Оқу технологиясы бірқатар маңызды да да ұнамды тараптармен еленген. Олар – үнемділігі, күрделі материалды түсінуді жеңілдетуі, білім-тәрбие процесін тиімді басқаруды қамтамасыз етуі, білім ұсынудың жаңа әдіс-тәсідерін пайдалануға икемді келуі. Сонымен бірге дәстүрлі технология біршама кемшіліктерге де жол береді – оқу процесін дараландыру мен жіктеуге қолайсыз, оқушылардың ойлау қабілетін дамытуға мүмкіншілігі кем.
Отандық ДӘСТҮРЛІ педагогика тәжірибесінде оқыту ӘДІСТЕРІ үш топқа бөлінеді:
Оқу-танымдық қызметті ұйымдастыру және жүзеге асыру әдістері
Оқу-танымдық қызметті ұйымдастыру және жүзеге асыру әдістері
Оқу-танымдық қызметтің тиімділігін бақылау әдістері
Оқу-танымдық қызметтің тиімділігін бақылау әдістері
Оқу-танымдық қызметті ынталандыру әдістері
Оқу-танымдық қызметті ынталандыру әдістері
Өз кезегінде, оларды мынадай белгілері бойынша жинақтап қорытуға болады:
- Үлгі бойынша құру, бірыңғай
- Мазмұнның технократизмі
Оқу материалын ретпен, логикалық дұрыс беру
- Сабақ уақытын оңтайлы емес бөлу
- Оқушыларды мақсат қою, жоспарлау, бағалау функциясынан айыру
- Сабақта тек материалға алғашқы бағдар жасау ғана жүзеге асырылады, ал жоғары нәтижелерге жету үй тапсырмаларына қалдырылады
Ұйымдастырудың нақтылығы
- Оқушылар бір-бірімен қарым-қатынас жасаудан оқшауланады
- Оқушылар өз бетінше болып, таңдау жасай алмайды
Мұғалім тұлғасының үнемі эмоционалды ықпалы
- Оқушылардың пассивтілігі немесе белсенділіктің нашар байқалуы
- Сөйлеу іс-әрекеті нашар (оқушының орташа сөйлеу уақыты бір күнде екі минут)
- Кері байланыс нашар. Орташа тәсіл
Жаппай оқыту кезіндегі оңтайлы шығындар
- Орташаландырылған тәсіл, ол бәріне жарамайды
- Жекелендірілген оқыту жоқ
- Жасына қарай бөлектеу (сегрегация)
- Дәстүрлі оқытуда тәрбиеге мүлде орын жоқ
- Бағалау әдістерінің негативизмі
