Задач по химии
жүктеу/скачать 222,19 Kb.
|
решение задач
Глоссарий, Семинар тақырыптары СОЖ СООЖ, 1, Документ (33
- Бұл бет үшін навигация:
- Простейшие расчетные задачи
Классификация задачРешение химических задач — важная сторона овладения знаниями основ науки химии. Включение задач в учебный процесс позволяет ре- ализовать следующие дидактические принципы обучения; 1) обеспече- ние самостоятельности и активности учащихся; 2) достижение прочно- сти знаний и умений; 3) осуществление связи обучения с жизнью; реализация политехнического обучения химии, профессиональной ориентации. Решение задач содействует приобретению практических умений и навыков учащихся (производить расчеты и опыты). Задачи служат важным средством развития мышления учащихся. У учащихся в процессе решения воспитывается трудолюбие, целе- устремленность, развивается чувство ответственности, упорство и настойчивость в достижении поставленной цели. В процессе решения задач реализуют межпредметные связи, показывающие единство при- роды, что позволяет развить мировоззрение учащихся. Велика развивающая функция решения задач, которая формирует рациональные приемы мышления, устраняет формализм знаний, приви- вает навыки самоконтроля, развивает самостоятельность. Образовательная роль задач заключается в том, что, например, рас- четные задачи раскрывают перед учащимися количественную сторону химии как точной науки. Через задачи осуществляется связь теории с практикой, в процессе их решения закрепляются и совершенствуются химические понятия о веществах и процессах. На основе решения за- дач, особенно качественных, легко организовать проблемное обучение. В ходе решения задач идет сложная мыслительная деятельность учащихся, которая определяет развитие, как содержательной стороны мышления (знаний), так и действительной (операций, действий). Тес- нейшее взаимодействие знаний и действий является основой формиро- вания различных приемов мышления: суждений, умозаключений, дока- зательств. В свою очередь знания, используемые при решении задач, можно подразделить на два рода: знания, которые ученик приобретает при разборе текста задачи и знания, без привлечения которых процесс решения невозможен. Сюда входят различные определения, знания ос- новных теорий и законов, разнообразные химические понятия, физиче- ские и химические свойства веществ, формулы соединений, уравнения химических реакций, молярные массы веществ и т.п. Необходимо помнить, что решение химических задач — это не само- цель, а средство обучения, способствующее прочному усвоению знаний. При всей важности отдельных задач эффект целостного образова- тельного процесса обеспечивается всем множеством задач по каждой теме, которое должно образовывать систему. Таким образом, ключевой элемент ресурсного обеспечения учебного процесса — система задач. Система решения химических задач должна включать качественные и расчетные задачи, решаемые устно, письменно и экспериментально. Учитель создает свою систему на основе четкого планирования уроков и домашних заданий, а выполнение учащимися домашних заданий си- стематически контролируется с обязательным выявлением ошибок. Чис- ло предлагаемых задач должно быть достаточным для образования прочного навыка, но не излишним, так как при этом теряется интерес. Окончательно разработанной классификации школьных химиче- ских задач не существует. В учебных пособиях по методики химии, специальных методических пособиях по решению задач и в статьях приводятся различные варианты классификации задач. Общепризнанной является классификация химических задач на две группы: расчетные и качественные — в зависимости от того, необхо- димы ли для их решения расчеты. На сегодняшний день не существует единого подхода к классифи- кации химических задач. Окончательно разработанной классификации школьных химических задач нет. В учебных пособиях по методике хи- мии, специальных методических пособиях по решению задач и в стать- ях приводятся различные варианты классификации задач. Общепри- знанной является классификация химических задач на качественные и количественные, которые решаются устным, письменным и экспери- ментальным способом. Химические расчетные задачи можно условно разделить на три группы: Задачи, решаемые с использованием химической формулы ве- щества или на вывод формулы. Задачи, для решения которых используют уравнение химиче- ской реакции. Задачи, связанные с растворами веществ. Простейшие расчетные задачиЗадачи, которые решаются без использования уравнений реакций: Расчеты соотношений масс элементов в веществах. Расчеты массовой доли элемента в соединении по его формуле. Расчеты по соотношениям “масса — моль”. Расчеты по соотношениям “объем — моль”. Расчеты с использованием относительной плотности газов. Выведение простейшей формулы вещества. Выведение истинной формулы вещества. Расчеты с использованием числа Авогадро. Задачи, связанные с растворами веществ. Задачи на смеси. Задачи, решаемые с использованием уравнений химических ре- акций. Расчет массы веществ по известной массе другого вещества. Расчеты по соотношению “масса — моль”. Расчеты по соотношению “объем — моль”. Задачи с использованием понятия “избыток”. Задачи с использованием веществ, одно из которых содержит примеси. Задачи на выход продукта реакции и на производственные по- тери. Задачи на нахождение химической формулы. Задачи, в которых вещества даны в виде растворов. Задачи на смеси. Каждый их этих видов задач включает еще несколько типов задач. жүктеу/скачать 222,19 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|