Организационный этап
|
Психологический настрой. Деление на группы.
Каждый учащийся получает номер от 1 до 4. Учащиеся формируют группы по полученным номерам
В начале урока сделать акценты на: концентрацию внимания учащихся совместно с учащимися определить цели урока, определить «зону ближайшего развития» учащихся
Какова была картина мира в начале XX века?
- концентрация внимания учащихся
- совместно с учащимися определение целей урока/ЦО
- определяет «зону ближайшего развития» учащихся, ожидания к концу урока
Используя стратегию диалогового обучения, подведите учащихся к общему пониманию того, что такое картина мира и каковы ее составляющие (например, формы власти, экономика, наука и т.д.)
Предложите учащимся изучить политическую карту мира начала ХХ века и объединить государства по степени владения колониями в три группы: наиболее крупные, средние, мелкие. Далее учащиеся предполагают, как и почему наличие колоний могло повлиять на создание военно-политических союзов.
|
Показывают решения задач, при возникновении вопросов разбирают с учителем
|
|
Видеоурок
«Мир в начале XX века» https://www.youtube.com/watch?v=_OJZsJ6i6Q0
Информация о мире в 1900 году
http://library.thinkquest.org/27629/w1900text.html
Карты и тексты с описанием геополитических изменений в XXвеке
|
Изучение нового материала
|
Учащиеся, используя карту, распределяют государства по разным формам правления:
монархия – абсолютная и конституционная; республика, обозначая на контурной карте государства, подписывая их формы правления.
Формы абсолютной монархии утвердились в России, Австро-Венгрии и Германии. В начале XX в. формы парламентской монархии утвердились в Великобритании, Норвегии, Швеции, Бельгии, Нидерландах. К концу XIX - началу XX в. среди европейских стран республиканскую форму правления имели Франция, Швейцария и Сан-Марино, а на Американском континенте - Соединенные Штаты Америки.
В XIX-XX вв. политика милитаризма поддерживается правящей верхушкой капиталистических стран с целью завоевания чужих земель, колоний, захвата новых источников сырья, рынков сбыта товаров и приложения капитала, порабощения других народов, эксплуатация которых приносит капиталистам огромные доходы.
Соперничество великих держав, их имперские амбиции усилили в Европе милитаристские настроения. Милитаризм вызвал резкий рост военных расходов и увеличение численности армий. Для успешного ведения захватнических войн возникла потребность в новых изобретениях и технологиях.
Проведите исследование развития науки. Используя материалы из колонки ресурсов, попросите учащихся выбрать 3-5 самых важных изобретения или технологии и оценить их использование с позиции политика, простого человека, военного. Учащимся нужно дополнить картину мира.
Разбор с учащимися основных понятий
Запись учащимися основных определений основных понятий в тетрадь (колония, метрополия, республика, монархия - конституционная и абсолютная, автократия и демократия, империализм)
Взаимопроверка при разборе
Учащиеся внимательно читают утверждения, и, используя, карту и ее легенду, определяют номера тех утверждений, которые соответствуют изменениям на карте
Раздача учащимся в распечатанном виде карт с кратким текстом о колониях. Постановка заданий для учащихся с объяснением как нужно пользоваться легендой карты
|
