Дайынбілім мен идяларды ұсыну емес, оқушылардың өздерінің білім мен идялар құруы болып табылады. 220. Шульманның айтуы бойынша неше «көмекші» бодған жағдайда оқыту
жақсы болады? 3 221. Шульманның көмекшілеріндегі «оқытудың тәжірибелік» дағдырлары қандай белгімен белгіленеді? кол 222. Шульманның «көмекшілеріндегі» кәсіби түсінік қандай белгіленеді? Бас 223. Шульманның ойынша кәсіби тұтастық немен белгіленеді? Жүрек 224. Құзырлы мұғалім оқушыларға, ортаға және ресурстарға лайықтап нені реттеп отырады. Оқыту элементтерін 225. Әлемдік тәжірибеде қолданылып отырған сындарлы теориялық оқытуға негізделген тәсіл дегеніміз не? Пәнді терең түсіну қабілетін дамыту және алған білімдерін пайдалана алуын қамтамасыз ету; 226 Зерттеушілер мұғалімнің бойындағы қандай құндылықты бәрінен жоғары қойып отыр? Сенім; 227 Шульманның «үш көмекші» деп атаған қасиеттері: Бас, қол, жүрек; 228 Адамдар қалай білім алатынын түсіну: «теориялық экспедициялардың» өн бойында ең ұзақ болатын топ: когнитивті психологтар; 229 Жан Пиаженің теориясы: ойлауды дамыту теориясы; 230 Роберт Стернбергтің анықтама бойынша зияткерлік дегеніміз:Тұлғаның қоршаған орта өзгерістерін жеңе білуі; 231.Ауызша және тұжырымдамалық білімнің сақталуына жауап беретін мидың қай бөлігі:самай бөліктері; 232.Есте сақтаудың қандай әдісі тиімді саналады: «нақтылайтын» өңдеу; 233. Loci әдісі не үшін қолданылады: Есте сақтауды жақсарту үшін; 234. Маслоудың қажеттіліктер иерархиясындағы ең жоғары деңгейін белгілеңіз: өзін-өзін таныта білу; 235.Карл Роджерстің «Мен» түжырымдамасы – бұл ...үйлесімі: аффективті, әлеуметтік, когнитивті; 236. Бандураның өзіндік тиімділікті қалыптастыруға ықпал ететін 4 факторды ерекшеледі:тәжірибе, жанама тәжірибе, әлеуметтік сенім, физиологиялық факторлар; 237. Лев Выготскийдің әлеуметтік-мәдени теориясы: Жақын арадағы даму аумағы;
238.Метатану дегеніміз: индивид қалай ойлайтынын, оқитынын қадағалау, бағалау және өзгерту қабілеті; 239.Сыныпта тіл қаншалықты қолданылса, оқушылардың білім алуына соншалықты әсер ететі деп айтқан ғалым:Барнс 240. Оқушының білім алуын қолдау үшін сұрақ қоюдың түрлері: түрткі болу, сынақтан өткізу, қайта бағыттау;
