A) мұғалімдер мен оқушылар B) ата-аналар
C) студенттер
D) мектепке дейінгі мекемелерде тәрбиеленушілер
E) колледж оқушылары
15 . Mishra and Koehler, 2006 пайымдауы негізделген деректер
А) АҚТ-ны пайдаланғаннан нәтиже болуы үшін мұғалімдер ақпараттық-коммуникациялық технологияларды есепке ала отырып өздерінің педагогикалық білімдерін дамытуға тиісті; В) АҚТ ықпалы мұғалімнің кәсіби деңгейіне, педагогикалық тәсілдеріне, оқытудағы тәсілдеріне, сондай-ақ олардың өзіне сенімді болуына және оларды пайдалану құзырлылығына байланысты;
С) АҚТ көп жағдайларда оқуға артық уақыт кетіру қажет ететіндігі анықталып, мұғалімдер оларды қолданбаған тиімді деп есептейді;
D) АҚТ-ны пайдаланудағы мұғалімдердің құзыреттілігі мен біліктілігі әркез дамып отыратындығы анықталған;
Е) АҚТ-ны тиімді пайдалануға байланысты оқудың қызықты, тартымды болатындығын айтқан.
2) педагогикалық білім аспектісі
3) педагогикалық білім
4) технологиялық білім
5) технологиялық білім аспектісі
А) мазмұнды педагогикалық ықпалды формаларға айналдыру мүмкіндігін беретін құрамдас бөліктердің: оқу мазмұны мен педагогикалық білімдердің біртұтастығы
В) оқытылатын пәннің өзекті білімдері
С) білуге негізделетін оқу мен оқыту үдерістері, тәжірибесі мен әдістері туралы терең білімділік
D) операциялық жүйелер және компьютерлік аппараттық құралдарды білуді, сондай-ақ мәтіндерді теру мен түзетуге, электронды кестелер құруға мүмкіндік беретін бағдарламалық құралдардың стандартты жиынтығы
E) Мұғалім өзі сабақ беретін пәнді ғана емес, оқыту техноло-
гияларын қолдану арқылы осы пәнді жетілдіру тәсілдерін де білуі
17 «Симуляция» – бұл
A) құрастыру
B) Үлгілеу
C) тестілеу
D) диагностау
E) сөйлеу
18 Дарынды және талантты оқушылардың ортадан жоғары қабілеті есептерді шығару үдерісінде жоғары деңгей топталған, жоғары шығармашылық деңгейде білімін жетілдіру бойынша қызметтің өзара іс-әрекет негізінде, анықтаманы нақтылаған ғалым
А) Bloom
B) Mercer
C) Dewey
D) Maslow
