Раздел долгосрочного плана:6.3А. Линейное неравенство с одной переменной. Школа: осш №109
|
Дата: 10.02.20
|
ФИО учителя: Мусаева Д
|
Класс: 6
|
Количество присутствующих:
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Линейное неравенство с одной переменной. Решение линейных неравенств с одной переменной.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
|
6.2.2.10 решать линейные неравенства видов  или  ;
6.2.2.11 приводить неравенства с помощью алгебраических преобразований к неравенству вида  ,
6.2.2.12 изображать решения неравенств на координатной прямой;
6.2.2.13 записывать решения неравенств в виде числового промежутка и записывать заданный числовой промежуток в виде неравенства;
|
Цели урока
|
Учащиеся будут: -записывать линейное неравенство с одной переменной; -решать неравенства с одной переменной; -изображать решение неравенства на координатной прямой в виде числового промежутка.
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся:-решают неравенства с одной переменной;
-изображают решение неравенства на координатной прямой в виде числового промежутка.
|
Языковые цели
|
Учащиеся будут: -формулировать свойства числовых неравенств; – описывать алгоритм решения линейных неравенств сс одной переменной;– объяснять алгоритм нахождения объединения и пересечения промежутков; – воспроизводить формулировку определения неравенства, верного числового неравенства, линейного неравенства с одной переменной;
Предметная лексика и терминология – линейное неравенство; -числовой промежуток; – знаки сравнения строгих и нестрогих неравенств; – точки на числовой прямой входящие (не входящие) в числовой промежуток; – оценка выражения; – символы: <, >, , ,, ≤, ≥;
Полезные выражения для диалогов и письма: – разделим/умножим обе части неравенства на одно и то же отрицательное число -4, не забыв при этом перейти к неравенству противоположного смысла;
– умножим/ разделим обе части неравенства на одно и то же положительное число 15, оставив знак неравенства без изменения.
|
Привитие ценностей
|
Способствовать развитию культуры взаимоотношений (уважение, сотрудничество) при работе в группах, парах и индивидуально.
|
Межпредметные связи
|
Прикладная математика
|
Предварительные знания
|
Умение читать и записывать буквенные выражения, находить значение числовых и буквенных выражений; знание правил нахождения неизвестных компонентов действий; умение решать уравнения;
|
ход урока
|
этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Организация урока
|
Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку.Совместно с учащимися определяем цели урока и ожидаемые результаты.
Разбор домашнего задания.
Учащиеся обмениваются домашним заданием и выполняют проверку по готовым решениям
|
|
Начало урока
|
Для повторения пройденного материала предложите учащимся игру «Угадай слово».
Создать пары с разным уровнем обучаемости. Предложить ученикам процесс взаимного обучения при решении практических задач: объяснять решение задачи своему напарнику при возникновении вопроса по той или иной задаче, т.е. ученики выполняют задания индивидуально, но имеют возможность обсудить непонятные вопросы с напарником.
Задание для пар: Проставьте в таблице в один столбик с корнями уравнений букву, стоящую рядом с соответствующим уравнением. И тогда вы узнаете имя французского математика, который ввел символы и обозначение чисел буквами.
|
Приложение 1.
|
Середина урока
|
Для закрепления темы «Решение линейных неравенств с одной переменной» предложитеучащимся игру Лабиринт.
Подготовьте листы с линейными неравенствами, разместите их по всему кабинету. Разделите учащихся на две группы, дайте им маршрутный лист. Учащиеся должны проходить лабиринт строго по листу.
В конце игры соберите листы с решениями и проведите оценивание по готовым ответам.
|
Приложение 2.
|
Середина урока
|
Прием «Встреча по времени». Эффективность метода заключается в том, что на одном уроке ученик может поработать в паре с несколькими учениками.
Ученики работают в паре над решением заданий, «встречаясь по времени». Учащиеся назначают друг другу встречу на 13.00;14.00;15.00;16.00;17.00; 18.00. Одной и той же паре встретиться можно только один раз. В разное время, разные учащиеся решают различные задания. Решение заданий каждая группа комментирует.
Учащиеся: ученик может объяснить, как деятельность в классе связана с целью обучения. Учащиеся активно участвуют во всех занятиях в классе. Учащиеся критически анализируют и делают выводы. Учащиеся оценивают друг друга с помощью критериев оценки
|
Приложение 3.
|
Конец урока.
|
Домашняя работа:№1013 стр.232
|
|
Проставьте в таблице в один столбик с корнями уравнений букву, стоящую рядом с соответствующим уравнением. И тогда вы узнаете имя французского математика, который ввел символы и обозначение чисел буквами.
