сұрағын таңдау кезеңі. Бұл ең маңызды әрі күрделі кезеңдердің бірі. Себебі жұмыстың әрі қарай қалай жүретіні сұрақтың дұрыс таңдалуына тікелей байланысты. Сұрақты пицца, балмұздақ т.б. әдістермен анықтауға болады. Балмұздақ әдісіне тоқталатын болсақ:
1. Зерттеудің жалпы фокусы. Қандай проблеманы зерттейтініңізді, жалпы атауын жазасыз. Мысалы, бағалау.
2.Жалпы фокустың аспектісі. Бұл жерде таңдалған проблеманың шағын бір бөлігін, ең маңызды деп тапқан тұсын жазасыз. Себебі проблема аясы неғұрлым тар болса, зерттеу нәтижесі соғұрлым дәл болады. Мысалы, қалыптастырушы бағалау.
3.Мақсаты/ықпалы. Қандай құрал арқылы проблеманы шешкіңіз келетінін көрсетіңіз. Мысалы, кері байланыс.
4.Зерттеу мәнмәтіні. Нені зерттейтініңізді жазасыз. Мысалы, қазақ тілі сабағы, оқу үлгірімін жақсарту т.б.
5. Қатысушылар. Кімді зерттейтініңізді жазыңыз. Мысалы: 5-сынып оқушылары, даярлық сынып тәрбиеленушілері т.б.
6. Сұрақ. Зерттеу сұрағын құрастыру үшін сұрақ таңдайсыз: Қандай? Қалай? Не? Т.б.
✅Ендігі кезекте осы анықталған факторларды біріктіре отырып зерттеу сұрағын құрастырасыз. Мысалы, жоғарыда жазғандарымызды біріктірсек, мынадай сұрақ шығады: Қазақ тілі сабағында 5-cынып оқушыларының қалыптастырушы бағалауды жүргізу дағдысын кері байланыс арқылы қалай арттыруға болады.
Достарыңызбен бөлісу: |
