Оқытудың белсенді және интерактивті әдістері: шолу, жіктеу және мысалдар. Сабақта белсенді және интерактивті оқыту әдістері қандай?
ДӘСТҮРЛІ ЖӘНЕ ИНТЕРАКТИВТІ ӘДІСТЕРДІ САЛЫСТЫРУ
жүктеу/скачать 108,52 Kb.
|
Интерактивті оқыту әдістері
Муз онер, Педагогикадагы статистика сурактары, Педагогикадагы статистика сурактары, Лекция ЦС каз , Жүрінов Ғ., AZhK3324 Ақпараттық жүйелер құрылымы, Аннотация, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Таубай.Б 5.4, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, Ташимбаева Ұлбосын 5.3, оқу бағдарлама, Дефектология силлабус, Силлабус Мінез-құлық психологиясы
- Бұл бет үшін навигация:
- 2.8. Дөңгелек үстел, пікірталас, пікірталас
| 1.2. ДӘСТҮРЛІ ЖӘНЕ ИНТЕРАКТИВТІ ӘДІСТЕРДІ САЛЫСТЫРУ
Дәстүрлі оқыту өз алдына оқушыларға беруді және мүмкіндігінше көп білімді меңгеруді мақсат етіп қояды. Мұғалім өзі түсінген және дифференциалданған ақпаратты жібереді, оның көзқарасы бойынша оқушыларда дамытуды қажет ететін дағдыларды анықтайды. Оқушылардың міндеті - басқалар жасаған білімді мүмкіндігінше толық және дәл жаңғырту. Мұндай оқыту процесінде алынған білім энциклопедиялық сипатқа ие, әр түрлі оқу пәндері бойынша белгілі бір көлемдегі ақпаратты білдіреді, олар студенттің санасында әрқашан семантикалық байланысы жоқ тақырыптық блоктар түрінде болады. Көптеген мұғалімдер өз пәнінің мазмұнын студенттердің басқа оқу пәндеріндегі білімімен байланыстыра алмау проблемасына тап болады. Содан кейін білім алушылардың оқу материалын қаншалықты терең білгеніне, оны игергеніне және орта кәсіптік білім беру мекемесінің шеңберінен шығатын жағдайларда қолданғанына күмән туындайды. Бұл күмәнді жою қиынға соғады, ең алдымен, оқу материалын жаңғырту процесі оқушының мұғалімге кері байланысы ретінде әрекет етеді. Жоғарыда айтылғандардың растауы Ш.А.Амонашвилидің сөздері болып табылады: «Бұрын, сол алыс өткенде, мен императивті мұғалім болған кезде, мен өз оқушыларыммен бір шығармашылық құмарлықта өмір сүрмедім, олардың қиындықтары мен үшін белгісіз болып қалды. . Олар үшін мен тек бақылаушы болдым, ал мен үшін олар проблемаларды дұрыс немесе қате шешті ». 2.8. Дөңгелек үстел, пікірталас, пікірталас Дөңгелек үстел -бұл белсенді оқыту әдісі, оқушылардың танымдық іс -әрекетінің ұйымдастырушылық формаларының бірі, ол бұрын алған білімді бекітуге, жетіспейтін ақпаратты толтыруға, мәселелерді шешу қабілетін қалыптастыруға, позицияларды нығайтуға, пікірталас мәдениетін үйретуге мүмкіндік береді. Дөңгелек үстелдің ерекшелігі - комбинациятоптық кеңестермен панельдік талқылау. «Дөңгелек үстелдің» негізгі мақсаты - студенттердің өз ойларын білдіру, пікірлерін дәлелдеу, ұсынылған шешімдерді негіздеу және сенімдерін қорғау үшін кәсіби дағдыларын дамыту. Бұл кезде ақпарат шоғырландырылады және қосымша материалмен дербес жұмыс жүргізіледі, сонымен қатар проблемалар мен талқылауға арналған мәселелер анықталады. Дөңгелек үстелді ұйымдастыруда маңызды міндет: осы тақырып бойынша бір немесе екі проблемалық, өткір жағдайды талқылау кезінде талқылау; әр түрлі көрнекі материалдарды (диаграммалар, диаграммалар, графика, аудио, бейне жазбалар, фото, кинофильмдер) пайдалана отырып, пікірлерді, ережелерді суреттеу; негізгі спикерлерді мұқият дайындау (есептермен, шолулармен шектелмей, өз пікірлерін, дәлелдемелерін, дәлелдерін білдіру үшін). «Дөңгелек үстел» өткізген кезде кейбір ерекшеліктерді ескеру қажет: а) сізге шынымен дөңгелек болу керек, яғни. қарым -қатынас, қарым -қатынас процесі «көзден көзге» өтті. «Дөңгелек үстел» принципі (келіссөздерде кездейсоқ қабылданған жоқ), б.а. Қатысушылардың бастың артқы жағында емес, бір -біріне қарама -қарсы орналасуы, әдеттегі сабақтағыдай, белсенділіктің артуына, мәлімдемелер санының көбеюіне, әр оқушының жеке қатысуына мүмкіндік береді. пікірталас, оқушылардың мотивациясын арттырады, мимика, ым, эмоционалды көріністер сияқты вербальды емес байланыс құралдарын қамтиды. б) мұғалім сонымен қатар топтың тең құқықты мүшесі ретінде жалпы шеңберде орналасқан, бұл жалпы қабылданғанға қарағанда формалы емес атмосфераны қалыптастырады, онда ол оқушылардан бөлек отырады, олар оның алдында тұрады. Классикалық нұсқада қатысушылар өздерінің мәлімдемелерін бірінші кезекте бір -біріне емес, оған жолдайды. Егер мұғалім оқушылардың арасында отырса, топ мүшелерінің бір -біріне қоңырау шалуы жиілеп, шектеліп қалса, бұл пікірталас үшін қолайлы орта қалыптастыруға және мұғалім мен оқушы арасындағы өзара түсіністікті дамытуға ықпал етеді. «Дөңгелек үстелді» келесі түрде ұйымдастырған жөн: 1) Мұғалім мәселені жан -жақты қарастыруға мүмкіндік беретін сұрақтарды (оқушылардың өздерін тарту ұсынылады) құрастырады; 2) Сұрақтар кіші топтарға бөлінеді және қатысушыларға мақсатты оқыту үшін таратылады; 3) Нақты мәселелерді қамту үшін мамандарды шақыруға болады (заңгер, әлеуметтанушы, психолог, экономист); 4) Сабақ барысында сұрақтар белгілі бір ретпен ашылады. Арнайы дайындалған оқушылардың сөйлеген сөздері талқыланып, толықтырылады. Сұрақтар қойылады, оқушылар өз пікірлерін айтады, пікір таластырады, өз көзқарасын дәлелдейді. Кез келген тақырыптағы «дөңгелек үстелдің» негізгі бөлігі пікірталас пен пікірталастан тұрады. жүктеу/скачать 108,52 Kb. Достарыңызбен бөлісу:
|