Қазақстан Республикасы білім және ғылым министрлігі Ы. Алтынсарин атындағы Ұлттық білім академиясы
жүктеу/скачать 2,36 Mb. Pdf көрінісі
|
17-18 СЕРТИФИКАЦИЯ методсборник
6866
| Канаде
контроль над подготовкой и сертификацией преподавателей дополнительного образования осуществляется на уровне провинций местными министерствами образования и не является обязанностью правительства Канады. Каждая провинция предъявляет свои требования и разрабатывает свои образовательные программы на базе местных университетов или колледжей. Таким образом, многонациональность страны, исторически обусловленное существование двух государственных языков, а также высокая плотность населения городов наряду с обширными малонаселенными территориями определили особенности образования и подготовки преподавателей в Канаде. Несмотря на отсутствие контроля со стороны государства сложились единые для всей страны требования к педагогу дополнительного образования. Согласно анализу канадских сайтов объявлений поиска работы по вакансии «преподаватель дополнительного образования» (adult education teacher) выявил следующие единые для всех провинций требования: университетское образование, наличие степени бакалавра, получение местного сертификата для преподавания с разным сроком действия и (в некоторых штатах) сертификата для преподавания английского как второго языка для общения, а также один-два года опыта работы со взрослыми. Требования к получению местного сертификата схожи во многих провинциях и включают в себя получение университетской степени, знание предмета и методики преподавания, преподавание под наблюдением опытных педагогов. Унификация требований к педагогам дополнительного образования со стороны провинций дала возможность преподавателям переезжать из провинции в провинцию без потери своих предыдущих активов и набираться опыта в разных университетах. Хотя сертификат педагога дополнительного образования предоставляется в университетах большинства провинций, однако его получение не обязательно для преподавания взрослым (кроме Онтарио, где получение такого сертификата обязательно). При этом 1-2 года опыта работы не являются достойным эквивалентом подготовки и обучения на курсах. Это объясняет растущую популярность программ по подготовке и сертификации педагогов дополнительного образования в Канаде. Так, были разработаны и внедрены 56 таких программ, которые предлагают разные уровни сертификации, включая получение сертификатов, дипломов и степеней. Программы, предоставляющие сертификаты по окончании, наиболее 55 популярны, поскольку позволяют канадским преподавателям переквалифицироваться для работы со взрослыми за короткий промежуток времени, продолжая работать по специальности. Географические особенности Канады повлияли на канадские программы дополнительного образования преподавателей, наиболее типичной чертой которых, является интеграция образовательных технологий и разнообразие способов преподавания. Гибкий график занятий и широкие возможности преподавания и обучения вне традиционных университетских рамок (очно в аудитории, дистанционно по Интернету, заочно, заочно дистанционно и комбинируя обучение в аудитории и по Интернету) позволяют канадским преподавателям быстро, без отрыва от работы и постоянных переездов получить новую специальность. Самым популярным способом обучения и сертификации является комбинированный способ обучения (в аудитории и по Интернету), который позволяет наиболее оптимально контролировать подготовку преподавателей при личном общении в аудитории и постоянно по Интернету. Среди положительных характеристик программ можно выделить ориентированность на практику, необходимость открытых занятий и обязательных консультаций обучающегося преподавателя с ментором, обязательное участие в работе местных и национальных преподавательских ассоциаций, осуществляющих контроль качества преподавания и повышения квалификации. Обучение реализуется на практических семинарах и, помимо основных, предлагает курсы на выбор, например, способы организации работы в классе или национально- культурная идентичность студентов. Однако контроль качества и реформирование подготовки педагогов дополнительного образования со стороны правительства пока отсутствуют. В стране не создана общая система оценки или рейтинга учреждений по подготовке преподавателей. Хотя большинство программ ориентированы на практическое обучение и преподавание, только 13 % требуют составления портфолио, включающего анализ посещенных занятий, конспекты занятий с их последующим анализом, видеозапись открытого занятия преподавателя, дополнительные материалы и разработки, кейс-стади или исследовательский проект по проблемам, возникающим на занятиях, и заключение-самоанализ. Это позволило бы преподавателям оценить свой опыт работы, методы преподавания и приобрести новые знания. Таким образом, в Канаде отмечается тенденция усиления внимания к проблемам подготовки преподавателей для работы в системе дополнительного образования, наблюдаются унификация требований и усиление контроля подготовки педагогов со стороны провинций, разрабатываются и внедряются новые программы подготовки преподавателей дополнительного образования. Однако для перехода на 56 более качественный уровень сертификации и контроля преподавания в дополнительном образовании необходимо создание единой государственной организации [22]. В жүктеу/скачать 2,36 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|