Кәсіби білім мен түсінік
205
Бастауыш білім беруге жасаған Кембридж бен Роуздың шолуында
да мұғалімдердің жергілікті жағдайға сай ұлттық жетекші прициптерді
жүзеге асыруда кәсіби дербестік беретін оқу бағдарламасын дайындау
-
ға шығармашылық арқылы келуі қолдау тапты. Сонымен қатар олар аса
сапалы оқу бағдарламасы мен әдістеме даярлауға шақырды. Мектептер
негізгі пәндерден басқа не оқытылатынын шешуде үлкен дербестікке
ие болғанымен, 2014 жылға арналған Мемлекеттік оқу бағдарламасы
бекітілгеннен кейін базалық пәндер бойынша оқытудың ауқымы мен
сапасы төмендейді деп қауіптенеді.
2002 жылы Шотландияның атқарушы
билігі білім берудің мақ
-
саттары мен принциптерін зерттеу мақсатында «Білім туралы ұлттық
пікірсайыс» өткізді. Онда оқу бағдарламасының шамадан тыс ауыр
болуы, пәндерді қамтуда
теңгерімнің сақталмағаны, оқу үлгеріміне
қатысты алаңдаушылық сөз болды. Нәтижесінде біліктілікті арттыру
-
ға арналған оқу бағдарламасы (3–18) 2009 жылы ресми түрде жария
-
ланды (5.4-кесте; 5.1-сызба). Бұл нұсқаушы 5–14 оқу бағдарламасының
«құзырынан» оқушылардың жеке тәжірибесі мен мұғалімдердің кәсіби
дербестігіне қарай ойысқанын көрсетті. Белсенді оқуға баса назар ау
-
дарылды. Алайда бұрын мектеп директоры болған кісі өз көзқарасын
жеткізу мен іске асырудың күрделі мәселе екенін айтады. «Егер сіз
50 мектеп директорынан «Біліктілікті арттыруға арналған оқу бағдар
-
ламасы деген не?» деп сұрасаңыз, 50 түрлі жауап аласыз» (Garavelli,
2013). Мұғалімдер өзгерістерді мақұлдай салғанда алғаш пайда болған
қызығушылық пен жаңа оқу бағдарламасының
мұғалімдердің білім,
оқу және бағалауға қатысты терең түсінігіне қаншалықты сәйкес келе
-
тіндігіне байланысты туындайтын екінші пайда болған қызығушылық
-
тың арасында маңызды айырмашылық бар (Priestley and Minty, 2013).
Шотландияда көп мұғалімдер соңғы сатыда тұр.
Достарыңызбен бөлісу: 
