методологиялық және ұйымдастырушылық, әдістемелік қондырғылардың жыиынтығы.Ол дене мәдениетінің спорт ортасындағы тәрбиелік процесінің бағыттарын, тактикасын және ұйымдастыру техникасын анықтайды. Тәрбие бағыттарының бағдарламалық міндеттерін шешу процессінде жалпы іс-қимыл жоспарларын іргелі-болашақ жетіуін қадағалайды және жету жолдарын анықтайды. Тәрбие тактикасы ӛз бағыттарымен сәйкес оку орындарында, мекемелерде және әр адамменен ӛткізілетін тәрбиелік қызыметтің ұйымдастыру жүиесін анықтайды.
Тәрбие техникасы педагогтың дене шынықтыру және спорт педагогының мамандық қызыметінде қолданатың тәрбиелік инструментариясының, тәсіл жиынтықтарына, операцияларына және т.б. іс-әрекеттеріне мінездеме береді.
Тәрбиелік технологиясының құрастырушы элементтері топ және тәсіл болып табылады. Оқытушының тәрбиелік тәсілі анық , тәрбиелік әсерге жету үшін күш пен іс-әрекеттеррі анықтайды. Тәрбиелік топ, тәрбиелік технологияның бӛлек ӛзіндік бӛлшегі және топтар жалпы мақсаттармен белгілі. Тәрбиелік ілегі-бұл әлеуметтік бағалық сапалары мен әдеттері қалыптасында ӛзара байланысқан тәсілдердің жиынтығы.
30
Тәрбиелеу әдістерідене шынықтырумен және спортпен айналысушыларға педагогикалық әсер етуі технналогиялық негізгі элеметтері болып табылады.Тәрбиенің әр әдісі тәрбиеге
және оған қатысты субъектілердің ерекшеліктерімен байланысты, тәрбиелік міндеттерінің ерекше шешуіне бағытталған. Адамға тәрбиелік әсер етеотыра, тәрбиенің әр әдісі анық функцияларды анықтайды және оның бір сапаларының дамуына әсер етеді. Тәрбиенің әр әдісі тек ӛзіне ғана тән педагогикалық әсерінің жимынтығы болып табылады, тек солар арқылы осы әдістердің тәрбиелік міндеттері шешіледі.
Тәрбие әдістерінің негізін тәрбие практикасында біліктілікте қолданылатын ӛзара байланыстағы құралдарымен тәсілдер
құрастырады. Тәрбие құралдары арқылы мұғалімін тәрбиешілерге әсер етеді. Тәрбиеде әсер ететін құралдары: сӛз, кӛрнекіліктер, кино, бейнефильмдер, әнгімелер, жиналыстар, дәстүрлер, әдебиеттер, музыкалық және сурет ӛнері және т.б. жатады. Трбие әдісі – анық педагогикалық ситуацияларда немесе жеке жағдайларда қолданылатын элементтер болып табылады. Әдіске қарағанда тәрбие тәсілдері бағыныңқы мінезде болады. Тәрбие әдістерінің жүйесінде әр әдісті бӛлек универсалды құрастыруға болмайды. Тәрбиелік мақсатқа жету үшін тәрбиелік әдістерін тек қана теналогиялық байланыста қолдану керек. Бір-дебір бӛлек алынған әдісі адамның жоғары маральды сапалар қалыптасуын қамтамасыз етеді. Керсінше айтқанда бір де бір әдіс әмбебапты болмайды және тәрбиенің барлық міндеттерін шешпейді.
Ең пәрменді-жетік тәрбие әдістері болып саналады:
дәстүрлі еңгізілген-сенім, жаттығу, кӛтермелеу, қыстау және үлгі;
инновациялық-қызыметтік /модельді мақсаттық,проект жасау, алгоритмизация, шығармашылық жағдай және т.б./;
инсамдылықты сақтамау – жеке адам аралық / кейбір достар және жақын не белгілі адамдар арқылы жасалады/;
31
тренингті-ойындық / жеке және топтық дәреже арқылы ие болуды қамтамасыз етеді және арнайы берілген жағдайларда іс-әрекетпен тәртіпті түзету / -әлеуметтік психологиялық тренингтер, іс ойындары және т.б.
теу және ӛмірде ӛз бағалығын түсіну/.
Отандық педагогикада ең басты тәрбие әдісі болып сенім әдісі саналады, неге десе адамның ең манызды сапалары,
ғылыми кӛзқарас, адамгершілік, және сенімдік қалыптастыруында басты рольге ие болады.
