Кицаевой Ирины Борисовны Этот информационный сборник
В своей работе учитель обязан опираться на возрастные особенности мотивации учения и умения школьников учиться
жүктеу/скачать 0,88 Mb.
|
Сборник игровых уроков по географии
Ертис
- Бұл бет үшін навигация:
- Основные принципы организации игры
- . В подростковых классах
- Организация игровых форм обучения
| В своей работе учитель обязан опираться на возрастные особенности мотивации учения и умения школьников учиться.
Средний возраст. 1.Мотивы самообразования, активное стремление подростка к самостоятельным формам учебной работы, появляется интерес к методам научного мышления. 2. Наиболее зримо в этом возрасте совершенствуется социальные мотивы учения (нравственные ценности общества). 3. Позиционные мотивы – усиливается мотив поисками контактов и сотрудничества с другим человеком, овладение рациональными способами этого сотрудничества в учебном труде. 4.Подростку доступны самостоятельная постановка не только одной задачи, но и последовательность нескольких целей, причем, не только в учебной работе, но и во внеклассных видах деятельности. Старший школьный возраст. 1.Широкие познавательные мотивы – интерес к знаниям. 2.Учебно-познавательный мотив – интерес к способам добывания знаний совершенствуется как интерес к методам теоретического и творческого мышления(участие в школьных научных обществах, применение исследовательских методов анализа на уроке). 3.Умение ставить в учебной деятельности нестандартные учебные задачи и находить вместе с тем нестереотипные способы их решения. Основные принципы организации игры: 1. Отсутствие принуждения любой формы при вовлечении детей в игру. 2. Принципы развития игровой динамики. 3.Принципы поддержания игровой атмосферы (поддержание реальных чувств детей). 4. Принципы взаимосвязи игровой и неигровой деятельности. Для педагогов важен перенос основного смысла игровых действий в реальный жизненный опыт детей. 5.Принципы перехода от простейших игр к сложным игровым формам. Логика перехода от простых игр к сложным связана с постепенным углублением разнообразного содержания игровых заданий и правил от игрового состояния к игровым ситуациям, от подражания к игровой инициативе, от локальных игр – к играм-комплексам, от возрастных игр – к безвозрастным, «вечным». Безусловно одно – воспитательная, образовательная ценность интеллектуальных игр зависит от участия в них педагогов, воспитателей, родителей. При соответствующих методах педагогического руководства в дидактических целях этот процесс может быть упорядочен. На первых порах, т.е. в младшем школьном возраст, игровые действия ребят носят развернутый характер и требуют материальной опоры (игрушки, игровые предметы). В дальнейшем, к периоду повзросления, сокращается и обобщается, идет их вербализация. В последствии они могут совершаться частично, или полностью в умственном плане и плане воображения. В подростковых классах некоторые виды игр полностью переносятся в умственный план, появляется идеальная игра воображение (творческие, сюжетно-ролевые игры). Игровое воображение создает у детей план наглядных представлений о действительности, формирует способность ими оперировать. Организация игровых форм обучения проходит в двух направлениях: - Исходя из вышесказанного, основные цели обучения при развитии творческого потенциала личности обучающихся через игровые формы обучения следующие: Обучающая – обеспечить достижение заданного уровня обученности; обобщить и закрепить изученный материал; Воспитывающая – сформированность опыта эмоционально-ценностного отношения к миру в процессе игры – как основной форме обучения; Развивающая – развитие общечеловеческих способностей личности каждого ученика для формирования адекватной социальной самооценки выпускника. При использовании игровых технологий на уроках необходимо соблюдение следующих условий: 1) соответствие игры учебно - воспитательным целям урока; 2) доступность для учащихся данного возраста; 3) умеренность в использовании игр на уроках. Можно выделить такие виды уроков с использованием игровых технологий: 1) ролевые игры на уроке; 2) игровая организация учебного процесса с использованием игровых заданий (урок - соревнование, урок - конкурс, урок - путешествие, урок - КВН); 3) игровая организация учебного процесса с использованием заданий, которые обычно предлагаются на традиционном уроке (найди соответствие, лишнее, кроссворд и т.д.); 4) использование игры на определённом этапе урока (начало, середина, конец; знакомство с новым материалом, закрепление знаний, умений, навыков, повторение и систематизация изученного); 5) различные виды внеклассной работы по предмету (КВЕСТ, географический вечер, «Что? Где? Когда?», «Брейн-ринг», «Самый умный», экскурсии, и т.п.), которые могут проводиться между учащимися разных классов одной параллели. Функции игры: развивающая, коммуникативная, диагностическая, корректирующая, самореализации, социализации. Игровая модель призвана реализовать кроме основной дидактической цели ряд задач: контроль над выражением эмоций, предоставление учащимся возможности самовыражения, помощь и содействие в развитии творческого воображения, совершенствование навыков сотрудничества, возможность высказывать свои мысли, чувства, впечатления. Феномен игровой деятельности на уроке состоит в том, что, будучи развлечением, отдыхом, может перерасти в обучение, творчество, терапию. Учебные игры: предметные, сюжетные, ролевые, имитационные, драматизации, позволяют в непринужденной обстановке усваивать материал, развивать интерес к предмету, дают возможность каждому учащемуся проявить свои интеллектуальные способности, индивидуальные особенности, память, эрудицию, внимание, мышление, творческие способности. Использование игр на уроке позволяет расширить кругозор учащихся, воспитывать чувство коллективизма, умения общаться, уважать друг друга. Играя, учащиеся учатся фантазировать, воображать, принимать самостоятельные решения. В пользу периодического использования игры на уроке говорит и тот факт, что игра вносит разнообразие в учебный процесс, развивает заинтересованность учащихся. Игровые формы, которые использовались при создании предлагаемых уроков могут стать примерами, на основе которых можно создавать уроки развития и активизации интереса к географии. жүктеу/скачать 0,88 Mb. Достарыңызбен бөлісу:
|